2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 小小竹排畫中游 1教案 魯教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 小小竹排畫中游 1教案 魯教版 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 “課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)?！皩?duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生按照整體一部分──整體的順序觀察，教給方法。民主的交流、聲情并茂的解說，配以美麗迷人的畫面，給學(xué)生美的享受，陶冶了性情，更為讀文做情感的鋪墊和示范。針對(duì)孩子的知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)，激發(fā)自主識(shí)字的信心，并通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，交流達(dá)到知識(shí)共享，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。 2．能力目標(biāo) 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3．情感目標(biāo) 知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛祖國、家鄉(xiāng)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，正確地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 正確地朗讀，感受江南之美，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。 教學(xué)媒體 江南風(fēng)光的民族音樂、課件、生字卡片。 教學(xué)過程 一、出示課件，揭示課題 1．邊看課件（竹排畫中游），邊欣賞江南特色的民族樂曲。 2．看了這么美的畫面，想不想走進(jìn)去看一看？ 我們可以乘什么交通工具到達(dá)目的地？（板書：小小竹排。） 3．老師請(qǐng)大家乘坐江南水鄉(xiāng)的一種交通工具小竹排到畫中去游一游。 （板：畫中游）齊讀課題，注意引導(dǎo)學(xué)生讀得美些。 二、初讀課文 1．借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （1）學(xué)生借助拼音自讀課文，把生字圈出來，多讀幾遍，記住生字的讀音，難讀的字多讀幾遍。 （2）開火車檢查自讀情況，學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)音節(jié)。 A重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音：中、唱、樹；三拼音：江、苗、兩。 B指導(dǎo)讀準(zhǔn)“綠油油”的油，念第一聲。 （3）出示生字卡片，檢查讀音。 A帶拼音指名讀。 B不看拼音，小老師帶讀。 C小組擂臺(tái)賽，讀帶有生字的詞語，互相正音。 D學(xué)生自讀課文。 E把名生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助正音。 F教師范讀。（配樂播放課件：竹排畫中游的畫面。） 2．指名分句讀課文，其余學(xué)生注意聽。 三、再讀課文，理解課文內(nèi)容 1．江南真美??！你坐在小小的竹排上看到了什么？（學(xué)生自由讀文，教師巡視，然后指名回答。） 2．隨機(jī)出示 （1）句子：小竹排，順?biāo)鳎B兒唱，魚兒游。 理解“順中流”運(yùn)用課件演示“順?biāo)鳌钡倪^程，你為什么喜歡這個(gè)“流”字？ 指導(dǎo)朗讀，注意語感。 （2）兩岸樹木密，禾苗綠油油。 出示樹木“密”和“疏”進(jìn)行比較。 指導(dǎo)朗讀，注意語感。 （3）江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游。 找找你還有不理解的地方嗎？理解“江南魚米鄉(xiāng)”，課文哪個(gè)地方講到魚兒？（魚兒游）哪個(gè)地方告訴我們這兒稻米多？稻米香？（禾苗綠油油） “小小竹排畫中游”的“畫中”是真的畫嗎？為什么說是在畫中游？ 師讀：江南的小河多，有許多魚蝦，種了很多水稻，是個(gè)特產(chǎn)豐富的地方，所以稱為魚米鄉(xiāng)，哪里的景色十分美，人在其中就像走進(jìn)畫中一樣，所以就說“小小竹排畫中游”。 3．再次朗讀課文。 課中操：聽蔣大為的歌曲，可編動(dòng)作。 四、鞏固生字，認(rèn)識(shí)偏旁 1．卡片認(rèn)讀生字。 2．認(rèn)識(shí)偏旁：“木、艸、鄉(xiāng)”，找一找對(duì)應(yīng)的字，樹、苗、綠。 3．交流你有什么好的辦法記住這三個(gè)字。 4．給它們找找朋友。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)寫三個(gè)生字“口、日、中”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫“ア、コ”。 2．流利地朗讀課文，背誦課文。 重點(diǎn) 背誦課文。 難點(diǎn) 口、日、中的書寫。 教學(xué)媒體 課件，生字卡片，搜集江南水鄉(xiāng)鄉(xiāng)間的美景照片或圖片。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．“送信”游戲，認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。 2．朗讀課文，舉辦朗讀擂臺(tái)賽。 二、背誦課文 1．看圖引導(dǎo)背誦，學(xué)生自由準(zhǔn)備。 2．集體配樂背誦。 三、說話訓(xùn)練 1．聽音樂，想象江南水鄉(xiāng)的美麗景色。 2．以小組為單位交流帶來的圖片或照片。 3．提供句式： 我覺得很美，因?yàn)? 。 景色可美啦！ 我最喜歡江南的 。 以小組為單位，進(jìn)行解說。 比如：學(xué)生說，這是江南的原野，到了春天，油菜花開了，一片金黃，可美了。 四、認(rèn)記生字 出示余下的生字：排、中、游、流、唱、兩、岸、江、南。 1．找一找，印象最深的字，說一說你怎樣記住它？ 2．不容易記的字有哪幾個(gè)？你能找到好辦法嗎？ 游戲：“漢字開花”比一比，哪一組開的花多。 詞語積累：江南、江水、禾苗、樹苗、樹木、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地。（自讀，集體讀。） 五、指導(dǎo)書寫 1．認(rèn)識(shí)筆畫“ア、コ”。 2．出示田字格中的“口、日、中”，說說它們第二劃各是什么筆畫？ 3．找找你認(rèn)為最難寫的字是哪一個(gè)。老師范寫指導(dǎo)。 4．學(xué)生在田字格中書寫。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 小小竹排畫中游教學(xué)反思 魯教版 今天上了《小小竹排畫中游》一課，這是一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游這”一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn)；另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的；當(dāng)然識(shí)字依然是一年級(jí)語文課的重點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要注重了以下幾方面： 1．