《《月亮之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)MicrosoftWord文檔》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《月亮之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)MicrosoftWord文檔（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“懸、遐、奧”等8個(gè)生字，會(huì)寫“幕、臨、懸”等14個(gè)字，掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探索”等詞語。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況以及課文提到的與月球相關(guān)的未解之謎。
3.培養(yǎng)查閱相關(guān)資料和提出問題的能力。
4.通過想象、資料交流、古詩句積累等途徑，加深對(duì)月球魅力的感受。
5.增強(qiáng)關(guān)注科技世界，了解科學(xué)技術(shù)新發(fā)展的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過探究性學(xué)習(xí)，大體知道月球是個(gè)什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用想象、資料交流、古詩句積累
2、等手段，感受月球的魅力和神秘，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題在科學(xué)研究和日常生活、學(xué)習(xí)中的重要意義。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、小組合作填寫的表格。
學(xué)生課前搜集并整理的有關(guān)月球奧秘的圖文資料以及描寫月亮的古詩詞、與月亮有關(guān)的傳說等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生朗讀第一段，想象皓月當(dāng)空的景象，渲染月光給人們留下的美好印象，小組內(nèi)交流對(duì)月亮的感受和遐想，感受月亮的魅力。）
2.月球到底藏著多少秘密啊？在1969年7月20日，美國(guó)兩名宇航員首次登上月球，發(fā)
3、現(xiàn)了很多月球之謎。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)生字
1.糾正字音。“懸”不要讀成“ｘｉáｎ”；“遐”不要讀成“ｊｉǎ”；“怒”不要讀成“ｌǔ”；“藻”不要讀成“ｚｈǎｏ”。
［評(píng)析：學(xué)生識(shí)字不是從零開始，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。此處只重點(diǎn)解決生字讀音的難點(diǎn)。］
2.指導(dǎo)寫字。“幕”字下邊不要寫成“土”，注意與“慕”區(qū)別字形；“奧”上半部不封口；“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎。
?。墼u(píng)析：根據(jù)漢字字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)寫好每一個(gè)字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，并提高學(xué)生的審美能力。］
三、初讀
4、感知
1.我們把學(xué)習(xí)課文當(dāng)作實(shí)施登月計(jì)劃，去探索月球，愿意嗎？現(xiàn)在聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：月球是個(gè)什么樣的世界？
2.誰愿意告訴老師，月球是個(gè)什么樣的世界？作者在哪一個(gè)自然段進(jìn)行描寫？把它畫下來，并讀一讀。
?。墼u(píng)析：以讀代講，讓學(xué)生畫出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。］
3.哪位“宇航員”來給我們匯報(bào)你第一眼看到的景色？
?。墼u(píng)析：采用學(xué)生喜歡的小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。］
4.找找課文中是怎樣描述這些景色的，能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色？（奇異）
月球上的景色奇異在哪兒呢？你能把這奇異的景色讀
5、一讀嗎？（個(gè)別讀，齊讀。）
5.我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌忻利惖逆隙?，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的太不一樣了，那就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片吧?。ㄕn件顯示）
觀察插圖，看看宇航員在月球上是怎樣行走的？這樣走的原因是什么？
?。墼u(píng)析：結(jié)合課文引導(dǎo)觀察并學(xué)習(xí)課后“資料袋”里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，有利于對(duì)課文的理解。］
6.同學(xué)們，其實(shí)，我們每個(gè)人對(duì)“奇異”的理解和感覺都有可能不同，那就請(qǐng)你把心中那份奇異感覺讀出來吧！
7.是?。≡鹿馐悄敲答?，可月球表面卻是一片凸凹不平的荒漠，這兩種景象你更喜歡哪一種？自己練習(xí)讀一讀課文中的有關(guān)句段。
［評(píng)析：在
6、教學(xué)中，要努力營(yíng)造一種“我想讀、我要讀、我來讀”的氛圍，讓學(xué)生始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”和“提升閱讀的樂趣”。］
四、細(xì)讀品味
1.從地球上看月球，它是如此美麗，如此迷人；或許有一天，我們登上月球或其他星球，在上面看地球，地球會(huì)更美麗?？捎幸痪湓挄r(shí)刻提醒著我們：地球是人類的搖籃，但人類不會(huì)永遠(yuǎn)生活在搖籃里！
2.月球的魅力更在于她的謎團(tuán)重重。
?。?）有條理地說出文中直接描述的未解之謎。如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物
7、種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
?。?）鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？
?。墼u(píng)析：課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，感動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情！要善于引導(dǎo)學(xué)生充分地說出自己的體會(huì)、感想和疑問。］
3.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自學(xué)要求，四人小組合作學(xué)習(xí)。（指名大聲朗讀自學(xué)要求：讀——小組大聲朗讀課文相關(guān)內(nèi)容；畫——用橫線畫出課文中列舉的月球之謎；寫——小組內(nèi)就最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合課外搜集的資料，在空白處寫寫猜想。）
4.全班交流。
8、
5.齊讀用植物做實(shí)驗(yàn)的一段課文，讀后說說各自有什么想法。
6.作者也只能發(fā)出這樣的感嘆：“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解?。 保ㄖ笇?dǎo)朗讀感嘆句，體會(huì)月球之神秘。）
?。墼u(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，從文本中詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)系和聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)文本中的空白，從字里行間去揣摩作者的未盡之意、未了之情。］
五、拓展說寫，運(yùn)用語言
1.月亮在天文學(xué)上又叫“月球”，它還有很多美稱，有誰能告訴大家？（玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、阿斯泰羅……）
2.自古以來，許多文人墨客寫下了關(guān)于月亮的不朽詩篇，有誰能告訴大家？
海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P(guān)山月》
我歌月徘徊，我舞影零亂?！畎住对孪陋?dú)酌》
秋空明月懸，光彩露沾濕。——孟浩然《秋宵月下有懷》
3.課文后也列舉了一些詩句，請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的詩句反復(fù)吟誦幾遍，再抄寫下來。
4.人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?。感興趣的同學(xué)課外可以通過閱讀和登錄網(wǎng)站，去進(jìn)一步了解月球。
［評(píng)析：讓學(xué)生交流有關(guān)月亮的詩句、美稱，吸收古今中外優(yōu)秀文化智慧，逐漸豐富知識(shí)儲(chǔ)備。］
《月亮之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)MicrosoftWord文檔
