[數(shù)學(xué)教學(xué),有力,技術(shù)]信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有力支撐

《[數(shù)學(xué)教學(xué),有力,技術(shù)]信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有力支撐》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《[數(shù)學(xué)教學(xué),有力,技術(shù)]信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有力支撐（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有力支撐 《基礎(chǔ)教育課程改革剛要（試行）》明確提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用， 逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮信息 技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。近年來我不 斷嘗試將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，也真切地體會(huì)到信息技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué) 改革發(fā)展開辟了廣闊的天地。改革和優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高聾生素 質(zhì)，是聾校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的總目標(biāo)，而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的 最佳途徑之一。 我們在實(shí)踐中認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅僅可以優(yōu)化教學(xué)過程，更

2、能通過直觀性和個(gè)別化， 提高聾生學(xué)習(xí)的效率和效果，并通過聾生主體作用的發(fā)揮，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)聾生的學(xué)習(xí)積極性和 內(nèi)在潛力，從而構(gòu)成良性循環(huán)，促進(jìn)聾生全面和自由的發(fā)展。 一、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)直觀性優(yōu)勢，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境 聾生由于聽力的喪失，其語言和思維能力相對(duì)健全人來說，發(fā)展遲緩，長期處于具體的 形象思維占優(yōu)勢的階段。形象與情緒性因素不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和效果，并且也是學(xué)習(xí) 活動(dòng)本身所必備的工具。因此，深入昔生學(xué)習(xí)實(shí)際，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性優(yōu)勢， 在數(shù)學(xué)課堂的多種教學(xué)形式中，構(gòu)建富有啟發(fā)性，又有情緒感染力的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容 簡捷而又生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。 1 .利用現(xiàn)代教育技術(shù)

3、虛擬現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)習(xí)效果 我們知道學(xué)生親身經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)比起讀、聽等手段獲得的經(jīng)驗(yàn)保持的效果要好的多。但在 很多情況下，限于時(shí)間、空間等多種條件，不可能讓學(xué)生身臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知 識(shí)解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能為學(xué)生提供直接經(jīng)驗(yàn)，而只能憑借書面文字、 手勢和學(xué)生極難理解的口頭語言來傳授經(jīng)驗(yàn)，長期以來聾校采用封閉式管理，使得聾生交際 面狹窄，學(xué)生從外界獲得信息的機(jī)會(huì)很少，故學(xué)生學(xué)習(xí)的效果往往很差，明事不明理，興趣 不高。針對(duì)這一些問題，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性功能，給 學(xué)生提供盡可能多的接近直接體驗(yàn)的數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓 學(xué)生

4、在其中體驗(yàn)，在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)意義，教學(xué) 效果大大提高。如在學(xué)習(xí)元、角、分的認(rèn)識(shí)時(shí)，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)超市 情境，琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了強(qiáng)烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng) 絡(luò)中做售貨員、顧客。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與及互動(dòng)得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然 地把所學(xué)的知識(shí)與虛擬的生活實(shí)際，緊密地結(jié)合在一起，讓聾生自己親身經(jīng)歷社會(huì)，縮短了 教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又提高了課堂的教學(xué) 效率。 2 .動(dòng)態(tài)展示過程，引導(dǎo)學(xué)生探究 聾生由于語言的殘缺，溝通的閉塞，交際的狹窄，導(dǎo)致思維發(fā)展的相對(duì)滯后

5、。于是，傳 統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，限于知識(shí)水平與思維能力，聾生難以真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想方法。由此 而產(chǎn)生一種思維抹殺聾生自主探究的機(jī)會(huì)，始終滿堂灌。通過信息技術(shù)直觀的展示，充分發(fā) 揮教學(xué)過程的能動(dòng)性，簡化學(xué)生的觀念和理解的過程，由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建， 突出熬知主體在構(gòu)建中的作用，有利于學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方 法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全而發(fā)展。例如，在教學(xué)圓的面積時(shí)，教材雖 然提供了實(shí)驗(yàn)方法，但實(shí)驗(yàn)過程難以具體操作，且費(fèi)力費(fèi)時(shí)。教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體技 術(shù)，用動(dòng)畫多層次地將一個(gè)圓等分成2份、4份、8份、16份、32份，使學(xué)生直觀感受到： 一個(gè)圓分成

