高中政治教學(xué)的新方法探討 教育教學(xué)專業(yè)

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1、高中政治教學(xué)的新方法探討 摘 要 高中政治教學(xué)中理論部分所占比例較大，非常容易給學(xué)生造成枯燥、空洞的感覺，使學(xué)生心理上產(chǎn)生一種疲憊，逆反的心理，再加上教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中形成的思維定式，很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，“教學(xué)不離書本，內(nèi)容不離大綱”成為現(xiàn)行高中政治教學(xué)的普遍現(xiàn)象，即使有的教師在教學(xué)中融入一些實(shí)際例子，采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但效果并不明顯。本文從高中政治教學(xué)的創(chuàng)新角度出發(fā)，提出了一些新的教學(xué)方法，希望一定程度上對(duì)高中政治教學(xué)的改進(jìn)能夠起到積極的推動(dòng)作用。 關(guān)鍵詞： 反向思維；創(chuàng)新；政治教學(xué)；方法 高中政治教學(xué)之所以需要?jiǎng)?chuàng)新，主要

2、原因是現(xiàn)行的教學(xué)方式方法存在著一定弊端，教學(xué)手段存在著一定限制，教學(xué)目的存在著一定偏差，所以高中政治教學(xué)也應(yīng)該在以上幾個(gè)方面上進(jìn)行創(chuàng)新，打破現(xiàn)有的教學(xué)思維格局，尋找新的教學(xué)途徑和方法。 一、教學(xué)思維方式、方法的創(chuàng)新 現(xiàn)行的高中政治教學(xué)中，教師的思維方式、方法仍然以大綱+課本為主，當(dāng)然這對(duì)于理論知識(shí)的傳授有一定的積極作用，但一定程度上卻限制了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 （一）、濃縮大綱+課本，擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。 眾所周知，政治理論教學(xué)的核心就是大綱，而書本則是大綱的擴(kuò)展，所以教師在實(shí)際的教學(xué)中仍然要采用大綱+課本為主體，但這并不是說將課堂教學(xué)的內(nèi)容緊緊的固定在這樣的一個(gè)框框中，而應(yīng)

3、該大力濃縮這樣一個(gè)框框，選取知識(shí)點(diǎn)所涉及的生動(dòng)、鮮活的實(shí)際例子，融入到知識(shí)點(diǎn)中去，大綱+課本好比一個(gè)圓心，而實(shí)際例子則好比一個(gè)圓，圓心是固定的，而圓可以無限的擴(kuò)展，擴(kuò)展的面積越大，則對(duì)學(xué)生的影響力就會(huì)越強(qiáng)，學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)越高，當(dāng)然，學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)越好。 （二）、打破思維方式、方法定勢(shì)，采用“反向思維“。 在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往會(huì)先選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子，比如就“抓重點(diǎn)”這個(gè)概念來說，在教學(xué)中，教師會(huì)先分析什么是重點(diǎn)，怎樣才能抓住重點(diǎn)，然后再選取生活中的例子進(jìn)行分析教學(xué)，其實(shí)學(xué)生在接受了政治理論之后，往往自己就會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的例子，所以這樣就一定程度上影響了教學(xué)的效果，疏散了學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣。 采用“反向思維”的方法就可以一定程度上消除這種不良的效果，比如，教師在講政治理論之前，可以先就選取一些實(shí)際的例子，采取由事例到理論的反向做法， 二、教學(xué)手段方面的創(chuàng)新： 三、教學(xué)目的方面的創(chuàng)新 在實(shí)際的高中政治教學(xué)中，教師大多偏重政治理論的傳授，教師選出知識(shí)點(diǎn)后，要求學(xué)生進(jìn)行記憶，這種以“死記硬背”的方法一定程度上是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，隨著教育對(duì)綜合素質(zhì)要求的提高，