二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的含義及讀寫法》教案教學(xué)提綱

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1、 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的含義及讀寫法》教案 學(xué)情分析 本班共有 20 名學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí) ,智力水平層次不齊 ,可分為三個(gè)等級(jí) :智力水平好新知識(shí)接受快 ,運(yùn)用較靈活占三分之一 ; 智力水平一般 ,新知識(shí)需鞏固后才能接受 ,運(yùn)用知識(shí)較死板占三分之一 ; 智力水平較差 ,新知識(shí)反復(fù)講解鞏固才勉強(qiáng)接受 ,運(yùn)用知識(shí)就更別提了占三分之一。 思想積極要求上進(jìn)但不能持久， 有倦怠情況。 教學(xué)目標(biāo)： l．知識(shí)與技能 使學(xué)生知道除法的含義， 懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份， 求一 份是多少用除法計(jì)算。 2.過(guò)程與方法 使學(xué)生初步

2、學(xué)會(huì)除法的算式和寫法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 在實(shí)際生活中懂得人人平等， 有福同分同享， 平均分配的原 則。 教學(xué)重難點(diǎn)： 除法的含義，怎樣認(rèn)識(shí)各部分的名稱。 教具準(zhǔn)備： 教科書第 13 頁(yè)的例題 4 的圖片，學(xué)具及教學(xué)過(guò)程的 PPT 課 件。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、引入新課 （幻燈片①） 在我們的生活中，經(jīng)常出現(xiàn)分東西的情況，比如爸爸媽媽給我們分糖等等?，F(xiàn)在老師就手頭的這些東西（竹筍），請(qǐng)同學(xué)上來(lái)給老師按要求分一分。 1．（ 幻燈片②） 出示 12 個(gè)竹筍和 4 個(gè)盤子。

3、 提問(wèn)：平均放在 4 個(gè)盤子里是什么意思 ?(強(qiáng)調(diào)每盤要放同樣 多) 學(xué)生上臺(tái)演示獨(dú)立分竹筍， 然后匯報(bào)分的結(jié)果。 教師演示訂 正：先把竹筍每盤放 1 個(gè)，每次分完， 再把剩下的竹筍按照前面 的方法繼續(xù)分，直到分完為止。分的結(jié)果是每盤放 3 個(gè)。 小結(jié)：把 12 個(gè)竹筍，放在 4 個(gè)盤子里，就是把 12 個(gè)竹筍 平均分成 4 份，每份是 3 個(gè)。 教師：像這樣把 12 個(gè)竹筍平均放在 4 個(gè)盤子里，或把 12 個(gè)竹筍平均分成 6 份等等，都是屬于把一些東西平均分成幾份， 求一份是多少的問(wèn)題， 都是平均分， 在數(shù)學(xué)上我們用一種

4、新的方 法——除法來(lái)表示。 (板書課題 ：除法 ) 二、新授課 1．以前我們學(xué)過(guò)加法、減法、乘法的符號(hào)， （復(fù)習(xí)板書 + 、 —、 ×）那今天我們就學(xué)習(xí)一種新的符號(hào)——除法符號(hào)，除法的 符號(hào)是（ 板書 “÷”）。 指導(dǎo)書寫：寫除號(hào)時(shí)，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平 直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。 2．（幻燈片③） 出示教科書第 13 頁(yè)的例題 4 。 出示題目：把 12 個(gè)竹筍平均放在 4 個(gè)盤子里， 每盤可以放幾 個(gè)？ 教師：這道題應(yīng)該怎樣列式 ? ①要分的竹筍是幾個(gè) ?(12 個(gè) )把 12

5、 寫在除號(hào)的前面。 ②把 12 平均分成幾份 ?(4 份 )把 4 寫在除號(hào)的后面。 ③每份是幾 ?(是 3) 把 3 寫在等號(hào)的后面。 教師一邊說(shuō)一邊板書： 12 ÷4＝3 ④教師再讓學(xué)生回憶剛才的除法算式是怎樣列的 ?讓同桌的 同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。 （幻燈片④） 了解除號(hào)的來(lái)源。 ⑤教師指導(dǎo)： 12 ÷4＝ 3 這個(gè)除法算式 “表示把 12 平均分成 4 份，每一份是 3。”這個(gè)算式讀作： 12 除以 4 等于 3。 ⑥讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么 ?并讀一讀算式。再互相說(shuō)一說(shuō)。 （幻燈片⑤） 教師指導(dǎo)。 ⑦教具操

