【英語教學(xué)論文】E-learning的整體特征分析

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1、E-learning 的整體特征分析 信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、 解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進行知識創(chuàng)新和學(xué)會如 何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅僅是諸如信息的獲取、檢 索、表達、交流等技能，而且包括以獨立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方 法，將已獲得的信息用于信息問題解決、進行創(chuàng)新性思維 的綜合的信息能力；不僅是一定階段的目標，而且是每個 社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基 本生存能力。適應(yīng)多媒體和信息高速公路所創(chuàng)造的數(shù)字化 生存新環(huán)境，成為每個公民必須具備的基本生存能力，成 為每個社會成員能否進入信息時代的 "通行證 " 。 在 E-Learning

2、中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和 意識，使他們了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解 信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深 刻影響。網(wǎng)絡(luò)課程的開展，不僅使學(xué)生具有獲取信息、傳 輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，還能教育學(xué)生正確 認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題， 負責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信 息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息 社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才是 E-Learning 的終極目的 當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已初見端 倪，國力競爭日趨激烈。各國政府、企業(yè)界

3、和社會各行各 業(yè)都已達成共識：創(chuàng)新是社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的基本驅(qū)動 力，當(dāng)今的各種競爭是知識的競爭、人才的競爭，歸根結(jié) 底是創(chuàng)新能力之間的競爭。因此創(chuàng)新的浪潮在世界范圍內(nèi) 風(fēng)起云涌，創(chuàng)新成為一個國家或一個企業(yè)的活力和競爭能 力最重要的評價標準。 創(chuàng)新，并不僅僅是字面意義上的 “創(chuàng)造新的東西 ” ，而是 具有更加豐富的內(nèi)涵。在我們的雙腳已跨進 21 世紀的今 天，知識經(jīng)濟賦予了創(chuàng)新以更新、更深刻的含義，從技術(shù) 創(chuàng)新的角度講，創(chuàng)新是一個由：新構(gòu)思產(chǎn)生 一創(chuàng)意（方案 設(shè)計）-形成初步成果 一創(chuàng)造出經(jīng)濟效益或社會效益的全 過程。而創(chuàng)造、發(fā)明只是創(chuàng)新過程中的一部分。為了更好 地理解

4、創(chuàng)新，我們引用美國麻省理工學(xué)院教授厄特拜克 （ J.M.Utterback ）所設(shè)計的企業(yè)內(nèi)創(chuàng)新過程模型。這一模型 由三個階段組成（ 1）構(gòu)思產(chǎn)生；（ 2）難題解決；（ 3）創(chuàng) 新實現(xiàn)?？赡苓€有隨之而來的創(chuàng)新擴散。從教育創(chuàng)新角度 看，創(chuàng)新是引入新的教育思想和教學(xué)內(nèi)容，運用新的教育 教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、觀察問題、 思考問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生積極探索、大膽實 踐，造就創(chuàng)新性人才的全過程。 通過在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要是培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新思維能力主要包 括五個基本特征：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性 的想象力、

5、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感與直覺。創(chuàng)新 實踐能力包括實驗動手操作能力、組織管理能力和創(chuàng)新成 果開發(fā)與轉(zhuǎn)化的能力，捕捉和處理信息的能力等。 通過在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格，具體講就是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、 自信心、責(zé)任心、進取心、競爭意識、冒險精神、敢于否 定與懷疑的意識、承受力、決斷力和群體意識與團隊合作 精神等，并幫助學(xué)生樹立人生遠大奮斗目標和階段奮斗目 標。 人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于教育，美國、日本等經(jīng)濟發(fā)達國 家都把教育視為立國之本。未來創(chuàng)新能力之間的競爭就是 今天教育的競爭。我們在開展在線教學(xué)的過程中，要把培 養(yǎng)創(chuàng)新性的人才作為最終

6、目的，為國家和中華民族培養(yǎng)更 多更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，使我國在 21 世紀的競爭中立于不敗 之地。 參考文獻： 彭紹東《人類教育革命的概念、劃分標準與基本規(guī)律 （下） —— 論人類教育革命與教育技術(shù)》，電化教育研 究， 1999， 1 熊梅《試論 21 世紀基礎(chǔ)學(xué)校環(huán)境改善的新觀點 —— 從 教的學(xué)習(xí)向?qū)W的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變 ,教育發(fā)展研究》， 2001， 1 宏明《英國終身學(xué)習(xí)的變革－ ——“ 產(chǎn)業(yè)大學(xué) ” 的理念和 實踐》，比較教育研究， 2001 ， 4 趙劍華，李克東，《信息技術(shù)環(huán)境下基于協(xié)作學(xué)習(xí)的 教學(xué)設(shè)計》，電化教育研究， 2000， 4 周志風(fēng)，李華倫，《創(chuàng)造性人才的知識結(jié)構(gòu)與能力素 質(zhì)》，電化教育研究， 2000， 3 何可抗，李克東，謝幼如，王本中，《 “主導(dǎo) — 主體 ”教 學(xué)模式的理論基礎(chǔ)》，電化教育研究， 2000， 2 第3頁共3頁