2019-2020年三年級語文上冊 走馬燈的奧秘 小教案 語文S版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 走馬燈的奧秘 小教案 語文S版 教學重點： 工具目標：理解“懸”“掛”“目不轉睛”“盯著”“爭著”等幾個重點詞語的意思和用法，學會有感情地朗讀課文。 人文目標：從重點自然段（第2、3、4、5）中找出體現茅以升細觀察、愛思考、勤動手等品質的句子，并引導其去體會這些品質。 教學過程： 師：經過上節(jié)課的學習，我們已經掌握了本課的生字、詞，并且初步了解到課文講了茅以升小時候的一件很平常的小事。同學們，你們想不想知道茅以升小時候是個怎樣的孩子呢？這節(jié)課我們一起來解讀課文，一起走進茅以升。 首先我們看到這個課題，你想知道些什么呢？你能提出哪些問題呢 學生：走馬燈是什么樣的？奧秘是什么？怎么發(fā)現這個奧秘的？誰發(fā)現這個奧秘的？ …… 師：不錯，看來同學們都養(yǎng)成了愛提問的好習慣。下面請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，邊讀邊思考。 現在，我們就一一來解決問題，誰來說說？你想解決哪個問題？ 生：我知道走馬燈是棱柱形的，過元宵的時候用到。 生：我發(fā)現走馬燈會轉…… 師：究竟是不是像他們說的那樣呢？ 生： 師：好，下面請全班同學默讀課文1、2自然段，邊讀邊思考，看看你能發(fā)現些什么？ 師：通過朗讀這兩個自然段，你知道了些什么？ 生：我知道了走馬燈的形狀 師：不錯，那么，走馬燈是什么樣子的呢？你從哪里可以知道？ 生：棱柱形的，讀出句子 師：請坐，非常好。哪位同學還想補充一下呢？ 只見走馬燈中間有一個軸，軸上有一個可以旋轉的小輪子，軸心插著紅蠟燭輪子，輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。 師：哦，你讀得很認真。同學們現在閉上雙眼，想像一下這個走馬燈的樣子，誒你們 一定很想看看這個走馬燈吧。（出示課件）有趣吧！ 老師認為第一自然段有兩個詞用得特別好，你發(fā)現了嗎？ 生：我知道。是“懸”和“掛” 師：對，那你認為好在哪里？“懸”和“掛”意思完全相同嗎？ 生：不完全相同。掛是借助了一些東西依附在高處的，而懸是垂掉在空中 師：說得非常好。同學們，想想，（聯系實際生活）你們在生活中放毛巾的時候，要借助一個~~（鉤子），那么這個時候我們就用“掛”，而沒有借助繩子、鉤子、釘子等東西的時候就是“懸”。請同學們在書本上做好注釋。借助于繩子、鉤子、釘子等使物體附著于某處的一點或幾點。用組詞的方法學習“懸”懸垂（物體懸空下垂）懸掛（掛，一輪明月懸掛在空中）、懸空（離開地面，懸在空中），抬，不著地 接下來，我們一起來看看書本上的這幅插圖，看到這一盞燈的時候，你會用？“懸” 非常棒！ 剛剛同學看到了這盞有趣神奇的走馬燈，都很喜歡吧。那茅以升呢？他會很喜歡還是沒有一點興趣呢？你從文中哪些地方可以知道？ 生：很喜歡，“走馬燈像磁石一樣……”一樣……”這個句子運用了什么修辭手法？（比喻）請同學們思考一下“像磁石一樣”，是什么樣的感覺？ 師：是的，磁石就是磁鐵，大家都玩過磁鐵吧，大家都知道，磁鐵都有一個特點？（有吸引力）嗯，不錯，正是因為走馬燈有著像磁鐵一樣的吸引力，才把茅以升吸引住了。哪位同學能模仿“像磁石一樣”找一個句子？ 生： 師：當你被。。。吸引的時候，你會專注、很投入…… 師：那茅以升呢，他被走馬燈吸引之后，他又有哪些表現？ 生：他目不轉睛地盯著走馬燈。 師：說得非常好，老師想請教一下你是怎么理解這個成語的？ 生：就是眼睛一動也不動…看得什么專心 師.：嗯，你是這樣理解的，（不轉眼珠地看、形容注意力集中）現在請同學們回想一下，之前還學過哪些成語能作為目不轉睛地近義詞？ 生：全神貫注、聚精會神、專心致志 師：大家都很棒！其實呀，這句話中還有兩個動詞也能體現茅以升很專心觀察的，你能發(fā)現嗎？ 生：我知道，是“仰”和“盯” 師：不錯，仰、盯既然是一個動詞，老師想邀請一位同學給大家表演一下這個動作。好，開始咯！仰——盯——其他同學也要認真觀察，仰（臉向上，仰著臉看天花板，盯：把視線集中在一點；注視著）誒，同學們，你發(fā)現了嗎，仰的時候，他是怎么做的？盯的時候呢。