2019-2020年二年級上冊第三單元《表內(nèi)乘法（二）》word教案.DOC

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2019-2020年二年級上冊第三單元《表內(nèi)乘法（二）》word教案 2019-2020年二年級上冊第三單元《表內(nèi)乘法（二）》word教案 課題 6，7的乘法口訣 教科書第31頁的教學(xué)內(nèi)容。 設(shè)計者 教者 課型 新 課時 1 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標 1引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程，能找出6，7乘法口訣的規(guī)律，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。 2能記住6，7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。 3讓學(xué)生初步體驗6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數(shù)學(xué)的價值。 教學(xué)重難點 會用乘法口訣正確求積 教學(xué)準備 實物投影儀、課件、算式口訣表。 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、激趣引入 (課件演示，紅紅到書店買臺歷，并與售貨員對話)售貨員：每本臺歷6元。 紅紅：我買4本，要多少元? 教師：你們能幫助紅紅嗎?學(xué)生：4本臺歷24元。 教師：你是怎樣算出來的? 學(xué)生1：因為一本臺歷6元，2本臺歷就是12元，3本臺歷就是18元，所以4本臺歷24元。 學(xué)生2：我想一本臺歷6元，2本臺歷就是12元，那么4本臺歷就應(yīng)該是24元。 學(xué)生3：我是用乘法口訣算的，四六二十四，4本臺歷24元。 教師：同學(xué)們真能干，用了不同的方法幫助紅紅解決了問題。那么哪一種方法算得既對又快呢? 學(xué)生：用口訣。 教師：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)6，7的乘法口訣。 揭示課題并板書：6，7的乘法口訣。 ［點評：這里以學(xué)生的生活為背景引出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時通過這個活動激活學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，找準學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)，有利于學(xué)生利用原有知識主動建構(gòu)新知識。］ 二、探究新知 1教學(xué)6的乘法口訣 教師：一本臺歷6元，要求4本臺歷多少元，就是求幾個幾是多少。會列乘法算式嗎? 學(xué)生：64=24。教師：能根據(jù)乘法算式編一句口訣嗎? 學(xué)生：四六二十四。 教師：5本臺歷多少元?算式怎樣列?口訣怎樣編?6本呢…… 讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。61=6一六得六66=36六六三十六62=12二六十二67=42六七四十二63=18三六十八68=48六八四十八64=24四六二十四69=54六九五十四65=30五六三十做完以后同桌互相檢查，再請學(xué)生在全班展示，集體訂正。 教師：同學(xué)們真不簡單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎? 學(xué)生：“六六三十六”的意思是6個6得數(shù)是36?！傲咚氖钡囊馑际恰? ［點評：利用學(xué)生已會編1～5的口訣等認知基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先寫出一個乘法算式和一句口訣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生類推出6的其他算式和口訣。體現(xiàn)了讓學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗進行自主建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生遷移學(xué)習(xí)能力。］ 2教學(xué)7的乘法口訣 教師：我們一起來看一看臺歷。(課件出示)1個星期有幾天?(7天)5個星期有多少天?6個星期呢…… 教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎? 讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。 