2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 精衛(wèi)填海（1）教案 北師大版.doc

《2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 精衛(wèi)填海（1）教案 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 精衛(wèi)填海（1）教案 北師大版.doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 精衛(wèi)填海（1）教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1 認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法識(shí)字。 　　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語(yǔ)。 　　　3 了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。 　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 　　1 講述愚公移山的故事。 　　2 你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？ 　　3 板書(shū)課題：精衛(wèi)填海（讀題，認(rèn)讀“精”“衛(wèi)”） 　　初讀課文，整體感知。 　　1 自讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決。 　　2 聽(tīng)讀。播放朗讀錄音，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清故事內(nèi)容。 　　自主互動(dòng)、認(rèn)讀生字。 　　1 出示本課生字詞 　　你認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀。（學(xué)生自讀詞語(yǔ)） 　　誰(shuí)喜歡當(dāng)小老師帶讀，請(qǐng)你來(lái)教教大家吧！（學(xué)生當(dāng)小老師帶讀） 　　2 用自己喜歡的方法認(rèn)讀不認(rèn)識(shí)的字，然后交流識(shí)字方法。 　　3 生字全認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)把生字卡片分給小組的同學(xué)，請(qǐng)你們來(lái)教教同學(xué)或考考別人。 　　4 師出示生字卡片，認(rèn)讀，比一比誰(shuí)是班里的識(shí)字大王。 　　5 組詞游戲并選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。 　　多種形式，讀通課文。 　　1 師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽(tīng)讀不認(rèn)識(shí)的字） 　　2 指名讀。（其他同學(xué)注意聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)議） 　　3 開(kāi)火車(chē)讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字。 　　1 教師出示生字卡片。 　　指名讀。 　　開(kāi)火車(chē)讀。 　　仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 　　1 出示要求會(huì)寫(xiě)的生字。 　　讀一讀，小組討論：如何記住這九個(gè)字？ 　　讓學(xué)生當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)記字的方法。 　　2師重點(diǎn)指導(dǎo)“與”、“仍”、“夜”的書(shū)寫(xiě)。 　　3 觀察其他幾個(gè)字在田字格的位置與同桌交流。 　　4 生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。 　　感情朗讀、感知感悟。 　　1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？找出來(lái)再讀一讀。 　　2 指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段？ 　　3 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。 　　課外延伸、拓展想象。 　　1 學(xué)了這個(gè)神話(huà)故事，你將如何評(píng)價(jià)精衛(wèi)呢？想對(duì)她說(shuō)些什么呢？ 　　2 小結(jié)。 《精衛(wèi)填海》教學(xué)實(shí)錄2 　一、教學(xué)目標(biāo) 　　　1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣。 　　　2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對(duì)話(huà)的情景。 　　　3、結(jié)合自己的想法評(píng)價(jià)精衛(wèi)填海行為的意義。 　　二、教學(xué)過(guò)程 　?。ㄒ唬┗仡櫿n文 　　1．師：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你都知道了什么？ 　　生1：我知道了《精衛(wèi)填海》是一個(gè)神話(huà)故事。 　　生2：我認(rèn)識(shí)了這一課的生字。 　　生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥(niǎo)，為了填平大海，她每天銜石頭和樹(shù)枝。 　　師：同學(xué)上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)一學(xué)這篇課文，說(shuō)不定你會(huì)有更多的收獲！ 　?。ǘ┢肺墩n文 　　1．師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫(xiě)得最精彩？ 　　