【英語(yǔ)教學(xué)論文】如何進(jìn)行英語(yǔ)分組教學(xué)

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1、如何進(jìn)行英語(yǔ)分組教學(xué) 一。什么是分組教學(xué)法 分組教學(xué)法是指根據(jù)因材施教原則，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的 個(gè)體差異性將不同層次的學(xué)生分成三組，即學(xué)優(yōu)生（ A ）、 中等生（B）、學(xué)困生（C）,確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出 不同學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方法。 二、英語(yǔ)教學(xué)中如何高效運(yùn)用分組教學(xué) 1 .構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組。 我在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，注重了結(jié)構(gòu)的合理性。一是人 數(shù)要合理，一般 6 人為宜。 27 班 6 人為一組， 14 班 8 人為 一組。二是分組遵循了 組間平衡、組？卻嬉朦?攀蘋(píng)? 的原則并按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、想象能力、性格特點(diǎn)等的 差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組

2、合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分 組不但利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各 個(gè)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了良好的基礎(chǔ)。 2 .制定合理目標(biāo) 心理學(xué)告訴我們，人的追求目標(biāo)越高則行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力 越大。分組后，我要求各組根據(jù)自己組內(nèi)實(shí)際情況，制定 出自己組內(nèi)各階段目標(biāo)，尤其要確定出組內(nèi)幫扶重點(diǎn)。各 組都有程度不同的學(xué)困生，而這些學(xué)困生直接關(guān)系到各組 學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。各組根據(jù)自己組內(nèi)不同情況實(shí)行不同幫 扶計(jì)劃：可三幫一；也可兩幫一或一幫一。同時(shí)確定自己 組內(nèi)需要幫扶的名單。我班級(jí)有這樣一組：組內(nèi)有兩個(gè)英 語(yǔ)最差的男同學(xué)，上課不專心，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。該組三名女 同

3、學(xué)共同給他制訂上課規(guī)則，擬定一份課堂協(xié)議，貼在他 們的旁邊，其內(nèi)容是： 1、上課時(shí)用筆點(diǎn)他一次，是讓他把 頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。 2 、點(diǎn)他兩次，是讓他不要與同桌說(shuō)話。 4、點(diǎn) 他三次，是讓他專心聽(tīng)課。我看到這張紙條時(shí)，大受感 動(dòng)。當(dāng)即在全班大力宣傳該組的做法。當(dāng)然，其它的組也 有各自的做法。如，輪流給個(gè)別同學(xué)輔導(dǎo)，講解英語(yǔ)課 文；讓該組某同學(xué)把做錯(cuò)的題再做一遍；還有些組長(zhǎng)給該 組某同學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 ……總而言之，同學(xué)們簡(jiǎn)直是八仙 過(guò)海，各顯神通。同時(shí)，組長(zhǎng)們?yōu)榱四軌蚋玫剌o導(dǎo)其他 同學(xué)，課堂必須全神貫注學(xué)習(xí)，弄通弄懂一切問(wèn)題，因?yàn)? “給人一滴水，須得自己有一碗水 ” 。這樣就徹底解決

4、了課堂 “吃不飽 ”和 “吃不了 ” 的現(xiàn)象，最大限度地提高了課堂效率。 可見(jiàn)，這種兵教兵、兵帶兵的方法更直接，也更有效。 3 .建立明確的小組合作規(guī)則。 小組成員之間要合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)要設(shè)組 長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任意識(shí)的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任， 讓其來(lái)負(fù)責(zé)小組成員的分工、組織討論等。小組成員既要 積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，密切合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì) 精神，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。 4 .組內(nèi)有效合作。 小組產(chǎn)生后，很多教學(xué)活動(dòng)都可落實(shí)到組內(nèi)，讓各組 共同討論，共同學(xué)習(xí)。期間，大家可集思廣益，正所謂 “三 個(gè)臭皮匠頂?shù)眠^(guò)一個(gè)諸葛亮 ” 。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家互

5、幫互學(xué)，相互影響。在教學(xué)英語(yǔ)五種基本句型時(shí)，我讓各 組組長(zhǎng)執(zhí)筆，負(fù)責(zé)記錄，而其他同學(xué)發(fā)言，總結(jié)歸納五種 基本句型。結(jié)果，各組歸納的句型都很全面，組長(zhǎng)也頗有 收益。 課堂小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)有二： 1 ）利于學(xué)生之間形成互 幫互助，優(yōu)生帶差生，差生促優(yōu)生的良好學(xué)風(fēng)，利于激發(fā) 學(xué)生的內(nèi)部活力； 2 ）利于教師的指導(dǎo)檢查，培優(yōu)扶差。尤 其在試卷分析課上，老師如果一講到底，有些學(xué)生都會(huì)覺(jué) 得 boring ，因?yàn)樗麄兓旧隙贾懒耍墒呛芏嗪竺娴膶W(xué)生 卻是無(wú)論如何也跟不上。但是，如果采用課堂小組合作學(xué) 習(xí)的方法，比較優(yōu)秀同學(xué)在給他們講解時(shí)也就更有了針對(duì) 性，節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)，也有利于