教師：你是怎樣想出“77”的得數(shù)的? 學(xué)生：剛才我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣時已經(jīng)知道“六七四十二”，用42加7就是“77”的得數(shù)。 教師：你是怎樣編出“七八五十六”這句口訣的? 學(xué)生：我想7個7是49，那么8個7就是56，所以七八五十六。 ［點評：用編6的乘法口訣的方法類推7的乘法口訣，讓學(xué)生學(xué)得既輕松，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的類推能力。］ 3找規(guī)律，記口訣 教師：真棒，你們自己編出了6，7的乘法口訣，這些口訣有沒有規(guī)律呢? 學(xué)生1：6的口訣，六不變，另一個數(shù)是從一開始一直到九，得數(shù)一個比一個多6。 學(xué)生2：7的口訣，七不變，另一個數(shù)一個比一個大1，得數(shù)從七開始一個比一個大7。 學(xué)生3：老師，我認為一六得六到五六三十，一七得七到六七四十二都是我們前面學(xué)過的，已經(jīng)記熟了?！? 教師：同學(xué)們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，那你愿意用什么方法記就用什么方法記。老師給大家計時2分，看誰記得又對又快。 抽2名學(xué)生試背。 教師：你用什么方法記得這么快? 教師：你認為最難記的是哪一句? 教師：如果“七八五十六”這句口訣我忘了，怎么辦? 學(xué)生1：我就想“七七四十九”加7。 學(xué)生2：我還可以用“七九六十三”減7。 教師：一句口訣可以根據(jù)上一句或下一句口訣得出，現(xiàn)在請同學(xué)們把剛才認為不好記的，或還沒記熟的口訣再記一記。 ［點評：記口訣并非“死記硬背”，是在學(xué)生通過觀察、找口訣的規(guī)律基礎(chǔ)上進行的，不但讓學(xué)生熟記了口訣，而且還作了學(xué)法上的指導(dǎo)。］ 4背口訣 教師：哪組同學(xué)愿意背給大家聽? 教師：誰愿意代表你們組給大家背一遍? 教師：哪一組愿意和我對口令?老師說前半句，你們說后半句。 教師：誰愿意和別的組對口令?你們當小老師。 小結(jié)：同學(xué)們真聰明，在這么短的時間內(nèi)就記住了6，7的乘法口訣。 ［點評：形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在有趣的活動中自然地記住了6，7的乘法口訣。］ 三、深化理解 1擺小棒 教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形，告訴學(xué)生這個圖形叫六邊形。 教師：擺1個六邊形用幾根小棒?(6根) 教師：那么擺兩個六邊形要幾根?擺3個呢?擺擺看。 學(xué)生擺后匯報。 教師：如果不用擺，那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎? 學(xué)生：我知道，要42根。因為1個六邊形要6根小棒，擺7個六邊形就是7個6，六七四十二。 教師：怎樣列式?用哪句口訣計算的? 學(xué)生口述，教師板書。67=4276=42口訣：六七四十二 2應(yīng)用 教師：(課件出示)一籠小包有6個，王婆婆買了8籠，一共有多少個?怎樣列式? 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。68=86= 教師：(課件出示)一只七星瓢蟲有7個星，9只七星瓢蟲一共有多少個星?怎樣列式? 學(xué)生回答，教師板書。79=97= 教師：怎樣算?用哪句口訣?請同學(xué)們把它寫在書上(第38頁)。 學(xué)生做完后，讓他們說一說怎樣想的。 ［點評：關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的學(xué)習(xí)過程，通過自主、開放的觀察和學(xué)具操作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供表象支持，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的列式和計算都已是水到渠成，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感均得到發(fā)展。］ 四、運用拓展 1看口訣，寫算式 幫小熊過橋，看口訣寫出兩個乘法算式就能通過此橋。(課件出示) 2把積填在花瓣上 3搶答 教師：這是什么?(出示七星瓢蟲)為什么叫它七星瓢蟲?現(xiàn)在它身上的7個點變成了7顆星，誰搶答題答得又對又快，就能得到一顆星。