[在上節(jié)已通讀課文的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。] 　?。ㄉ杂勺x，有的讀一遍，有的讀兩遍……） 　　生1：我最喜歡第4自然段。因?yàn)檫@一段寫(xiě)了精衛(wèi)和大海的對(duì)話(huà)。 　　生2：我最喜歡第4自然段，因?yàn)閺倪@段看出了精衛(wèi)非常勇敢。 　　生3：我最喜歡第2自然段。因?yàn)檫@一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來(lái)的。 　　生4：我最喜歡第5自然段。因?yàn)檫@一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。 　?。▽W(xué)生爭(zhēng)先恐后表達(dá)自己的喜好，大部分喜歡4自然段） 　　2、師：很多同學(xué)都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？ 　?。ù蟛糠稚鹆⒗首x） 　　3、師：喜歡其他自然段的同學(xué)，把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？ 　?。ㄒ幻瑢W(xué)讀第2自然段，幾名學(xué)生讀第5自然段。） 　　4、師：剛才許多同學(xué)都認(rèn)為第4自然段的對(duì)話(huà)非常精彩，很喜歡讀。我們?cè)僮x一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。） 　　師：你們來(lái)當(dāng)當(dāng)評(píng)委，你認(rèn)為自己讀得怎么樣？ 　　男生1：我認(rèn)為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢(shì)。 　　男生2：課文中大海是“憤怒地問(wèn)”，憤怒的感覺(jué)我們沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。 　　師：你怎樣理解“憤怒”呢？ 　　男生2：就是很生氣的樣子。 　　女生1：我們的聲音太輕了，沒(méi)有讀出精衛(wèi)的堅(jiān)定。 　　師:你認(rèn)為怎樣是“堅(jiān)定”呢？ 　　女生2：就是下了決心，一定要做到。 　　師：對(duì)了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅(jiān)定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手） 　　5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點(diǎn)。） 　　[“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，以讀來(lái)體會(huì)、理解課文中的關(guān)鍵詞：憤怒、堅(jiān)定。本來(lái)晦澀難懂的詞語(yǔ)，學(xué)生在朗讀的體驗(yàn)中領(lǐng)悟到了，較比起傳統(tǒng)的查字典解釋?zhuān)@樣的方式更適合學(xué)生的認(rèn)知心理，更符合人文性。] 　　6、師：哪個(gè)小組推薦組內(nèi)讀得好的同學(xué)來(lái)試一試？ 　　[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣] 　　生1：我認(rèn)為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。 　　生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學(xué)生分角色讀，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生讀到大海憤怒的語(yǔ)句時(shí)，許多學(xué)生不禁為她鼓掌） 　　(三) 體驗(yàn)課文 　　1．師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語(yǔ)氣讀得很精彩，我想如果我們?cè)偌由献约旱膭?dòng)作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們?cè)敢庠囈辉噯幔浚ㄉ吓_(tái)表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂(lè)——大海波濤聲，鳥(niǎo)叫聲。） 　　[繼續(xù)加深對(duì)角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。] 　　生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥(niǎo)，每天往我海里扔石頭，樹(shù)枝干什么？ 　　生2：（飾精衛(wèi)）我要填平你！ 　　生1：填平我？休想！我這么大，你填得平嗎？ 　　生2：我就是填一百年、一萬(wàn)年，也要把你填平！ 　　生1：我跟你有什么樣的仇？你為什么要這樣做？ 　　生2：因?yàn)槟阊退懒宋?，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！ 　　生1：你就別白費(fèi)力氣了！ 　　生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會(huì)填平你的！ 　　[在課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色，對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念理解得更為透徹。] 　　2．師：從同學(xué)們的表演來(lái)看，這確實(shí)是一個(gè)非常精彩的故事！你有興趣把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)嗎？（生復(fù)述故事，展開(kāi)了適當(dāng)?shù)南胂?，加上了一些課文中沒(méi)有的情節(jié)。） 　　(四) 反思課文 　　1.師：《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事中，出現(xiàn)了精衛(wèi)，大海這兩個(gè)角色，你欣賞誰(shuí)呢？