以檢測(cè)預(yù)習(xí)生字成果的小游戲（生字寶寶回家）為開頭，讓小朋友們?cè)谕娴倪^程中也很快的識(shí)記了這課的生字，并且反復(fù)讀，形式多樣：小老師帶讀，去掉帽子讀，分組比賽讀。在游戲的過程中，我運(yùn)用了一些師生問答的口令，比如：“小朋友小朋友我問你，“排”字是什么結(jié)構(gòu)的字？"“小朋友小朋友我問你，排字的偏旁是什么？”在這樣反復(fù)的一問一答中，孩子們的注意力很集中，也很來神，對(duì)生字的識(shí)記效果也比較好。 2.課件輔助，突破難點(diǎn)。文中的一些事物看似離孩子們的生活很遠(yuǎn)。在課前談話時(shí)，我給學(xué)生介紹了江南，有些學(xué)生通過昨天回家的了解，已經(jīng)初步知道了江南就是指長江以南，接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖，配以音樂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上都畫了什么？學(xué)生觀察的很仔細(xì)，在說的過程中我也一再強(qiáng)調(diào)小朋友們說話的完整性。了解完江南后，孩子們自豪地說：“我們的家鄉(xiāng)在江南！真美！”雖然沒有正式上課，但我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。而在上課的過程中我又適當(dāng)用了一些圖片，豐富了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美。我覺得利用課件對(duì)與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。 3.在教學(xué)中不斷鞏固語文的知識(shí)點(diǎn)。語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成，低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實(shí)和牢固程度至關(guān)重要。在《在家里》一課中我就帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種基本標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，?！痹谶@一課中又進(jìn)行了復(fù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出句子，訂正后再指名分句讀，對(duì)讀錯(cuò)句子的同學(xué)不急于指正，而請(qǐng)全班同學(xué)幫助他，這樣使大家在思考的同時(shí)，對(duì)句子的分法又進(jìn)行了鞏固，在后面的分句朗讀中學(xué)生們都能夠正確讀出相應(yīng)句子，并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)在朗讀時(shí)注意了相應(yīng)停頓。 4.運(yùn)用多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本 語文教學(xué)中“讀”十分重要，要讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，出示課文投影片后我問學(xué)生：小朋友在寬闊的江面上劃著竹排都看到了什么？快自己讀讀課文。學(xué)生懷著好奇的心情認(rèn)真地讀著課文，很快找到了鳥兒唱、魚兒游、樹木密、禾苗綠油油等處，在反饋時(shí)我要求學(xué)生盡量用自己的話說文中的意思，這樣就使學(xué)生理解了“密”、“綠油油”等詞語的意思。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)能力。 5.關(guān)注學(xué)生，鼓勵(lì)為主。這節(jié)課上我覺得比較關(guān)注平時(shí)識(shí)字、讀文比較差的學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。也許很多時(shí)候教研課怕出錯(cuò)，會(huì)多叫一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，不過我想課堂機(jī)會(huì)是平等的，所以我總是會(huì)把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每一個(gè)孩子。課堂上多給孩子一些表揚(yáng)與鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)信心會(huì)更足。 6.重視朗讀，讀中感悟。其實(shí)一年級(jí)的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間，先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生說說看到了哪些景物？這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領(lǐng)會(huì)到我的意思，說的也不錯(cuò)，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎?。我想孩子的朗讀能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)起來的。另外今天讓學(xué)生根據(jù)課題提問，也是第一次嘗試，我覺得還是很值得引導(dǎo)的，相信在以后的學(xué)習(xí)中他們會(huì)學(xué)會(huì)提問。（開學(xué)兩個(gè)多月來，一年級(jí)的孩子進(jìn)步是很明顯的，他們從不會(huì)到會(huì)，真的很了不起。） 7.利用游戲鞏固生字。我把生字放到了生詞當(dāng)中，讓小朋友們做摘取知識(shí)果子的游戲，這樣不僅能看出他們的掌握程度，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，更符合一年級(jí)小朋友們的特性。 這堂課上還暴露了許多問題，不免有些遺憾也帶來了一些思考： 1.時(shí)間的分配欠合理，識(shí)字時(shí)間應(yīng)該更多些，一年級(jí)識(shí)字還是重點(diǎn)，但是我似乎對(duì)孩子們要求稍微高了些，希望他們朗讀的精彩，雖然效果出來了，但還是應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，只有讓孩子們把字都認(rèn)熟了才談的上朗讀，才可能讀的準(zhǔn)確、流利和有感情。 2.一部分學(xué)生的聽課習(xí)慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個(gè)調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。 3.關(guān)注了后進(jìn)的孩子，但是對(duì)中間型的學(xué)生似乎表揚(yáng)、鼓勵(lì)用得少了些，導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生積極性不夠高。要調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性是我應(yīng)該努力做到的。 4.低年級(jí)的學(xué)生很活潑，課堂上有時(shí)候真的會(huì)有好多“意外”發(fā)生，就比如面對(duì)調(diào)皮的孩子插嘴，讓人哭笑不得的時(shí)候，真的讓我心中一震，雖然我也及時(shí)處理了。課堂是有生命力的，對(duì)于生成，我應(yīng)該更好地處理，這樣課才會(huì)更精彩。 5.教師的語言是一門藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應(yīng)該要更精練些，幽默些。時(shí)刻提醒自己，他們只是6,7歲的孩子，不要對(duì)他們有過高的要求，如何更貼近他們，是我一直在做可是卻做的不夠的地方。