( )6=368( )=569( )=636( )=48( )9=54( )7=4267+( )=6878=79-( ) 4把因數(shù)填在蝴蝶的翅膀上 ［點評：練習(xí)的情境性、游戲性符合兒童的心理特征，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過變式練習(xí)，加深學(xué)生對6，7乘法口訣的理解和記憶，提高了學(xué)生對口訣的掌握水平。］ 五、課堂小結(jié) 教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會了什么?還有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，回答略。 教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了6，7的乘法口訣，你能用我們今天所學(xué)的知識算一算我們班一共有多少人嗎? ［點評：運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)的魅力。］ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課 題 6、7的乘法口訣 設(shè)計者 教者 課 型 練習(xí) 課時 2 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標 1、通過多種形式的練習(xí)，鞏固6、7的乘法口訣。 2、在練習(xí)中，體驗與同伴的合作交流，體會解題策略的多樣化。 3、初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。 教學(xué)重難點 教學(xué)重點：鞏固6、7的乘法口訣。 教學(xué)難點：學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、談話引入 1、教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6、7的乘法口訣，今天我們來進行有關(guān)6、7的乘法口訣的練習(xí)。 2、揭示課題：6、7的乘法口訣的練習(xí) 二、自主練習(xí)，合作交流 1、練習(xí)九第1題。⑴同桌對口令 ⑵在口算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師：一句口訣通?？梢运愠鰞蓚€乘法口訣的積。 2、練習(xí)九第2題?？纯谠E，寫算式。獨立完成。 3、練習(xí)九第3題。課件出示 老師這里有兩朵花，小朋友將花心和花瓣上的兩個數(shù)相乘，積填在大花瓣上，就能看到兩朵智慧花。 ⑴獨立完成。 ⑵反饋。 三、師生互動，探究練習(xí) 1、練習(xí)九第4題。⑴出示第一排，學(xué)生口答。說說你是怎樣想的？ ⑵獨立完成第二排。 ⑶小組討論第三排。 ⑷反饋 四、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1、練習(xí)九第7題。出示第7題的對話。 ⑴學(xué)生提問解答。 ⑵選擇“兩個貨架上各有幾個熱水瓶”解答后對算式進行對比。 2、練習(xí)九第8題。 3、練習(xí)九第9題。 4、思考題 五、獨立練習(xí) 1、練習(xí)九第5題。 2、練習(xí)九第6題。 六、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 8，9的乘法口訣 （教科書第35~36頁的教學(xué)內(nèi)容。） 設(shè)計者 教者 課型 新 課時 3 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標 1 經(jīng)歷編8，9的乘法口訣的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶能力。 2 掌握8，9的乘法口訣，并會用口訣正確計算乘法及解決簡單的實際問題。 3 滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。 教學(xué)重難點 用口訣正確計算乘法及解決簡單的實際問題。 教學(xué)準備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 （課件出示：水中動物活動的短片） 教師：小朋友們喜歡看動畫片嗎？你們最喜歡片中的哪些動物呢？ 學(xué)生：紅鯉魚、烏龜、螃蟹……教師：你們知道1只螃蟹有幾條腿嗎？（大屏幕出示1只螃蟹圖）我們一起來數(shù)一數(shù)。 學(xué)生：8條。 教師：（大屏幕出示書中情境圖）現(xiàn)在小明和小紅想統(tǒng)計一下1～9只螃蟹的腿的條數(shù)，可他們只統(tǒng)計到4只螃蟹就遇到困難，你們誰能利用以前學(xué)過的知識幫幫他們嗎？下面請同桌的同學(xué)合作完成，看誰最快？ 教師：5只螃蟹一共有多少條腿？ 學(xué)生：40條。 教師：請說說你是怎樣想的。 學(xué)生1：4只螃蟹有32條腿，5只比4只多1只，就多8條腿，32+8=40（條）。 