（生展開(kāi)了一個(gè)小小辯論會(huì)） 　　[在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進(jìn)行。] 　　生1：我欣賞精衛(wèi)，因?yàn)樗苡赂摇? 　　生2：我喜歡精衛(wèi)的善良，她為了別人去填海。 　　生3：我喜歡大海，我認(rèn)為大海不是故意要淹死精衛(wèi)，可能是刮大風(fēng)了，精衛(wèi)才掉進(jìn)海里的。 　　生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。 　　生5：我喜歡精衛(wèi)，她即使遇到困難也不放棄。 　　生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎？ 　　……（生各抒己見(jiàn)） 　　[在辯論的過(guò)程中，學(xué)生充分地讀書(shū)，深入地思考，積極地表達(dá)，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對(duì)作品的理解、欣賞能力。] 　　2．師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類(lèi)造福。 　　3．師：如果你是勇敢善良的精衛(wèi)，運(yùn)用你21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣減少洪水的發(fā)生呢？ 　　[開(kāi)放求異后的歸納、整合、評(píng)價(jià)和提升，思維和語(yǔ)言互為表里的訓(xùn)練，真正達(dá)到人文浸潤(rùn)，語(yǔ)言積累的目的。] 　　生1：我要建立一個(gè)海灘監(jiān)測(cè)站，預(yù)測(cè)洪水的到來(lái)。 　　生2：我要設(shè)計(jì)一個(gè)大型的吸水管，水漲了就吸進(jìn)大海的水，不漫出來(lái)。 　　生3：我要銜種子灑在海邊，植樹(shù)造林，就不會(huì)發(fā)生洪水了。 　　生4：我要駕著飛機(jī)把許多種子灑播在大地上。 　　……（生聯(lián)系科學(xué)，展開(kāi)想象，想出了許多辦法。） 　　4．（課件2）師：大家為精衛(wèi)想了這么多辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家。讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來(lái)保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。 　　課后反思 　　下課時(shí)，我給學(xué)生布置了一道家庭作業(yè)：新“精衛(wèi)填?！?。讓學(xué)生將故事重新編寫(xiě)。我以為平時(shí)不喜歡寫(xiě)話(huà)的學(xué)生會(huì)愁眉苦臉，但出乎意外的是，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有不情愿的表情。 　　第二天早讀，我走進(jìn)教室，便有幾個(gè)學(xué)生迫不及待地捧著手中的作品湊到我跟前，稚嫩的字跡，但卻非常有趣。 　　有一篇作品充滿(mǎn)濃厚的神話(huà)色彩，講精衛(wèi)被淹死后，炎帝找到龍王大帝制服大海。有一篇寫(xiě)了精衛(wèi)和大海最后成了好朋友。還有一篇寫(xiě)了精衛(wèi)和她的子子孫孫終于填平了大海，可是他們發(fā)現(xiàn)地球失去了大海之后變成了一片沙漠，后悔了，又齊心協(xié)力銜樹(shù)種，植樹(shù)造林，漸漸地，大海重回到地球，大海也知道自己做錯(cuò)了事，不再亂發(fā)脾氣淹死人們，從此，地球上不再有災(zāi)害，大家一起快樂(lè)地生活。 　　我和孩子們一起分享著這一個(gè)個(gè)童稚卻充滿(mǎn)對(duì)地球、人類(lèi)關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)人情味的小故事，都開(kāi)心地笑了。 　　捧讀著孩子們富有想像力的小故事，回味著課堂中學(xué)生精彩而有獨(dú)到見(jiàn)解的發(fā)言，我感到由衷地慶幸。假如我在課堂上斷然地否定那個(gè)說(shuō)“不喜歡精衛(wèi)”孩子的發(fā)言，假如我鄭重其事地告訴學(xué)生“精衛(wèi)填?！敝皇且粋€(gè)神話(huà)故事，并不是真實(shí)發(fā)生的。也許，這一堂語(yǔ)文課只是一節(jié)平常得不能再平常的課，也許，學(xué)生過(guò)幾天就淡忘了“勇敢的精衛(wèi)”和“憤怒的大海”。學(xué)生在表演、講故事時(shí)加入了許多自己的語(yǔ)言，像“我不會(huì)放棄的”、“只要努力，我一定把你填平”等精彩的片斷，還加上了惟妙惟肖的動(dòng)作和表情。在辯論和討論時(shí)，他們并沒(méi)有局限于書(shū)本，的確，用現(xiàn)代人的眼光和科學(xué)的角度來(lái)審視精衛(wèi)填海這一行為，并不可取，而我們?yōu)槭裁捶堑米屓?0位小孩異口同聲地說(shuō)喜歡精衛(wèi)呢？為什么不允許他們將事實(shí)上我們心里也認(rèn)同的話(huà)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)呢?我為我的尊重學(xué)生的機(jī)智應(yīng)變而高興，我恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，學(xué)生在課堂上思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進(jìn)入沸騰狀態(tài)，我和學(xué)生都獲得了意外中的驚喜。 　　我想，在新課程改革的語(yǔ)文課堂中，教師如果少些理性，多些情趣；少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自由，我們的學(xué)生才會(huì)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文，我們的語(yǔ)文課程才會(huì)真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。 