《【英語教學論文】對調動學生學習英語主觀能動性的思考》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《【英語教學論文】對調動學生學習英語主觀能動性的思考（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、對調動學生學習英語主觀能動性的
思考
教育是一門綜合藝術，它是視覺、聽覺、觸覺、運動
覺等感覺器官共同參與的多樣性活動。
教學的目的是讓學生學到知識，勝任未來從事的工
作。要讓學生學習到更多的知識關鍵是調動學生學習的主
觀能動性。每個學生都有學習的潛能。老師的義務和責任
是挖掘和開發(fā)學生的這種潛能。怎樣讓學生由被動學習轉
化為積極、主動地學習是挖掘這種潛能的關鍵所在。學習
的主觀能動性依賴于學習興趣、學習方法和學習意識的培
養(yǎng)。下面就如何調動學生學習的主觀能動性談談自己的觀
點： 八、、?
一。改變傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)學生主觀能動性。
提高學生主觀能動性，首要是改變傳統(tǒng)
2、的教學方法。
變 “注入式 ”、 “封閉式 ”教學為啟發(fā)式教學了，引導學生積
極、主動地學習。長久以來，我們的學生長期受老師的 “規(guī)
范 ” 而被動地學習；老師甚至包攬了學生的一切，學生一切
圍繞老師的 “教鞭 ”轉，學生處于被動學習狀態(tài)。如：老師教
單詞、短語、講解、翻譯課文、語法、語言點，學生只知
道默默地聽老師講，機械的背誦和訓練。傳統(tǒng)的教法桎梏
了學生的思想，抑制了他們的創(chuàng)新能力。對傳統(tǒng)的教法的
改變才能從根本上改變學生的學法，從引導、培養(yǎng)學生學
習主觀能動性，促進學生對知識的吸收。
二。激發(fā)學生興趣，調動學生的主觀能動性。
培養(yǎng)學生的主觀能動性還應適時激發(fā)學生的
3、學習興
趣?！秾W記》里講 “君子之教，喻也 ”，就是指教師（君子）
要善于啟發(fā)誘導，讓學生入門入理，才能 “開而弗、達則思 ”
（《學記》） —— 教師從啟發(fā)、開導上激發(fā)學生學習興
趣、引發(fā)學生思考興趣，從而使學生達到 “博喻 ”之目的。因
為學習的主觀能動性的培養(yǎng)關鍵是學習興趣的培養(yǎng)。怎樣
才能激發(fā)學生的學習興趣呢？
1 .培養(yǎng)學生主動閱讀的思考。
在課堂，適度給學生一點時間快速閱讀課文，然后就
這篇文章進行討論、并簡述課文；有條件的話也讓學生講
些幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發(fā)學生閱
讀課文的積極性。現(xiàn)在以初三教材
unit4 " whatwouldyo
4、udoif為例；結束這一單元以后，再查
找相關的課外資料激勵學生講一些關于愛因斯坦的故事，
讓學生自由發(fā)言；很多學生會仰會因慕愛因斯坦的精神，
或崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生而主動發(fā)言。通
過對愛因斯坦的討論，聯(lián)系課堂，找一位具有愛因斯坦精
神的同學做范例？讓學生用英語回答從他身上學到些什
么？ “whatwouldyoudoifyouwerethem? ”
再以 unit1 （八年級下） “willpeoplehaverobots? 為例。 ”
在閱讀的基礎上（用英語簡述）讓學生設想我們的未來生
活是個什么樣子。一個學生說： “去另一個星球。 ”我問他為
什么，他答
5、到： “因為地球上的能源越來越少，而人口越來
越多。 ”另一位學生說： “將來我將呆在家里使用電腦去做我
想做的事，還有機器人為我代勞所有的事。 ”還有的學生說
他們將去月球上度假，還有的說他們將去海底生活。通過
學生們積極的參與提高學生學習的主觀能動性。
2 .培養(yǎng)學生積極主動地完成讀后的一系列任務。
初二下期開始，每一個單元都有根據(jù)單元語法的閱讀
文章。當學生閱讀完這一課時，要求學生先閱讀文章，在
一定的時間后復述文章。學生盡力做準備。他們通過閱讀
課后補充材料，去改寫、背誦、會查閱自己要使用的詞或
短語，這無疑中訓練并培養(yǎng)了學生積極去閱讀習慣。再以
八年級下第一單元
6、為例，讓學生在上課之前查找資料了解
機器人的一些事例。上課時，又讓他們積極參與討論，課
后再讓他們還認真思考，思考機器人會干什么？能干什
么，給了學生很大的空間，激發(fā)了學生的興趣，調動了學
生的主觀能動性。
3、在老師的引導下自學，也是培養(yǎng)學生主觀能動性不
可缺少的一部分。
在初中英語閱讀課的教學中，使學生能夠讀懂簡單的
文章是教學的主要目的。怎樣引導學生閱讀課文就顯得十
分重要的，尤其是學習方法的引導。閱讀前給學生設計一
些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀。學生回答有困難
的，可以設計成用 “yes" anO!?o有時也設計一些能開發(fā) 學生思維的“why'」類的問題讓學生
7、思考并試著回答。如果 學生完成有難度，老師可以加以引導。比如，學生讀：
“ maybeyoushouldlearntorelax.（八下第二單元）時，首先， 讓學生完成一些句子，或者完成填入單詞的句子，或者縮
寫課文。當學生完成了這些任務之后，再讓學生就現(xiàn)成的
事例進行討論，并適時、引導幫助他們。
另外，在教學中還要引導學生學會新的語言知識點，
這是對學生另一種主觀能動性的培養(yǎng)。（ 1 ）讓學生查出在
學習中遇到的新單詞并撐握其用法；（ 2）總結出新的語言
知識點（ 3 ）讓學生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭
訓練，也可以做筆頭訓練。如果學生再不懂的話，老師就
講解。然后就這些句子復述課文某一句子或某一段落。從
而引導學生對新的語言知識點的掌握。
總之，無論是學習積極性的培養(yǎng)，還是學生自學能力
第6頁共4頁
的培養(yǎng)，都離不開老師的正確的引導。好的教學方法能夠 激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其學習能力，極大限度地調動學 生的主觀能動性。
【英語教學論文】對調動學生學習英語主觀能動性的思考
