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1、人教版二年級下冊語文 第1單元 4.鄧爺爺植樹（說課稿）
鄧爺爺植樹
一、說教材
《鄧爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，如今,“樹”已成了天壇公園的一道美麗的風(fēng)景。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點，教學(xué)時要實現(xiàn)如下目標(biāo)：
1.認(rèn)識“鄧、壇”等13個生字，理解有關(guān)生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會鄧爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3.在讀文感悟中，初步了解植樹的意義，有綠化植
2、物和保護(hù)環(huán)境的意識。
說教學(xué)重難點：認(rèn)識“鄧、壇”等13個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文是教學(xué)重點，同時，能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會鄧爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿也是教學(xué)難點。
三、說學(xué)情
學(xué)生是低齡兒童，認(rèn)知水平較低，心理可塑性比較強(qiáng)，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于學(xué)生來說，確實有點難。
四、說教法
1.引讀法
鄧爺爺植樹的經(jīng)過是課文的重點部分，我采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學(xué)生語感，還有
3、助于學(xué)生對課文的理解，體會文中鄧爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
2.抓重點詞句教學(xué)法
對于學(xué)生來說，這篇課文有一定的難度。首先篇幅很長，其次是課文的內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較乏味。朗讀是一個難點，把課文讀熟了解課文的意思是基本要求，但對于有些學(xué)生來說這個確實一個很大的任務(wù)。所以這樣的課文怎么讓學(xué)生有興趣的上呢？我抓住鄧爺爺植樹的經(jīng)過這段文字中的重點句子，運用多媒體呈現(xiàn)出來，重點詞用紅顏色標(biāo)出來，重點理解，并在讀中感悟。
3.遷移法
通過學(xué)習(xí)最后一段，多媒體呈現(xiàn)樹，教師提問：站在樹面前，你想說點什么？實現(xiàn)由讀到說話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計有利
4、于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，同時還讓同學(xué)們思考了這樣一個問題；我要學(xué)鄧爺爺什么？學(xué)鄧爺爺多種樹，美化我們的國家。有助于突破難點
五、培養(yǎng)能力，說學(xué)法。
1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識記生字的時候，我讓同座位的同學(xué)互相討論用什么好辦法記住這些生字；在細(xì)讀課文，朗讀感悟這個環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問題去讀書，在與同座的合作學(xué)習(xí)中找到問題答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
2.抓重點詞句學(xué)習(xí)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體感知文本，學(xué)會抓住課文重
5、點段落，重點詞句來學(xué)習(xí)課文，老師范讀整篇課文后，讓學(xué)生思考本課講了鄧爺爺?shù)囊患裁词?？讓學(xué)生對課文有一個整體印象，然后抓住課文重點部分的重點句子和重點詞語來深入學(xué)習(xí)課文，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。
六、說教學(xué)過程
（一）歌曲引入，引發(fā)期待
播放歌曲《春天的故事》
悠揚的旋律，動聽的歌聲，意在掀起學(xué)生的情感波瀾，激活學(xué)生腦海中的儲備，激發(fā)學(xué)生對鄧的崇敬之情。
學(xué)生齊讀課題兩遍后，我問學(xué)生：讀了課題你想知道什么？此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生捕捉課題中的有效信息，誘發(fā)他們自主探究文本的強(qiáng)烈期待，從而幫助他們更好
6、的了解課文內(nèi)容。
（二）初讀課文，感知文本
首先，教師范讀全文，同學(xué)們邊聽邊思考：課文主要講了鄧爺爺?shù)氖裁词拢繉W(xué)習(xí)了生字生詞后，我要求同學(xué)們自由讀課文，力爭做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀破句子。
（三）精讀課文，體悟文本
課文重點部分抓住了三句話來品讀：
1.只見他手握鐵鍬，興致勃勃的挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
2.鄧爺爺挑選了一棵茁壯的小樹苗，小心的移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
3、他站到幾步之外，仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。
7、 這是課文的重點部分，先讓學(xué)生緊扣文本的重點語句自主閱讀，體悟字里行間所蘊含著的情愫，再通過朗讀，讓學(xué)生把自己的這種情感體驗表現(xiàn)出來，使學(xué)生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。
（四）總結(jié)全文，升華感情
師述：是啊，鄧爺爺種下的不僅僅是一棵樹，種下的更是“植樹造林，綠化祖國”的心愿，讓我們?nèi)w起立，帶著對鄧爺爺?shù)某缇粗榘颜n文齊讀一遍。
課件播放歌曲：《春天的故事》配樂朗讀。
優(yōu)美的音樂，激蕩起學(xué)生心中的快樂，和著旋律動情的朗讀，在不知不覺中，學(xué)生入情入景，咂摸語言文字，享受語文學(xué)習(xí)。通過這樣的情感渲染，營造
8、濃厚的情感氛圍，在學(xué)生心目中樹立起鄧高達(dá)光輝的形象，使其具有立體的、豐厚的美感，占據(jù)著學(xué)生的心靈世界。
（五）課外實踐，拓展延伸
我要求學(xué)生在2012年的植樹節(jié)植樹，給小樹取個名，寫寫觀察日記。本課的課外拓展以課文作為出發(fā)點，把學(xué)生由課內(nèi)的學(xué)習(xí)引向課外的實踐，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念。
（六）說板書設(shè)計：
3
鄧爺爺植樹
柏樹————樹————美麗的風(fēng)景
﹙植樹造林，綠化祖國
﹚
本課設(shè)計的板書簡潔明了，貫穿全文，能夠很好的為學(xué)習(xí)文本服務(wù)，讓一年級的小朋友感知文本，體
9、會鄧爺爺植樹造林、綠化祖國的心愿。
七、說預(yù)期效果和教后反思
1.說預(yù)期效果
﹙1﹚認(rèn)識“鄧、壇”等13個生字，會讀本課帶生字的新詞。
﹙2﹚培學(xué)生養(yǎng)具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
﹙3﹚全班大部分學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會鄧爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
2.說教后反思
在備課時,就覺得這課挺不好上的,對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，課文中有許多學(xué)生覺得特別陌生的詞語，三百字左右的課文對于學(xué)生來說，確實有點難
10、。針對本課的實際情況，我激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主識字，把“讀”作為教學(xué)主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。我抓住鄧爺爺植樹的經(jīng)過這段文字中的重點句子，運用多媒體呈現(xiàn)出來，重點詞用紅顏色標(biāo)出來，重點理解，并在讀中感悟。
上完這節(jié)課我?guī)е吲d，也帶著憂慮……
高興的是：我看到了我們孩子的希望，在新課程理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對他們來說已不成問題，而且能主動地去了解去學(xué)，特別是開放的問題下他們會更有探索，更有所思。像《鄧爺爺植樹》所蘊含的道理確實對于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧爺爺植樹的實際行動中，有所感動，有所體會。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動地探索，作為教師感到欣慰。
憂慮的是：我們相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)跟不上每天認(rèn)識十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學(xué)習(xí)了，如《鄧爺爺植樹》這一課要認(rèn)識13個字，寫8個字，讀懂300百字左右的課文。這些學(xué)生對于讀課文已感到困難重重。因此對于我們教師的教學(xué)提出更高的要求，在今后的教學(xué)實際中要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，想出好的教學(xué)策略，更多的關(guān)注后進(jìn)生，讓后進(jìn)生在課堂上有更大的進(jìn)步。
人教版二年級下冊語文 第1單元 4.鄧爺爺植樹（說課稿）