《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)實(shí)錄3 　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1 認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法識(shí)字。 　　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語(yǔ)。 　　　3 了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。 　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 　　1 講述愚公移山的故事。 　　2 你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？ 　　3 板書(shū)課題：精衛(wèi)填海（讀題，認(rèn)讀“精”“衛(wèi)”） 　　初讀課文，整體感知。 　　1 自讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決。 　　2 聽(tīng)讀。播放朗讀錄音，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清故事內(nèi)容。 　　自主互動(dòng)、認(rèn)讀生字。 　　1 出示本課生字詞 　　你認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀。（學(xué)生自讀詞語(yǔ)） 　　誰(shuí)喜歡當(dāng)小老師帶讀，請(qǐng)你來(lái)教教大家吧?。▽W(xué)生當(dāng)小老師帶讀） 　　2 用自己喜歡的方法認(rèn)讀不認(rèn)識(shí)的字，然后交流識(shí)字方法。 　　3 生字全認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)把生字卡片分給小組的同學(xué)，請(qǐng)你們來(lái)教教同學(xué)或考考別人。 　　4 師出示生字卡片，認(rèn)讀，比一比誰(shuí)是班里的識(shí)字大王。 　　5 組詞游戲并選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。 　　多種形式，讀通課文。 　　1 師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽(tīng)讀不認(rèn)識(shí)的字） 　　2 指名讀。（其他同學(xué)注意聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)議） 　　3 開(kāi)火車(chē)讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字。 　　1 教師出示生字卡片。 　　指名讀。 　　開(kāi)火車(chē)讀。 　　仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 　　1 出示要求會(huì)寫(xiě)的生字。 　　讀一讀，小組討論：如何記住這九個(gè)字？ 　　讓學(xué)生當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)記字的方法。 　　2師重點(diǎn)指導(dǎo)“與”、“仍”、“夜”的書(shū)寫(xiě)。 　　3 觀察其他幾個(gè)字在田字格的位置與同桌交流。 　　4 生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。 　　感情朗讀、感知感悟。 　　1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？找出來(lái)再讀一讀。 　　2 指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段？ 　　3 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。 　　課外延伸、拓展想象。 　　1 學(xué)了這個(gè)神話(huà)故事，你將如何評(píng)價(jià)精衛(wèi)呢？想對(duì)她說(shuō)些什么呢？ 　　2 小結(jié)。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 紙5教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。 2、 正確認(rèn)19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字“重”、“便”、“了”。 3、 理解課文內(nèi)容，知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，知道紙的用途和紙的知識(shí)。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生課下搜集各種各樣的紙；搜集有關(guān)紙的知識(shí)。 教師準(zhǔn)備有關(guān)紙的課件。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 *談話(huà)引入 1、師生互相交流自己拿來(lái)的紙的名字。 2、學(xué)生欣賞課件，進(jìn)一步了解紙的文化。 3、教師讀課文。 很自然的用談話(huà)引入，讓學(xué)生輕松的進(jìn)去學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為很好地理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 *理解課文內(nèi)容 1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組互相解決。 2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明白了什么。 3、分角色朗讀課文。 4、 在對(duì)課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。 5、 去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。 6、 小組互相讀課文。 在理解課文的同時(shí)，要求孩子用自己的話(huà)講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。 