2019-2020年六年級科學(xué)下冊 讓身體熱起來教學(xué)反思 青島版（三年級起點）.doc

《2019-2020年六年級科學(xué)下冊 讓身體熱起來教學(xué)反思 青島版（三年級起點）.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年六年級科學(xué)下冊 讓身體熱起來教學(xué)反思 青島版（三年級起點）.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年六年級科學(xué)下冊 讓身體熱起來教學(xué)反思 青島版（三年級起點） 為了上好這一課我上網(wǎng)查閱了很多有關(guān)熱的知識的資料，這樣我才能和同學(xué)沒們一起交流，該課內(nèi)容讓學(xué)生了解了加穿衣服使身體熱起來的原因并不是因為衣服自己會產(chǎn)生熱，而是因為衣服起了一個阻止熱空氣出去防止冷空氣進(jìn)入的道理. 科學(xué)總是在懷疑中進(jìn)步在批判中發(fā)展，恩格斯說過:"懷疑-批判"的頭腦是科學(xué)家另一個重要的儀器"，科學(xué)的懷疑是理性的懷疑，健康的懷疑，在科學(xué)探究中我經(jīng)常提下列問題，我們怎么知道的?有什么證據(jù)能證明?解釋這些證據(jù)的理由是什么?是否存在更好的其他解釋問題的方法，要自覺無知，多問幾個為什么在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上提出了探究問題：衣服會自己產(chǎn)生熱嗎? 在進(jìn)行探究時，學(xué)生總會遇到一些問題與困難，這時教師與學(xué)生一起探究，避免學(xué)生遇難而退，和學(xué)生共同體驗失敗的滋味，分析失敗的原因才能夠和學(xué)生感受探究的驚奇和分享成功的樂趣，而對回答精彩的學(xué)生則應(yīng)作出適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵. 在教學(xué)過程中，我還特別關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究時是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉?學(xué)生對探究的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?學(xué)生對探究的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱?積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，運(yùn)用富有感染力的語言，給予積極的肯定甚至稍許夸張的評價使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，對學(xué)習(xí)的前景充滿自信.如:"你很有創(chuàng)建，這非常珍貴，請再響亮的說一遍!""猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你已經(jīng)邁出了精彩的一步!""科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做的非常好!"教師用富有感染力的語言肯定學(xué)生任何一個小的驚喜和新的發(fā)現(xiàn)，不斷的激發(fā)學(xué)生探究的興趣，伴隨著師生見情感的互動，學(xué)生饒有興致的完成了探究學(xué)習(xí). 教學(xué)過程中也有不足之處，比如：今天這節(jié)課是學(xué)生第一次使用溫度計，學(xué)校沒有溫度計，我就把家里的溫度計拿來。在使用之前我的講解不到位，學(xué)生在拿溫度計時有個別的不知道拿什么地方讀數(shù)，雖然及時糾正還是有計量錯誤的發(fā)生。在今后的教學(xué)過程中，我要更加細(xì)心、耐心的引導(dǎo)好學(xué)生。 附送： 2019-2020年六年級科學(xué)下冊 讓身體熱起來教案 青島版（三年級起點） 教學(xué)目標(biāo)： 1.能體會到我們的身體能發(fā)出熱 2.知道使身體發(fā)熱的方式有那些。 3.養(yǎng)成樂于和善于觀察身邊事物的習(xí)慣。 教學(xué)重點：身體發(fā)熱的方式有那些。 教學(xué)難點：人體能量的吸收和消耗。 教學(xué)用具：相關(guān)的圖片資料和視頻資料 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 觀看幾種人體發(fā)熱的圖片：火鍋、烤火爐、運(yùn)動（參考問題：這些熱是從哪里來的？） 二、讓我們身體熱起來 1.當(dāng)我們的身體感覺有些冷的時候，我們以常用哪些方法使自己熱起來？ （學(xué)生可根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說自己會怎樣做？）運(yùn)動、吃火鍋、烤火、曬太陽下等。 2.這些方法是怎樣使我們的身體熱起來的呢？ 太陽為我們帶來了熱、食物給我們提供了能量。 3.拓展：人體吸收的能量到哪里去了？（運(yùn)動、工作等消耗了，或者轉(zhuǎn)變成糖與脂肪儲存了） 三、衣服能給我們帶來熱嗎？ 1.回憶自己的生活體驗（讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識時與生活結(jié)全起來） （1）晚上，當(dāng)我們進(jìn)被窩時，你的感覺是什么？ （2）而當(dāng)我們早上起來時，你感覺又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時被窩還熱嗎？這一連串的問題讓你對你剛才的想法是不是參生了懷疑？ （3）衣服究竟能不能發(fā)熱？同組的思考并設(shè)計一個實驗來證明你的想法。 2.分級討論制定實驗方法，再在班上表述大家評論其可行性。 3.對設(shè)計合理有可行性的實驗方案在班上推廣，并開展實驗。 4.對自己的實驗作匯報。 （1）實驗中你們觀察到了什么？ （2）衣服會自己產(chǎn)生熱嗎？ （3）多穿些衣服怎么會覺得熱起來了？ 5.問題：北極熊為什么不怕冷？ 四、課堂小結(jié) 讓學(xué)生自己總結(jié)，然后教師作總結(jié)： 1.讓人體熱起來的辦法，2.人體的能量的消耗，3.北極熊不怕冷的原因。 板書設(shè)計： 運(yùn)動（摩擦、跑步等） 熱源（太陽、烤火、電熱毯、泡溫泉、擁擠的人群） 熱起來了： 吃食物（菜、熱飯、火鍋） 發(fā)燒、緊張、害羞使人體產(chǎn)生熱量等 北極熊不怕冷的原因：細(xì)密的毛，厚厚的脂肪等。