6、組長(zhǎng)的更好地理解?？? 見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)優(yōu)秀，帶動(dòng)合格，也從而能夠 大面積提高課堂效率。 三、科學(xué)評(píng)價(jià)分組教學(xué) （ 1 ）同樣內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)各異。 分好層次之后，就要保證它的效果。我告訴學(xué)生，以 后組與組之間要互相競(jìng)爭(zhēng)，從聽(tīng)寫(xiě)單詞，背書(shū)到上課參與 活動(dòng)的積極性，作業(yè)的完成狀況，還有每次考試的成績(jī)各 個(gè)方面要展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝者會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。為了爭(zhēng)當(dāng) 優(yōu)勝者，同組幾個(gè)學(xué)生之間會(huì)互相幫助互相提高，任何一 個(gè)學(xué)生的退步都可能落在別的組的后面。具體如下：①聽(tīng) 寫(xiě)單詞： A 等生要求 90 分過(guò)關(guān)，高于 90 加 1 分， 100 加 2 分，低于 90 減 1 分，低于 80

7、 扣 2 分，以此類推。 B 等生 80 分過(guò)關(guān)，高于 80 分加 1 分，高于 90 加 2 分， 100 分加 3 分，低于 80 扣 1 分，低于 70 扣 2 分，以此類推。 C 等生 70 分過(guò)關(guān)，同樣也有加減分。對(duì)不同的學(xué)生有不同的要 求，這樣有利于他們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，提高他們參與的積 極性和主動(dòng)性。優(yōu)等生不敢放松，學(xué)困生也能體會(huì)到成功 的喜悅。 ②課前預(yù)習(xí)。不同層次的學(xué)生，預(yù)習(xí)的要求也不一 樣，就閱讀課而言，在整體閱讀之后，我會(huì)要就學(xué)生對(duì)該 篇課文進(jìn)行處理。 C 等生的任務(wù)是詞匯方面的準(zhǔn)備，比如查 出所有不認(rèn)識(shí)的單詞，畫(huà)出文中的重點(diǎn)短語(yǔ)和句子，弄清 文章大意

8、。 B 等生的任務(wù)是找出本課中的重點(diǎn)詞匯短語(yǔ)和句 型，并進(jìn)行講解和舉例等等。而對(duì)于 A 等生的要求就是語(yǔ) 篇層面的，如歸納各段大意文章主題，理解作者的寫(xiě)作方 法等。 ③課堂參與。為了鼓勵(lì)學(xué)困生參與課堂的學(xué)習(xí)和討 論，我規(guī)定凡每組的 C 等生答對(duì)問(wèn)題雙倍加分。為了讓不 同層次的學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，我會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生 設(shè)置不同難度的問(wèn)題。 ④課后作業(yè)。 C 等的學(xué)生主要注重的是知識(shí)的積累和習(xí) 慣的養(yǎng)成， B 等 A 等的學(xué)生要注重能力的提高。 ⑤背書(shū)活動(dòng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)，背書(shū)也可以 加分 ⑥優(yōu)秀作文挑選。每周從學(xué)生的作文中選出優(yōu)秀習(xí) 作，把習(xí)作印發(fā)給學(xué)生作為學(xué)

9、習(xí)資料，并給入選的學(xué)生所 屬的小組加分。 這樣做既照顧到不同學(xué)生的分層教學(xué)，又能省時(shí)高 效，提高單位時(shí)間的教學(xué)效果。實(shí)踐證明：分組教學(xué)，提 高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，扭轉(zhuǎn)了兩極分化的局 面，大面積提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。 （ 2 ）及時(shí)反饋，給予鼓勵(lì) 為了給各小組組長(zhǎng)及組員們以更多的信心，每周在后 面墻壁某處以表格形式張貼各小組所有成員名單或由課代 表直接公布，累計(jì)他們每次的平均成績(jī)，好讓他們能及時(shí) 地看到自己組內(nèi)的努力和進(jìn)步，當(dāng)然，也能對(duì)個(gè)別落后的 小組給以警示，及時(shí)施加點(diǎn)壓力。同時(shí)，每月評(píng)選優(yōu)秀小 組，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)依照課堂發(fā)言、各組幫扶情況。當(dāng)然對(duì)最后 的兩個(gè)小

10、組進(jìn)行加餐。每學(xué)期的期中和期末考后進(jìn)行總 結(jié)，對(duì)于總分最高的小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 在實(shí)施分組教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)同學(xué)長(zhǎng)期合作，各組 相互競(jìng)爭(zhēng)，給學(xué)困生以充分展示進(jìn)步的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù) 立學(xué)好英語(yǔ)的信心。同時(shí)，本人實(shí)踐也證明，欲要大規(guī)模 地提高英語(yǔ)整體質(zhì)量，我們英語(yǔ)老師一定要有效利用小組 合作的優(yōu)勢(shì)，采用兵教兵，兵練兵策略。 總之，小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng) 性；能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力和促進(jìn)能力發(fā)展；能夠培養(yǎng) 學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，建立自信心；能夠提供及時(shí)的教學(xué) 反饋信息。現(xiàn)代教學(xué)論指出： “教學(xué)過(guò)程是師生交往、生生 交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng) 就不存在或發(fā)生教學(xué)。 ”為此，在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下，采 用 “小組合作學(xué)習(xí) ” 的形式對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì) 交流合作具有積極和行之有效的途徑。它能激發(fā)、調(diào)動(dòng)每 一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。 第5頁(yè)共5頁(yè)