在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，是幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學(xué)生讀課文。 *書(shū)寫(xiě)生字 1、重點(diǎn)指導(dǎo)“便”、“骨”、“改”、“錢(qián)”四個(gè)生字。 2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。 觀察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。 *課內(nèi)延伸 1把自己知道有關(guān)紙的常識(shí)下在小本本上。 2、辦一次有關(guān)紙的板報(bào)。 這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私猓黾訉?duì)紙的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)自己的整理與搜集，更增強(qiáng)對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。 《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)2 　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1、會(huì)認(rèn)十九個(gè)生字，寫(xiě)好十個(gè)字。 　　　2、了解“便宜、質(zhì)量、方便、自豪”等詞語(yǔ)的意思，積累部分詞句。 　　　3、用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文。 　　　4、了解紙的發(fā)展過(guò)程，了解到紙的發(fā)明是我國(guó)古代人民聰明智慧的結(jié)晶，增強(qiáng)民族自豪感。 　　二、教材賞析 　　《紙》這篇課文以母女對(duì)話(huà)的形式講述了紙的發(fā)展過(guò)程。小麗在影片中看到，“古時(shí)候的書(shū)是用竹片做的”，感到很奇怪，“這是怎么回事”，通過(guò)媽媽耐心地回答，使小麗知道紙的產(chǎn)生由來(lái)。由此激起強(qiáng)烈的民族自豪感。 　　紙的產(chǎn)生過(guò)程本來(lái)是一個(gè)說(shuō)明性很強(qiáng)的話(huà)題，這篇課文以女兒提問(wèn)媽媽回答的方式輕松的表述出來(lái)。 　　在紙發(fā)明以前，我國(guó)古人曾用過(guò)多種物質(zhì)來(lái)作書(shū)寫(xiě)材料，“把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、石頭等上面”，后來(lái)又把字寫(xiě)在竹片、絲織品上，顯然竹片、絲織品比甲骨等適用，但它們也有不足之處。“竹片那么重，帶著它多不方便哪”，絲綢倒是輕便，可價(jià)錢(qián)太貴了，“一般人用不起”。經(jīng)過(guò)千百年的探索、實(shí)踐，我們的祖先發(fā)明了造紙術(shù)，到東漢時(shí)，蔡倫改進(jìn)了造紙技術(shù)，發(fā)明了一種便利的書(shū)寫(xiě)材料，這就是“紙”。紙的材料來(lái)源豐富，生產(chǎn)方法也比較容易，造紙生產(chǎn)得到發(fā)展，從而不只是皇家貴族有紙用，勞動(dòng)人民也有了足夠的紙張，“用紙的人多了起來(lái)”。紙的發(fā)明是中華民族的驕傲，是引以為自豪的，后來(lái)傳到國(guó)外，在國(guó)際上的影響非常大。“我們的祖先真了不起！” 　　三、教學(xué)建議 　?。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備 　　　　1、布置學(xué)生準(zhǔn)備各種紙的實(shí)物，了解紙的用途，了解新型紙。 　　　　2、布置學(xué)生查閱資料，了解我國(guó)古代四大發(fā)明。 　　（二）可以采用不同方式激趣導(dǎo)入，如： 　　　　1、我們每天都在使用紙，讀書(shū)、寫(xiě)字、看報(bào)，作畫(huà)……你知道它是怎樣發(fā)明出來(lái)的嗎？ 　　　　2、看課件畫(huà)面： 　　　　?。ù笠猓何鳚h時(shí)，文學(xué)家東方朔給漢武帝寫(xiě)了一篇奏章，用了三千多根竹片，由兩個(gè)武士抬進(jìn)宮中，漢武帝看了兩個(gè)多月才看完。） 　?。ㄈ┳灾髯x文、識(shí)字 　　　1、、學(xué)生自由輕聲讀課文，邊讀邊劃出自己不認(rèn)識(shí)的字，并想辦法認(rèn)識(shí)這些字，讀準(zhǔn)字音。 　　　　　注意糾正字音： 　　　　　“便”在“方便”一詞中讀“bin”，在“便宜”一詞中讀 　　　　　“pin”。 　　　　　“了”在“了不起”一詞中讀“l(fā)iǎo”。 　　　　　“重”在文中讀為“zhng”，通過(guò)組詞的辦法區(qū)別兩個(gè)字音。 　　　2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行趣味識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的興趣。 　　　3、寫(xiě)字指導(dǎo)： 　　　　　骨：上半部分代表“骨架”，要寫(xiě)的剛健有力，有支撐感；下半部分代表“血肉”，注意“月”的撇變成豎。 　　　　　（可以這樣記“骨”字：張口不封口，拐棍朝里走，安上禿寶蓋，下月不能丟。） 　　　　　錢(qián)：左右結(jié)構(gòu)，右邊“戔”兩短橫從豎中線(xiàn)起筆，略向上傾斜，寫(xiě)在右上半格，斜鉤要拉長(zhǎng)。 　　　　　便：左右結(jié)構(gòu)，右邊“更”首橫略短，第六筆長(zhǎng)撇頂在橫中，直穿“曰”后撇向左下方，最后捺伸到“曰”的左下方，取平勢(shì)斜向右下。 　　　　　品：由三個(gè)“口”組成，下面兩個(gè)口分寫(xiě)在豎中線(xiàn)兩側(cè)，托住上面的一個(gè)口，整體形狀為“△” 　　　　　龜：注意“曰”要寫(xiě)的扁寬一些，最后一筆豎彎鉤的豎略在中線(xiàn)左邊一點(diǎn)兒。 　　　　　價(jià)：第五筆撇起筆在豎中線(xiàn)上，不要寫(xiě)成豎。 　　　　　紙：最后一筆斜鉤要寫(xiě)舒展些。 　　　　　