不錯，他精彩的表演幫我們學會了這兩個動詞，同時體會到茅以升十分認真觀察走馬燈。 下面請同學們帶著專注的感情朗讀一下這兩句話。體會一下茅以升的專心投入。誰愿意試試？ 師：不光是走馬燈的這些又有趣的特點吸引了茅以升，后面還有更神奇的事呢？你發(fā)現了嗎？ 燈十分有趣，而且會轉！文中”蠟燭點燃以后，輪子就旋轉起來，輪子四周的……也跟著轉動” 師：說得非常好，其實呀，這個就是走馬燈的……（奧秘）請同學用鉛筆把這句話劃下來，接下來，請大家感受一下這會是多么有趣的情景。（出示課件）同學們，通過第1、2自然段的學習，想一想茅以升是怎樣發(fā)現走馬燈的奧秘的？你認為茅以升小時候是個怎樣的孩子？小組討論交流一下 生：茅以升非常專心，他是一個善于觀察的孩子 師：板書：愛觀察 那發(fā)現了走馬燈會轉以后，茅以升接下來又做了些什么呢？請一位同學朗讀一下課文的第三自然段。 師：這位同學讀得非常好，把疑問的語氣都讀出來了。同學們，結合他的朗讀，我們一起來體會一下“一連串的問題，爭著往他腦子里擠”這句話，誰來說說你從這句話中讀到了什么？ 生：我感受到茅以升想了很多問題。 師：哦，也就是他很愛提問，你從哪些地方可以感受到呢？ 生：爭著、擠這兩個詞可以看出他提出了很多問題 師：不錯，你的體會很深刻，板書：愛提問，那么，他都提出了一些什么問題呢？ 生：小紙人、小紙馬怎么會轉？怎么有時轉得快，有時轉得慢？ 師：看來大家都什么認真！接下來，你們想不想知道他是怎么樣解決這些問題的呢？ 請同學們自由朗讀課文第4、5自然段，并找出體現走馬燈轉得快、轉得慢的句子。 師：好，茅以升遇到問題后，他先是怎么做，后來又做了些什么？ 生：他先去問了大人，然后自己動手實驗 師：哦，大人是怎么對他說的？ 生：是蠟燭的熱氣熏的 師：板書：熱氣熏的。文中哪些句子描寫他自己動手去發(fā)現走馬燈的奧秘呢？ 生：“他聽了大人的話，就把掛在墻上的走馬燈取下來……最后就停下來” 師：當他把蠟燭吹滅的時候，也就是溫度……（比較低的時候）小紙人、小紙馬就越跑越慢了。板書：溫度低 旋轉得慢 師：那反過來，請同學們大膽猜想一下：溫度升高的時候，走馬燈會轉地……（越來越快） 誒，那文中又是怎么說的呢？請同學們默讀課文第五自然段，看看茅以升又遇到了什么新問題？ 生：他想知道怎么樣讓走馬燈跑得更快 師：不錯，那他又是怎么的呢？他成功了嗎？你是怎么發(fā)現的？ 生：他先問了大人，然后“他又拿來一支蠟燭、把兩支一齊點燃。果然……飛快地轉起來” 師：從4、5自然段的學習中，你體會到茅以升的什么品質？ 生：勤動手，愛探究 師：非常棒！板書：勤動手 師：通過這節(jié)課的學習，茅以升的那些地方值得你學習？請大家自由發(fā)言 板書： 走馬燈的奧秘 1.走馬燈是什么樣？ 2. 奧秘是什么？ 3.題目？ 4.誰發(fā)現了這個秘密？ 5.怎么發(fā)現的？等等 走馬燈 （熱氣熏的）會轉 茅以升（善于觀察 愛思考 勤動手 愛探究 ） 茅以升：仰、盯 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 走馬燈的對聯教案 語文S版 上聯是：走馬燈，燈走馬，燈熄馬停步。 　　下聯是：飛虎旗，旗飛虎，旗卷虎藏身。 　　注釋：此聯出自《王安石撿聯獲妻》的典故。傳說王安石二十三歲那年去趕考，晚上上街閑逛，見馬員外門口的走馬燈上有一聯語曰：“走馬燈，燈走馬，燈熄馬停步。”顯然是在等人下聯。王安石看后，不禁拍手連稱“好對！”他的意思是說這上聯出句妙。站在旁邊的馬家家人誤以為王安石的意思是容易對，立即稟告員外。 　　這上聯是馬家小姐為擇婿而出的，因此員外急忙出來找王安石，王卻夸了一句就走了，兩下里沒見著面。 　　在科場上，王安石第一個早早交卷，主考官見他交卷快，想試他的才藝，就指著廳前的飛虎旗出句說：“飛虎旗，旗飛虎，旗卷虎藏身。”王安石不假思索地用馬員外門前的“走馬燈，燈走馬，燈熄馬停步”來對，自然又快又好，令主考官驚奇不已。 　　回頭想起走馬燈給他的機緣，忍不住又來到馬家門前。馬家家人認得是日前說“好對”的人，便請他到府中應對。有了主考官的飛虎旗，自然就好對了，馬家當即就將女兒許配給他并擇吉成婚。 　　正在舉行婚禮時，報子來報“王大人高中，明日請赴瓊林宴?！惫媸恰岸捶炕T夜，金榜題名時?！? 　　王安石撿來兩聯，上應主考，下獲賢妻，一時傳為美談。