【英語教學(xué)論文】淺談英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)

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1、淺談英語詞匯教學(xué)的藝術(shù) 詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如 何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是英語教學(xué)的重要任務(wù)之 一。本文就英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)談?wù)劸唧w教法。一、利用 字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式詞的讀 音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個詞相互區(qū)別的第一 要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué) 生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同 可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建 立起來這一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長元音 [i:] 和she,see,sea,piec得單詞中的元音字母及元音字母組合的 形聯(lián)系起來。

2、二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義具 體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具 情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可 以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活 運用單詞的能力，學(xué)會在交際中使用單詞。三、教新詞的 藝術(shù)（一）介紹新詞匯（讓學(xué)生先不看書，看教師示范表 演。 ） 1、 直觀法 （1） 利用實物介紹新詞匯。 如 :Look,thisisawatch. （用手指著手表）（ 2）利用圖片介紹 詞匯，如：面部（faces）簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流， 達到用畫表達詞義。（ 3）用模擬、示范動作或面部表情介 紹 詞 匯 。 如 :Look

3、 —— lamopeningthedoor.Iamwritingsomewordsonthepaper.然后利用 手勢、動作指導(dǎo)學(xué)生模仿做?？傊?，用直觀法教詞匯，生 動活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻 的印象，不易忘記。 2 、用舉例的方法介紹詞匯。如：教 lazy 這 個 詞 時 ， 就 可 以 說 :Allofyoustudyhard,butXiaoMingdoesn ’ tstudyhard.Heisveryl azy.Hegetsuplateandthendoesnothingallday.Heisnotagoodstuden t.這樣通過一個例子使學(xué)生既練

4、習(xí)句子，又清楚、準確地領(lǐng) 會了單詞 lazy 的意思及其怎樣靈活運用。 3、同時使用幾種 方法介紹詞匯。 如 :Look,heissmiling.Nowlookatme.Iamsmiling,too. （用面部表 情 ） smile.Wesmilewhenwearehappy （ 作 手 勢 讓 學(xué) 生 重 復(fù)），學(xué)生：smile.老師：Good,whatdoesitmean?（學(xué)生說出漢 語意思 “微笑”） 4、 使用斜線介紹新詞。 如:Igotherebybus.Hegoestoschoolonfoot.在斜線旁給一個句子 或一個詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，來區(qū) 分詞的意

5、義上的細微差異。 5 、利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞 匯 。 如 ： 老 師 指 著 眼 瞼 問 Whataboutthis?Look － Icanopenandclosethem.Theyare …eye生答 眼瞼老 接著板書出eyelids。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點是在于學(xué)生的注意力 會集中到這個新詞上來，對了解這個詞產(chǎn)生興趣。 6 、利用 直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。如：介紹 新 單 詞 wrist ， 老 師 : （ Pointingtowrist ） .Look,thisismywrist.C-anyousayit? 學(xué) 生 重 復(fù)說 wrist 兩遍 。 7、 利 用 下定義

6、法 。 如 :breakfast—— thefirstmealofaday.Anonisthenameofaperson,placeorthing.8 、 利用各種關(guān)系解釋詞義。 （1） 利用事物的特征： Iceiscold.Waterturnsintoiceinwinter.coalisblack.CoalburnsWhen coalburns,wegetfire. （ 2 ） 利 用 因 果 關(guān) 系 ： XiaoLihasnottakenhislunch,soheishungry.Ihavedrunkalotofwate r,soIamnotthirstynow. （ 3 ） 利 用 先

7、后 關(guān) 系 或 自 然 順 序 ： Springcomesbeforesummer.SundaycomesbeforeMonday.Wetak eourbreakfastatseveninthemorning.Wetakeourlunchattwelve. （二）操練和使用新詞匯。介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感 知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而迅速地 說出新的詞匯。 1 、操作的方法（ 1 ）教師提出詞匯讓全班 同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個別同學(xué)說，并讓同 學(xué)們糾正。（ 2 ）讓學(xué)生互相說（一問一答），鼓勵人人開 口。（ 3）做聽寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表

8、 到黑板上聽寫，其余同學(xué)在原座位上聽寫，然后讓同學(xué)們 先糾正。 2 、使用新詞匯。如：學(xué)習(xí) market （市場）這個 詞，教師圍繞這個詞連續(xù)提問問題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使 用這個詞，使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個詞。如： Doyouoftengotothemarket?Doyoulivenearamarket?Whend oesyourmothergotothemarket?Whatdoesshebuythere?（三）詞 匯的擴展。學(xué)生學(xué)習(xí)一個新詞匯時，往往想知道一些其它 與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。下 面介紹幾種詞匯擴展的方法： 1 、關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。

9、如：教 fruit 時，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有 關(guān)水果的詞，教師在黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群：這樣聯(lián)想，就 可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個學(xué)生都學(xué)有所 得。 2、在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，將機械記憶和理解記憶 密切結(jié)合起來。如：（1）利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了 ar讀 [a:] 的規(guī)則后，可幫助記憶 arm,art,part,party,dark,argue 等 詞。（ 2）利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動詞的變化， 可分為： A － A － A 型： cut－ cut－ cutput － put － putA － B － B 型： build － built － bui

10、ltdig － dug－ dugi － a－ u 型： begin－ began－ begundrink－ drank － drunk （ 3）利用構(gòu)詞法知識。 a. 利用同根詞：如教過 use 后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推 測 出 useful,useless,user 的 詞 義 來 。 教 師 就 可 以 說 :"useful"comesfrom"use".Itmeans"ofuse"."Useful"comesfrom "use",too.b.利用分析前綴的方法。如教 retell,rewrite ,學(xué)生 已掌握了 tell,write ,要向他們解釋前綴re—的含義是"agai

11、n" 的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測出 retell,rewrite 的意思 來。教師就可以說 "Retell"comesfrom"tell"."Retell"means"totellagain."c. 利用分析 后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過 China,Japan 的基礎(chǔ)上，指出 后綴－ ese 的含義，學(xué)生就很容易推測出 Chinese,Japanese 的意思來。d.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過 wait 與 room 的基礎(chǔ)上，就很自然推測出 waiting － room,reading － room 的含義來。利用這種方法可以擴大學(xué)生的詞匯量。 （4）利用歸納、對比法。

12、a.利用同義詞。同義詞都是相對 的，比如 nice 在不同的上下文中，它的同義詞可能是 pleasant （ 令 人 愉 快 的 ） ， kind （ 親 切 的 ） ， fine （ 好 的）……。根據(jù)這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞， 而要把它放在句子中來看是不是同義詞。 如:Theweatherisnicetoday.和 The-weatherisfinetoday.這兩個句 子中，nice和fine就是同義詞，可以相互代替。b.利用反義 詞。在英詞中表示相對的概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆?。如學(xué) 過 big 以后，當學(xué)到 small 時，可以指出 Smallmeansnotbig.

13、這樣學(xué)生就很容易理解 small 的意思了。常見的意義相反的 詞很多很多c.同音異義異形詞的對比。（5）利用聯(lián)想找規(guī) 律。如由 tree 聯(lián)想到 branch,leaf,green,yellow,color,flower 等。（ 6 ）把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。如： pronunciation 可 放 在 Yourpronunciationisgood.Mypronunciationispoor. 利 用 以 上 教 詞匯的藝術(shù)，可以克服過去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，講 得過多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少；主次不 分，平均用力，負擔過重；系統(tǒng)性不強，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的 第6頁共5頁 缺陷。相反，能夠貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯 系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，集中分散，交替互補的 原則和方法。同時還能使詞匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯 的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞的 讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理、有規(guī) 律，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。