2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 春到梅花山 1課堂實(shí)錄 蘇教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 春到梅花山 1課堂實(shí)錄 蘇教版 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 　　1.師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來(lái)讀一讀該課的詞語(yǔ)，讀對(duì)了詞語(yǔ)，咱們就去看梅花。 　　2.（課件出示生字詞） 　　“開火車”讀生詞，齊讀生詞。 　　二、精讀課文。 　　1.過(guò)渡：現(xiàn)在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。 　　2.學(xué)習(xí)第一自然段。 　　⑴出示課文的第一自然段。（出示課件） 　　紅筆標(biāo)出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香?！? 　　指名讀句子。 　　自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想） 　　【評(píng)：在教學(xué)過(guò)程中教予學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生變機(jī)械的閱讀為思考性的閱讀】 　?、菩∨笥?，你們讀了這句話想到了什么？說(shuō)說(shuō)看。 　　指名說(shuō)。師生交流：（出示課件） 　?、偈㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。 　　“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說(shuō)花非常之多之密，“像藍(lán)天下的片片彩云”是說(shuō)花兒色彩絢麗，開遍山坡。 　?、凇澳且欢湟欢涞拿坊ǎК撏噶?，“散發(fā)出淡淡的清香”。 　　“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發(fā)出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來(lái)。“暗香”就是指這淡淡的清香。 　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，用紅筆標(biāo)出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。 　　【評(píng)：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。學(xué)生生動(dòng)化的語(yǔ)言，教師機(jī)智地引導(dǎo)，讓學(xué)生從文本對(duì)話中再現(xiàn)生動(dòng)形象的梅花山畫面，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生在自己的眼中構(gòu)建了一個(gè)美麗的梅花山，更好地輔助學(xué)生理解課文，讀好課文?！? 　?、侵笇?dǎo)朗讀 　?、賻煟盒∨笥褌兿胂笾械拿坊ㄉ峡烧媸敲啦粍偈瞻?！讓我們一起去看看吧！ 　?。úシ排湟翡浵瘢? 　　【評(píng)：先在文本對(duì)話中引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)行自我藝術(shù)世界的構(gòu)建，再給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，完善藝術(shù)世界的構(gòu)建，使學(xué)生更好地理解課文?！? 　?、凇笆㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云”。（出示課件） 　　梅花多嗎？美嗎？ 　　自由讀，指名讀。 　　教師范讀。 　　自由練讀，指名讀。 　　③想不想和老師比一比朗讀第一自然段？ 　　教師配樂(lè)范讀，學(xué)生練讀，指名讀，配樂(lè)齊讀。 　　【評(píng)：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時(shí)深吸一口氣，無(wú)形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當(dāng)?shù)嘏渲砸魳?lè)，激發(fā)學(xué)生的感情。】 　　3.學(xué)習(xí)第三自然段。（出示課件） 　?、懦鍪荆喝藗兿矏蹐?bào)春的梅花。 　　師：“報(bào)春”就是報(bào)告春天到來(lái)的意思。人們?yōu)槭裁聪矏蹐?bào)春的梅花呢？答案就在第一自然段。 　　指名回答。 　　⑵出示：早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開放了。 　　師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時(shí)，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺(jué)得這梅花怎樣？ 　　指名回答。 　　