漢、術(shù)兩個(gè)字筆畫(huà)較少，要寫(xiě)得舒展些。 　　（四）吸納信息、整理信息，理解課文內(nèi)容 　　　1、認(rèn)真閱讀，吸收信息。 　　　?。?）整體感知：本文的表達(dá)方式為對(duì)話(huà)，根據(jù)課文特點(diǎn)可以把分角色朗讀作為整體感知層次的閱讀方式。適時(shí)理解課文中的一些詞語(yǔ)。 　　　?。?）在學(xué)生熟讀課文，掌握課文信息之后可以通過(guò)各種檢查方式檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。如：給出關(guān)鍵詞，打亂順序，讓學(xué)生重新排列，體會(huì)紙的發(fā)展過(guò)程，從中感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智。 　　　　　　　竹片、絲織品、龜甲和獸骨、紙 　　　2、制作積累卡，整理信息。 　　　　　可以啟發(fā)學(xué)生回憶作資料卡片的方法，然后把從本文中吸收的信息加以整理，以資料卡片的方式積累下來(lái)。 　　（五）激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀 　　　　　蔡倫通過(guò)努力改革了造紙術(shù)，造出了又便宜質(zhì)量又好的紙，這是中國(guó)人的驕傲，是中國(guó)人的自豪，讀第5自然段末尾及第6自然段時(shí)，感情要飽滿(mǎn)，要讀出強(qiáng)烈的民族自豪感。 　?。┩卣够顒?dòng) 　　　1、說(shuō)說(shuō)紙有哪些用途？現(xiàn)在又發(fā)明了哪些新型紙？ 　　　2、把學(xué)生在課前查找的有關(guān)中國(guó)古代四大發(fā)明的資料作以交流，從中再次深化民族自豪感。 　　四、參考資料 　　紙紙為我國(guó)古代四大發(fā)明之一。公元105年，蔡倫發(fā)明用樹(shù)皮、麻頭、破布和舊魚(yú)網(wǎng)等為原材料造紙。當(dāng)他把監(jiān)造的第一批紙獻(xiàn)給漢和帝時(shí)，漢和帝贊不絕口，封蔡倫為“龍亭侯”，他造出的紙，就被人們稱(chēng)為“蔡侯紙”。公元751年，中國(guó)造紙術(shù)傳到中亞，10世紀(jì)傳到非洲，11世紀(jì)傳到歐洲，17世紀(jì)傳到美洲，在全世界得以推廣。 　　紙是人類(lèi)社會(huì)生活中的一種重要資源。普通紙的強(qiáng)度一般不高，且易被蟲(chóng)蛀，又不耐酸堿。人們用人造纖維為原料制成聚合薄膜，再經(jīng)紙化工藝就可以得到合成紙。合成紙的使用很廣泛，用于描圖的描圖紙，用于印刷制版的銅版紙，不怕日曬雨淋的廣告紙，軍用地圖和防水海圖，抗折抗皺，不怕水，戰(zhàn)場(chǎng)使用很方便。近幾年來(lái)，國(guó)外又有了“功能紙”。所謂“功能紙”，就是采用某些特殊原料，制造出具有某些特殊功能的新紙種。報(bào)紙上報(bào)道國(guó)外的紙手表所用的紙，大概就屬于這類(lèi)“功能紙”。 《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。 2、 正確認(rèn)19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字“重”、“便”、“了”。 3、 理解課文內(nèi)容，知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，知道紙的用途和紙的知識(shí)。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生課下搜集各種各樣的紙；搜集有關(guān)紙的知識(shí)。 教師準(zhǔn)備有關(guān)紙的課件。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 *談話(huà)引入 1、師生互相交流自己拿來(lái)的紙的名字。 2、學(xué)生欣賞課件，進(jìn)一步了解紙的文化。 3、教師讀課文。 很自然的用談話(huà)引入，讓學(xué)生輕松的進(jìn)去學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為很好地理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 *理解課文內(nèi)容 1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組互相解決。 2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明白了什么。 3、分角色朗讀課文。 4、 在對(duì)課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。 5、 去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。 6、 小組互相讀課文。 在理解課文的同時(shí)，要求孩子用自己的話(huà)講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。 在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，是幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學(xué)生讀課文。 *書(shū)寫(xiě)生字 1、重點(diǎn)指導(dǎo)“便”、“骨”、“改”、“錢(qián)”四個(gè)生字。 2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。 觀察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。 *課內(nèi)延伸 1把自己知道有關(guān)紙的常識(shí)下在小本本上。 2、辦一次有關(guān)紙的板報(bào)。 這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私?，增加?duì)紙的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)自己的整理與搜集，更增強(qiáng)對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。