學(xué)生2：因為是5只螃蟹就是求5個8是多少？我用了“五八四十”這句口訣。 教師：這句口訣可以寫出幾個算式？ 學(xué)生： 58或85兩個算式。 教師：6只、7只呢？（同上） 教師：誰知道8只螃蟹一共有多少條腿？ 學(xué)生：64條。 教師：這里是求幾個幾？怎樣給它編一句口訣呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：8，9的乘法口訣。（板書：8，9的乘法口訣） ［點評：通過動畫片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。同時靈活運用教科書提供的統(tǒng)計表，找準新舊知識的連接點，自然引出新知識。］ 二、師生互動，探究新知 1 教學(xué)例1 （1）看情境圖寫算式。 教師：剛才小朋友們知道了8只螃蟹一共有64條腿，你們能根據(jù)它寫出乘法算式嗎？ 學(xué)生：88=64。（板書） 教師：9只螃蟹一共有多少條腿？學(xué)生：72條。 教師：是求的幾個幾呢？ 學(xué)生：求的是9個8是多少。 教師：怎樣列式呢？ 學(xué)生：89＝72或98=72。（板書） （2）看算式編口訣。 教師：你們能編出乘法口訣嗎？請4個小朋友一組討論。 學(xué)生匯報討論情況。八八六十四八九七十二（板書） （3）總結(jié)并記口訣。 教師：請小朋友觀察8的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生1：8的乘法口訣有兩句。 學(xué)生2：下一句口訣的積比上一句口訣的積多1個8。 教師：每句口訣表示什么意思？ 學(xué)生：第一句“八八六十四”表示8個8是64，第二句“八九七十二”表示9個8是72。 教師：如果我們忘了八九得多少，怎么辦？ 學(xué)生：想上一句，八八六十四，8個8再加1個8就是9個8，64＋8=72，就可以想到八九七十二。 教師：齊讀口訣。師生用拍手、對口令等形式練習(xí)記口訣。 （4）學(xué)習(xí)9的乘法口訣。 教師：你會編9的乘法口訣嗎？請聯(lián)系生活試一試。4個小朋友一組合作學(xué)習(xí)，再匯報合作學(xué)習(xí)情況。 學(xué)生1：1支鋼筆9元錢， 9支鋼筆就是99＝81（元），可以編成口訣“九九八十一”。 學(xué)生2：前面我們學(xué)習(xí)89＝72，再加1個9就是81，所以99＝81，可以編成口訣“九九八十一”。(板書)…… （5）找規(guī)律，記口訣。 教師：（課件出示1～90的數(shù)表）分別把9乘1~9的積圈起來，再找規(guī)律。小組合作完成，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。 學(xué)生1：相鄰兩個數(shù)相差9。 學(xué)生2：幾乘9，積就是幾十少幾。 學(xué)生3：積的十位上的數(shù)加上個位上的數(shù)都等于9。 學(xué)生4：從上往下看，積的個位上的數(shù)字依次減少1，十位上的數(shù)字依次增加1。 學(xué)生5：有的積的個位和十位正好換了一下數(shù)字。 師生互動，做手指游戲。 教師：告訴你們一種記9的乘法口訣的方法，先觀察老師的手指變化，再跟著一起學(xué)。 （課件出示下面的口訣，教師做手勢，學(xué)生跟著做。）一九得九、二九十八、三九二十七……九九八十一。 2．教學(xué)例2 教師：出示例2，這兩道題表示什么意思？計算時用哪句口訣？為什么？（同桌議一議）學(xué)生匯報討論結(jié)果。 小結(jié)：只要是一位數(shù)與9相乘，就可以通過“幾九多少”的口訣進行計算。 ［點評：根據(jù)兒童的認知規(guī)律，扶放結(jié)合，讓學(xué)生利用已有的認知經(jīng)驗，通過觀察、討論、比較，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，學(xué)生很快掌握了8，9的乘法口訣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松和樂趣，真正體現(xiàn)了寓教于樂。］ 三、鞏固新知，拓展思維 1男女同學(xué)對口令記口訣 2開火車口算乘法91 2 3 4 5 6 7 8 9 3 游戲：找朋友老師請4個小朋友分別拿著數(shù)字卡片：32、81、64、72站在講臺前面，下面小朋友手中拿著算式卡片，如果發(fā)現(xiàn)算式的得數(shù)與講臺前面的數(shù)相等，就站在一塊，看誰先找到自己的朋友。48 88 99 89 84 98 ［點評：運用對口令、開火車、游戲等多種形式，突出了練習(xí)題的趣味性、開放性，使學(xué)生在愉快的氣氛中鞏固新知，拓展了學(xué)生的思維。］ 四、課堂小結(jié) 教師：今天小朋友們學(xué)到了什么知識？你們還有什么問題嗎？這節(jié)課小朋友們學(xué)得真不錯，希望今后繼續(xù)努力。 ［點評：讓學(xué)生自己小結(jié)、質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生體驗到自己成功的喜悅。］ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 8、9的乘法口訣 設(shè)計者 教者 課型 練習(xí) 課時 4 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標 1、通過多種形式的練習(xí)，鞏固8、9的乘法口訣。 2、在練習(xí)中，體驗與同伴的合作交流，體會解題策略的多樣化。 3、初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。 教學(xué)重難點 教學(xué)重點：鞏固8、9的乘法口訣。 教學(xué)難點：學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。 教學(xué)準備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、談話引入 1、教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8、9的乘法口訣，今天我們來進行有關(guān)8、9的乘法口訣的練習(xí)。 2、揭示課題：8、9的乘法口訣的練習(xí) 二、自主練習(xí)，合作交流 1、練習(xí)十第1題。⑴同桌對口令 ⑵師生活動。 2、練習(xí)十第2題。 ⑴獨立完成。 ⑵你是怎樣想的？用的哪句口訣？ 3、練習(xí)十第3題?？此闶綄懙脭?shù)。 老師這里有六只燈籠，小朋友將燈籠上的算式算出得數(shù)，你用的哪句口訣？ ⑴獨立完成。 ⑵反饋。你發(fā)現(xiàn)了什么？你能找出這樣的算式嗎？ 三、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1、練習(xí)十第5題。出示第5題 ，每盒有幾個？ ⑴學(xué)生對口令：提問——解答。 2、練習(xí)十第6題。在游樂園中，你可以提出哪些用乘法解決的問題？ ⑴獨立觀察思考。 ⑵小組活動。 ⑶反饋。你提出哪些用乘法解決的問題？ 四、思考題 五、獨立作業(yè) 練習(xí)十第4題。 六、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 整理與復(fù)習(xí) 設(shè)計者 教者 課型 復(fù)習(xí) 課時 5 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標 1、學(xué)會對所學(xué)知識進行整理和復(fù)習(xí)。 2、經(jīng)歷整理的過程，學(xué)習(xí)整理知識的方法。 3、系統(tǒng)掌握本單元的知識，熟記1——9的乘法口訣 教學(xué)重難點 教學(xué)重點：經(jīng)歷整理的過程，學(xué)習(xí)整理知識的方法。 教學(xué)難點：熟記1——9的乘法口訣。 教學(xué)準備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、談話引入，再現(xiàn)知識 1、教師：同學(xué)們，我們這個單元的學(xué)習(xí)已基本結(jié)束，回憶一下，這個單元你學(xué)習(xí)了哪些知識。 下面發(fā)揮你們的聰明才智，以小組為單位進行整理，看哪個小組整理得又清楚又有特色。 2、小組活動。 展示整理結(jié)果。教師加以歸納板書： 乘法的初步認識 表內(nèi)乘法 用口訣求積 1——9的乘法口訣 乘加、乘減計算 用乘法解決簡單問題 二、尋找規(guī)律，記憶口訣 以作業(yè)單的形式出示不完整的乘法口訣表，讓學(xué)生按表中的 排列規(guī)律將口訣表補充完整。 1、學(xué)生獨立填完表，再與書中第40頁的乘法口訣表對照，看自己填對沒有。 2、小組交流。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律填的表？ 3、乘法口訣表橫、豎、斜的排列有什么規(guī)律？ 4、你能說說乘法口訣表有什么作用嗎？ 5、同桌活動，記口訣。 三、課堂小結(jié) 這節(jié)課做了什么？你有什么收獲？還有什么問題？ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 整理與復(fù)習(xí) 設(shè)計者 教者 課型 復(fù)習(xí) 課時 6 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標 1、進一步理解乘法的意義。 2、經(jīng)歷 靈活運用所學(xué)知識解決生活中簡單問題的過程。 3、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。 