就像那首《梅花》中前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。 　?、菐煟毫韬?dú)放就是它！老師聽出來(lái)你們對(duì)梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。 　　再讀讀這一句：人們喜愛這報(bào)春的梅花。 　　小結(jié)：讀書，就應(yīng)該這樣，把上下文聯(lián)系起來(lái)思考，才能讀好書。 　　【評(píng)：知識(shí)之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩(shī)從單純地感受梅花的外表，而轉(zhuǎn)向體會(huì)梅花所體現(xiàn)出的內(nèi)在精神，提升了課文所表達(dá)的思想感情。另外，教師于該環(huán)節(jié)中也教予學(xué)生邊讀邊思考的讀書方法。】 　?、葞煟喝藗?cè)趺聪矏勖坊?？人們?duì)梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。 　　生：“非?！?。 　?、赡銈兪峭ㄟ^(guò)哪些詞句讀出來(lái)的？ 　　“涌動(dòng)的人流”？看圖，人多，。 　　“歡樂(lè)的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語(yǔ)，他們會(huì)說(shuō)些什么？ 　　誰(shuí)能讀好這一句，指名讀，齊讀。 　　【評(píng)：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生上下文相聯(lián)系進(jìn)行思考，于細(xì)微處理解課文?！? 　　(6)你想對(duì)梅花說(shuō)些什么？ 　　指名說(shuō)。 　　人們很留戀梅花，就像我們上學(xué)期學(xué)到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的阿？（“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”） 　　(7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？ 　　指名說(shuō)。 　　大家說(shuō)的都對(duì)，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態(tài)，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨(dú)放的精神。讓我們?cè)僮x一讀這一段，讀出人們對(duì)梅花的喜愛，對(duì)梅花的贊美。 　　【評(píng)：既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也升華了主題。】 　　師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。 　　三、指導(dǎo)書寫。 　　1.出示：發(fā)、休、息、歡，指名讀（出示課件） 　　2.這四個(gè)字中，教師覺(jué)得只有一個(gè)字需要特別留意一下，它很像我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)字，猜一猜！ 　　要注意什么？ 　　3.寫“發(fā)”(就像一個(gè)小朋友歪著腦袋思考，想出了一個(gè)好點(diǎn)子) 　　【評(píng)：形象地描述，生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生更好地記憶生字?！? 　　4.學(xué)生練習(xí)寫字，教師行間巡視。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 春到梅花山 2課堂實(shí)錄 蘇教版 師：春天到來(lái)，百花盛開，五顏六色的花兒裝點(diǎn)著我們的生活。小朋友們，你喜歡什么花？（關(guān)注的眼神、親切的語(yǔ)氣） 生：梨花 師：你的聲音真洪亮，你能試著把話說(shuō)完整嗎？ 生：我喜歡桃花。 師：這樣回答才完整呢！ 師：你知道，最早向人們報(bào)春的是什么花嗎？ 生：梅花 師：對(duì)，梅花很特別，它不怕寒冷，獨(dú)自開放在風(fēng)雪之中,向人們預(yù)示著春天的到來(lái)。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《春到梅花山》這篇課文，共同去認(rèn)識(shí)梅花、了解梅花、愛上梅花吧?。ㄗ笫种赶虼笃聊唬﹣?lái)，跟老師一起寫課題。（板書課題：春到梅花山） 生：書空 師：一起讀課題！ 生：春到梅花山 師：字字準(zhǔn)確，聲聲入耳！ 師：春天來(lái)到梅花山上，那里會(huì)有怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們先聽清讀書要求，然后再開始自由的、輕聲讀課文。 1、遇到生字用筆圈出來(lái)，借助拼音把生字讀正確。 2、遇到不好讀的句子要反復(fù)的、多讀幾遍，把課文讀通順。 師：開始吧！ 生：自由讀課文。（師巡視） 師：看看這些詞語(yǔ)（等待，讓學(xué)生做到心中有數(shù)） 寒氣 退盡 盛開 散發(fā) 涌動(dòng) 人流 報(bào)春的梅花 歡樂(lè)的海洋 生：默認(rèn)生詞。 