6、作，出示 （幻燈片⑥） “把 12 個(gè)竹筍分別平均放 在 2 個(gè)、 3 個(gè)、 6 個(gè)盤里的問(wèn)題，并列式計(jì)算。” 3．出示 （幻燈片⑦） 鞏固學(xué)習(xí)： 15 ÷3＝5 教師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。 (15 除以 3 等于 5) 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么 ?(表示把 15 平均 分成 3 份，每一份是 5) 教師小結(jié)：這一節(jié)課學(xué)了什么？除法的含義及讀法， 含義是 把單位“ 1”(單位“ 1”指的是物體的總數(shù)，如 12 個(gè)竹筍、 15 除以 3 的 15 等等）平均分成幾份，其中的一份是多少；讀法是 用文字讀出來(lái)即可。

7、 三、基本練習(xí)。 1．出示 （幻燈片⑧） 讀一讀 8÷4=2 9÷3=3 6÷2=3 15 ÷5=3 16 ÷4=4 2.出示（幻燈片⑨） 完成教科書第 13 頁(yè)的做一做第一題。 提問(wèn)：一共有多少條魚 ?平均分在幾個(gè)盤子 ?每盤分幾條 ?怎 樣列除法算式 ?(要分的魚是 15 條，除號(hào)前面寫 15 ；平均分在 5 個(gè)盤子，除號(hào)后面寫 5；每盤分 3 條魚，等號(hào)后面寫 3）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。 (15 除以 5 等于 3) 這個(gè)除法算式表示什么 ?(把 15 平均分成 5 份，每一份是 3) 通過(guò)讓學(xué)生平均分、

8、寫算式，再次體會(huì)除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。 出示（幻燈片⑩） 可用同樣的方法完成下面的小題。這是教科書第 13 頁(yè)做一做的第 2 題。 練習(xí)時(shí)，可以分給每位學(xué)生 10 根小棒，以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，讓學(xué)生提出還可分成幾份，再進(jìn)行練習(xí)，比比誰(shuí)的問(wèn)題和解決問(wèn)題多而好。讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)。 四. 課堂作業(yè) 出示（幻燈片 11 ）完成教科書第 15 頁(yè)練習(xí)三的第 1-3 題。 教師巡視，重點(diǎn)提示第三題，讓學(xué)生討論后寫算式，并說(shuō)一 說(shuō)為什么這樣列算式 ?(因?yàn)樗前?10 個(gè)西瓜平均分成 2 份，每一份是 5。因此把要分的西瓜的

9、個(gè)數(shù) 10 個(gè)寫在除號(hào)的前面；平均放在 2 個(gè)籮筐中， 把平均分的份數(shù) 2 寫在除號(hào)的后面， 每一個(gè)籮筐中裝 5 個(gè)，5 寫在等號(hào)的后面，利用此方法再做右面的這副圖。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步了解除法的意義， 鞏固對(duì)除法算式的認(rèn)識(shí)。 板書設(shè)計(jì)： 含義：把單位“ 1”平均分成幾份， 除法的含義及讀法 其中的一份是多少 讀法：用文字直接讀寫出來(lái) 教學(xué)反思： 教材在編排時(shí)從分東西引入， 通過(guò)分東西使學(xué)生明確 “平均分”的含義。而例 4 除法的含義，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課的教

10、學(xué)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學(xué)生 學(xué)習(xí)除法的開始，關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義，即每份分的結(jié)果同樣多。 教材通過(guò)平均分的實(shí)例使學(xué)生直觀地了解除法的含義，從而引出除法。 我在設(shè)計(jì)教案時(shí)注意從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò) 程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程 (本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源 網(wǎng)斐 .斐.課.件.園)中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分 一些實(shí)物，借助同樣多，使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀 的理解“平均分”的含義，初步領(lǐng)會(huì)除此文轉(zhuǎn)自斐 .斐課件 . 園 FFKJ.Net 法的實(shí)際意義：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是

11、 多少用除法。然后引出除法算式的讀、 寫法以及除法算式的意義。 教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上， 使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程， 形象直觀 地理解除法含義， 使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中， 能力得到培 養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。 書寫除法算式，建立除法算式的數(shù)學(xué)模型， 理解除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、 寫一寫除法算式， 說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意義等過(guò)程逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)除法。 在鞏固練習(xí)時(shí)， 多安排了一些實(shí)際操作題， 讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，再寫出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示 的意義。學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫法， 認(rèn)識(shí)了除號(hào)，突破了“除 法的含義”這一數(shù)學(xué)難點(diǎn)。