教學(xué)重難點 教學(xué)重點：經(jīng)歷 靈活運用所學(xué)知識解決生活中簡單問題的過程。 教學(xué)難點： 經(jīng)歷 靈活運用所學(xué)知識解決生活中簡單問題的過程。 教學(xué)準備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、談話引入 1、教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1——9的乘法口訣，今天我們來進行有關(guān)乘法的復(fù)習(xí)。 2、揭示課題： 二、復(fù)習(xí)乘法的意義 1、整理與復(fù)習(xí)第3題。 ⑴出示圖，觀察思考，說一說圖的意思？（每個排球9元……） ⑵你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎樣解答？ ⑶填出書上的空。 2、練習(xí)十一第1題?？磮D填算式。 ⑴獨立完成。 ⑵你是怎樣想的？ 三、復(fù)習(xí)口訣的運用 1、練習(xí)十一第2題?？此闶綄懣谠E。 ⑴獨立完成。 ⑵反饋。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師：一句口訣兩個算式。 2、練習(xí)十一第3題。做轉(zhuǎn)盤，玩游戲。 課前做好轉(zhuǎn)盤，同桌游戲。小圓每轉(zhuǎn)一格，把對著的數(shù)相乘，說出乘法算式和口訣 3、練習(xí)十一第4題。 寫算式。 ⑴獨立完成。 ⑵反饋。你是怎樣想的？ 4、練習(xí)十一第5題。對比練習(xí) ⑴獨立觀察思考，列出算式79＝637＋9＝16 ⑵ 反饋。為什么兩個算式不同？ 5、解決問題?？磮D思考，這些數(shù)學(xué)問題怎樣解決？ 四、思考題：在 里填數(shù)。 五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 附送： 2019-2020年二年級上冊第三單元《角的初步認識》教學(xué)分析 教學(xué)目標： 1、結(jié)合具體情境初步認識角，知道角各部分的名稱；能借助三角板認識直角、銳角和鈍角，會用直角符號把直角表示出來；會用簡單的方法比較角的大小，初步學(xué)會畫角。 2、在認識角的過程中，培養(yǎng)觀察、想象、動手操作和抽象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。 3、體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教材分析： 1、本單元是在學(xué)生已初步認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，也是第二學(xué)段進一步學(xué)習(xí)角和其他平面圖形的相關(guān)知識的基礎(chǔ)。這是學(xué)生第一次認識角，具有非常重要的地位。 2、本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有：初步認識角；比較角的大小；畫角。 教學(xué)重點：角的認識。 教學(xué)難點：比較角的大小。 教學(xué)關(guān)鍵點：初步認識角 教學(xué)設(shè)想： 1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識展開學(xué)習(xí)。角在生活中無處不在，雖然學(xué)生沒有形成角的概念，但是能夠初步辨認出現(xiàn)實生活中很多的角，對角有一些朦朧的認識。在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實物中抽象出角的過程，切實體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。 2、借助學(xué)生所喜歡的小制作活動引起對角的大小的探究，使抽象的內(nèi)容變得直觀，容易理解。 3、引導(dǎo)學(xué)生充分運用觀察、比較和操作的方法自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，可通過讓學(xué)生親自動手剪一剪、擺一擺、拼一拼、折一折，充分感知角的形狀、建立角的空間觀念。在比較角的大小及認識銳角和鈍角時，還可以組織學(xué)生把實踐操作與有效的觀察比較結(jié)合起來，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。 教學(xué)方法： 操作法、觀察法、講解法、小組討論法。 教學(xué)準備： 多媒體課件、三角板。 綜合實踐活動： 1、找一找途中的銳角、直角、鈍角。 2、找出兩個角，比一比它們的大小，并和同伴說一說你是怎樣比的。 3、你能像上面這樣，選擇合適的圖形創(chuàng)造一幅畫嗎？ 課時安排： 信息窗1——2課時 信息窗2——2課時