師：誰(shuí)來(lái)試著把它們正確的讀一遍？ 生：讀生詞 師：祝賀你！都讀對(duì)了！還有誰(shuí)想讀？ 生：（有出錯(cuò)） 師：跟老師讀（出錯(cuò)的詞語(yǔ)） 生：（糾正錯(cuò)誤） 師：這次讀對(duì)了！(針對(duì)讀錯(cuò)的詞)再讀！還有誰(shuí)想讀？ 生：紛紛舉手 師：都這么自信！我欣賞！請(qǐng)剛才傾聽最認(rèn)真，坐姿最端正的第4小隊(duì)開火車讀！ 生：開火車讀。 師：火車開得真穩(wěn)當(dāng)！給表現(xiàn)最出色、傾聽最認(rèn)真的小隊(duì)各加一顆星！ 師：認(rèn)會(huì)生字詞，就為我們讀書掃清了障礙，誰(shuí)能把課文正確、通順的讀一遍？（找一個(gè)學(xué)生起來(lái)讀書） 師：（傾聽提示）其他同學(xué)仔細(xì)聽，你和他讀得有什么不一樣？ 師：你學(xué)習(xí)很努力，把課文讀得既正確又通順。我們學(xué)課文，只把課文讀正確、讀通順是不夠的，還要能夠明白課文的意思。請(qǐng)大家聽一遍課文錄音，邊聽邊看邊想： 課文中哪個(gè)小節(jié)是描寫梅花盛開的情景？ 哪個(gè)小節(jié)是描寫人們賞花的情景？ 生：聽課文錄音 師：課文中哪個(gè)小節(jié)是描寫梅花盛開的情景？手勢(shì) 哪個(gè)小節(jié)是描寫人們賞花的情景？ 師：都判斷對(duì)了！同學(xué)們會(huì)讀書、會(huì)思考。課文中是怎樣描寫梅花盛開的情景呢？請(qǐng)大家默讀第一小節(jié)，先看看第一小節(jié)一共有幾句話，再把你喜歡的句子用波浪線畫出來(lái)，仔細(xì)品一品，一會(huì)兒讀給大家聽。 生:默讀課文 師：默讀時(shí)，貴在邊讀邊思考。你喜歡哪句話？來(lái)！其他同學(xué)一邊聽一邊看課文。 生：讀句子（師巡視） 師：從他聲情并茂的朗讀中，你感受到什么？ 生：我感受到梅花開得很美。（相機(jī)板書：美） 師：你從哪兒感受到的？ 生：這句話把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的?。ㄏ袼{(lán)天下的片片彩云 -----梅花很美。） 師：會(huì)讀書、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)，你能通過(guò)朗讀把你的感受表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 生：讀書（沒(méi)有感情） 師：像彩云一般色彩絢麗的梅花可還在你的心里！ 生：讀書（感情豐富） 師：眼里有文字，頭腦中有畫面，真會(huì)讀書?。ㄕ媸且巳雱伲。ㄗx得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來(lái)了。特別是“片片彩云”這個(gè)地方讀得特別好，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。） 生：讀書（感情豐富） 師：讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來(lái)了。特別是“片片彩云”這個(gè)地方讀得特別好，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。 生：有感情的朗讀。 師：讀書的時(shí)候要把文字在頭腦中形成畫面，才能把書讀得更有感情呢！誰(shuí)能用這種方法再試著讀一讀。 生：有感情的朗讀。 師：梅花開得真是絢麗多姿，惹人喜愛！ 師：從這句話中，你還感受到什么？ 生：我從你挨著我，我挨著你這一點(diǎn)感受到梅花開得很多。（相機(jī)板書：多） 師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，真了不起！相信你也能通過(guò)朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前，試試看！ 生：讀第二句話。 師：哦！我聽出來(lái)了，你通過(guò)把這兩個(gè)詞語(yǔ)（挨著、挨著）重讀，表達(dá)出了你的喜愛之情！真有方法！再讀一遍！ 生：有感情的朗讀。 師：梅花真是開得挨挨擠擠！你來(lái)試試！ 生：有感情的朗讀。 師：梅花真是開得親密無(wú)間！你來(lái)！ 生：有感情的朗讀。 師：梅花開得生機(jī)勃勃，惹人喜愛！ 師：梅花山的梅花真多！真美?。。ㄊ种钢鍟? 師：盛開的梅花是這樣的？（手勢(shì)：含苞待放）這樣的？（半開半放）哇！花瓣完全展開！真好看！伸出小手，一起來(lái)！盛開的梅花…（左手指向大屏幕，引讀） 生：邊演邊讀 。 師：除了第二句話，你還從哪兒感受到梅花特別多？（手指向板書—多） 生：我從一朵一朵這個(gè)詞語(yǔ)感受到梅花很多！ 師：請(qǐng)你把這句話完整的讀一讀。 師：你來(lái)讀！ 師：我聽出來(lái)了，你通過(guò)把一朵一朵這個(gè)詞語(yǔ)讀得抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)出了你對(duì)梅花的喜愛之情?；▋憾嗫梢杂靡欢湟欢涞拿坊?，星星多呢？ 生：一顆一顆的星星。 師：小河多呢？ 生：一條一條的小河。 師：自己試著說(shuō)一個(gè)。 生：塊一塊的麥田；一座一座的山；一盞一盞的燈；一朵一朵的白云… 師：學(xué)以致用，才能長(zhǎng)本領(lǐng)！ 