6、很多的扇形，等分的份數(shù)越多，小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉 曲線就越接近直線，這時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，并分級(jí)剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過的圖 形？同學(xué)們有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成挖平行四邊形；有的把圓拼成近似 三角形：還有的把圓剪拼成梯形。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究：所拼成的圖形的面積與圓而 積有什么關(guān)系？它們的長（底）、寬（高）與圓的周長、半徑是什么關(guān)系？這時(shí)學(xué)生一般就會(huì) 抽象概括出圓而積計(jì)算公式。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又優(yōu)化了 教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。 3 .化靜為動(dòng)，深化理解 由于聾生語言障礙以及手語理解的局限性，抽象的概念或變量之間

7、的轉(zhuǎn)換是聾生學(xué)習(xí)與 解題的一個(gè)難點(diǎn)。為了解決這一問題，以往我們的教學(xué)策略更多的是放慢教學(xué)速度，反復(fù)鞏 固，但效果仍不明顯，因?yàn)檫@不能適應(yīng)聾生學(xué)得慢忘得快的特點(diǎn)。在新課程背景下，而我校 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，很好地解決這個(gè)問題，即將各個(gè)抽象的概念、定義或變量轉(zhuǎn)換成有形的 圖形或?qū)嵨?，充分利用聾生的視覺優(yōu)勢，以圖形或?qū)嵨锏倪\(yùn)動(dòng)來展示變量變換過程，降低教 學(xué)難度，讓聾生深刻感受概念的形成，變量轉(zhuǎn)換過程，從而深化理解抽象的概念及變量的轉(zhuǎn) 換，加深印象。例如：列方程應(yīng)用題中的行程問題，由于牽涉到相向而行、反向而行、相遇、 追擊等問題，聾生難以找到其中的等量關(guān)系。這時(shí)可以利用動(dòng)畫展現(xiàn)各自行走的路程，虛擬 現(xiàn)實(shí)

8、，讓學(xué)生親眼目睹實(shí)景的再現(xiàn)，并把抽象的轉(zhuǎn)化為具體的，化靜為動(dòng)，使學(xué)生在腦中產(chǎn) 生具體的實(shí)物表象，使學(xué)生主動(dòng)參于學(xué)習(xí)與探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化聾生的理解 與記憶。 二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的作用 聾生由于見識(shí)不廣，普遍缺乏發(fā)散思維和舉一反三的能力，很難主動(dòng)提出問題、分析問 題和解決問題，缺乏主觀能動(dòng)性。但現(xiàn)代信息技術(shù)中的動(dòng)畫模擬、色彩的變化、圖形的移動(dòng) 等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，能使聾生身臨其境。例如，在推導(dǎo)立體幾何中的柱體、錐體的體積公 式時(shí)，可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁等多種形式的動(dòng)畫，產(chǎn)生立體效果，再 配上文字，通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)聾生積極思維，挖掘事物間的

9、內(nèi)在聯(lián)系，使聾生對(duì)教學(xué)過 程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，大大激發(fā)了聾生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，信息技術(shù)能為我們創(chuàng)造開放、 自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，借閱有關(guān)電子讀物，又能直接上網(wǎng)索取和 查閱相關(guān)的信息，激發(fā)興趣，拓寬知識(shí)，并對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行處理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，經(jīng) 過這樣的練習(xí)，學(xué)生既學(xué)會(huì)了信息工具的使用，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展的能力。除此之 外，要針對(duì)學(xué)生的心理變化，確定信息技術(shù)應(yīng)用的最佳時(shí)機(jī)，不矢時(shí)機(jī)地發(fā)揮信息化媒體的 作用，幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行QQ、Email、短信或在BBS上發(fā)表看 法，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望。 總之，現(xiàn)代教育技術(shù)要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，以教材內(nèi)容和普生的知識(shí)掌握情況為基 礎(chǔ)，不失時(shí)機(jī)地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從考慮其合理性， 要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而不能唯技術(shù)而用。