師：那一朵一朵的梅花，數(shù)也數(shù)不清！誰(shuí)能用你的朗讀把我們帶進(jìn)這花的世界！ （看屏幕讀） 生：個(gè)別讀！齊讀！ 師：那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？（等待…請(qǐng)你再來(lái)輕聲讀讀這句話。） 生：晶瑩透亮。 師：生活中，你見到過(guò)哪些事物也是晶瑩透亮的？ 生：我見到過(guò)清晨草葉上的小露珠是晶瑩透亮的。 使：你善于觀察有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 生：我見到過(guò)鉆石是晶瑩透亮的。 生：我們家的水晶是晶瑩透亮的。 師：留心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)大有幫助呢！這些晶瑩透亮的事物會(huì)讓我們獲得美的享受。讓人喜愛！ 師：是啊，草葉上的小露珠，晶瑩透亮；水晶鉆石（等待…學(xué)生接話） 生：晶瑩透亮 師：那一朵一朵的梅花（等待…學(xué)生接話） 生：晶瑩透亮 師：真的是美妙絕倫，讓我們閉上眼睛，想象一下晶瑩透亮的梅花，用心聞一聞，喲！梅花的清香仿佛迎面而來(lái)。聽老師讀這句話，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。 師：范讀。 師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出我們對(duì)梅花的喜愛之情吧！（女生、男生） 師：梅花真美呀！讓人喜愛，讓我們屏住呼吸，仔細(xì)聞一聞，梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫的？讀一讀！ 生： 讀第三句話（那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。） 師：梅花山的梅花這么多，一朵一朵；這么美，晶瑩透亮，還散發(fā)著淡淡的清香。真是惹人喜愛！讓我們一起讀！ 生：（看屏幕）讀第一小節(jié)的2、3句話。 師：讀讀第一句話，你還從哪兒感受到梅花的多？ 生：我從“滿山”這個(gè)詞感受到梅花特別多。 師：如果山上開滿了桃花呢？ 生：滿山的桃花 。 師：杏花呢？ 生：滿山的杏花。 師：哇！梅花開滿山山崗崗，真是壯觀！惹人喜愛！一起讀！ 生：齊讀第一句話。 師：從大家的激情洋溢朗讀中，期盼的眼神里，我看出了你們對(duì)梅花的喜愛，對(duì)梅花山的向往。讓我們閉上眼睛，再次回味語(yǔ)言文字的美，想象梅花的美！隨音樂(lè)慢慢睜開眼睛。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧！（播放幻燈片） 師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)你此刻的心情嗎？ 生：我很興奮。 生：我特別激動(dòng)。 師：誰(shuí)能帶著這種興奮、激動(dòng)之情，把第一小節(jié)完整的讀一讀！ 生：讀第一小節(jié)。（看屏幕） 師：你的朗讀令我陶醉！ 師：觀察課文插圖中游人的穿戴，讓我們?cè)賮?lái)品品第一句話，你還能感受到什么？ 生：我感受梅花開得特別早。 生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時(shí)候的開放了！ 師：是啊，寒氣猶存，人們需用帽子、圍巾來(lái)御寒?？墒牵坊▍s不怕寒冷，朵朵怒放！ 望著這雪中的梅花，你想說(shuō)什么？ 生：梅花，你迎雪怒放，不怕寒冷，我很佩服你！ 生：梅花，你真勇敢！ 師：此情此景，老師想到一首詩(shī)：《梅花》（感染學(xué)生跟著一起背） 師：古往今來(lái)，梅花以他不畏嚴(yán)寒的品格贏得了人們的贊譽(yù)，人們通過(guò)寫梅花、畫梅花、誦梅花，表達(dá)著對(duì)梅花的敬佩之情。此時(shí)，讓我們帶著對(duì)梅花的敬佩，再讀?。ㄆ聊怀鍪镜谝恍」?jié)）寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來(lái)！愿你們?cè)谝院蟮纳钪?，也能像梅花一樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，不怕困苦的孩子。 師：人們喜愛報(bào)春的梅花！來(lái)梅花山賞梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、還有小伙兒。請(qǐng)大家自由的輕聲讀讀第二小節(jié)，劃出課文中描寫人多的詞語(yǔ)。 生：人流 師：此時(shí)，我仿佛就是梅花山的一名游客，我用手中的dv拍下這迷人的景色，你呢？ 師：（小結(jié)）此時(shí)的梅花山，花兒歡樂(lè)，人也歡樂(lè)，歡聲笑語(yǔ)不時(shí)回蕩在山巒之中，這里成了歡樂(lè)的海洋。在這片歡樂(lè)的海洋里，人們盡情的享受著美好的春光，享受著幸福的生活，祖國(guó)處處是春天，處處是歡樂(lè)！讓我們帶著愉快的心情齊讀第二小節(jié)吧！ 生：齊讀第二小節(jié)。 師：這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了梅花、了解了梅花，喜愛梅花、贊嘆梅花。最后，讓我們通過(guò)錄音回顧整篇課文，讓梅花永遠(yuǎn)留在我們心中?。犝n文錄音結(jié)束）