《高等教育學(xué)》知識(shí)點(diǎn)-論述題

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1、 第一章 論述： 從理論聯(lián)系實(shí)際的角度談?wù)剬W(xué)習(xí)研究高等教育學(xué)的目的，意義和方法 目的：研究高等教育學(xué)可以讓教師了解高等教育的特殊本質(zhì)，理解高等教育的運(yùn)行形態(tài)，認(rèn)識(shí)高等教育的發(fā)展規(guī)律。可以讓教師從理論和實(shí)踐想結(jié)合的高度，掌握高等教育學(xué)的基本原理，以增強(qiáng)高等教育實(shí)踐的自覺(jué)性，從根本上提高高等教育質(zhì)量。 意義： 1、有利于增強(qiáng)教師對(duì)高等教育的責(zé)任感和事業(yè)心 高等教育是以培養(yǎng)高級(jí)人才為根本使命的。發(fā)揮高級(jí)人才的作用，對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、技術(shù)的創(chuàng)新、社會(huì)的改革、歷史的推進(jìn)是舉足輕重的。作為社會(huì)中心的高等教育的教師，不僅重?fù)?dān)在肩，必須有為，而且大有可為。 2、有利于深化教師對(duì)高等教育的理性認(rèn)識(shí)

2、理論具有普遍性、抽象性，對(duì)實(shí)踐具有發(fā)作用，科學(xué)理論對(duì)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。在高等教育學(xué)理論的指導(dǎo)下，高等教育實(shí)踐的自覺(jué)性可以大大提高。 3、有利于提高教師教育教學(xué)工作的技能和水平。 高等教育學(xué)雖然是對(duì)高等教育的宏觀綜合層面的理性審視和把握，但對(duì)高等教育的一系列活動(dòng)也給出了意義、原則、過(guò)程、方向燈“中觀”層面的闡述，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于科研教研的深化強(qiáng)化，都有重要的指導(dǎo)意義。 方法： 1、要以現(xiàn)實(shí)的高等教育為中心 學(xué)習(xí)研究高等教育學(xué)理論，一要聯(lián)系現(xiàn)階段中國(guó)特色社會(huì)主義的高等教育實(shí)際，二要聯(lián)系各高校教師所在學(xué)校、所在學(xué)科的工作實(shí)際，要以中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育和自

3、己的工作實(shí)際為中心。 2、注重講高等教育學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際 理論的運(yùn)用是學(xué)習(xí)研究的根本目的。理論應(yīng)用首先要對(duì)理論有透徹的理解，把握其精神實(shí)質(zhì)；其次，要設(shè)計(jì)運(yùn)用的技術(shù)路線和環(huán)節(jié)，思考這種路線和環(huán)節(jié)的可能性、現(xiàn)實(shí)性以及由可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的條件。 3、對(duì)高等教育的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行理性思考 高等教育學(xué)的學(xué)習(xí)研究首先要善于從高等教育的實(shí)際中提出問(wèn)題。問(wèn)題就是矛盾。其次，要對(duì)矛盾進(jìn)行分析，即分析其矛盾多方或雙方的特點(diǎn)、地位和在運(yùn)行的作用，把握其來(lái)龍去脈和發(fā)展轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)。再次，探討解決矛盾的途徑和方法。 4、了解關(guān)注高等教育理論和實(shí)踐的新發(fā)展。 高教理論和高教實(shí)踐是辯證運(yùn)動(dòng)的。高校教師學(xué)習(xí)研究高等教育

4、學(xué)，要樹(shù)立科學(xué)辯證的發(fā)展觀，在高教時(shí)間基礎(chǔ)上進(jìn)行高教理論創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新高教理論中推進(jìn)高教實(shí)踐。 第二章 試述現(xiàn)代高校的職能體系。 高等教育的功能具體體現(xiàn)于高等學(xué)校的職能中，高等學(xué)校也成為了社會(huì)生活的中心，其職能主要有：（1）培養(yǎng)專門人才，這是高等學(xué)校永恒的職能，是高等學(xué)校的根本使命，是高校區(qū)別其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的根本特征，高校的一切工作都要把培養(yǎng)專門人才作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高校培養(yǎng)專門人才的職能是永恒的，但培養(yǎng)專門人才職能的內(nèi)涵是發(fā)展變化的。（2）發(fā)展科學(xué)，主要體現(xiàn)在大學(xué)的科研活動(dòng)中，是培養(yǎng)人才的重要途徑，也是科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。（3）社會(huì)服務(wù)。雖然培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)都是為社會(huì)服務(wù)

5、，但高等學(xué)校還通過(guò)其他形式為社會(huì)提供直接的服務(wù)，特別是在社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域擔(dān)負(fù)起對(duì)社會(huì)各方面工作的指導(dǎo)與咨詢責(zé)任，幫助社會(huì)解決在發(fā)展過(guò)程中遇到的種種理論和實(shí)際問(wèn)題。 精選文檔 除了通過(guò)培養(yǎng)人才，發(fā)展科研為社會(huì)服務(wù)以外，還包括教育推廣、人力培訓(xùn)、決策咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、興辦知識(shí)產(chǎn)業(yè)、進(jìn)行社會(huì)監(jiān)督等諸多形式。4、國(guó)際合作功能。國(guó)際合作是高校在新的歷史條件下出現(xiàn)的嶄新職能，是指跨國(guó)界、跨民族、跨文化的高等教育交流與合作，他主要包括師生互換、學(xué)位互認(rèn)、學(xué)者互訪、國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)、國(guó)際合作研究、參加和舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)際教育資源的互補(bǔ)和協(xié)助等，是21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展對(duì)高等學(xué)校提出的新

6、要求，也是大學(xué)在世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技日趨國(guó)際化的歷史潮流中應(yīng)當(dāng)和能夠扮演的角色。 這四項(xiàng)職能是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。 第三章 論述：談?wù)勀銓?duì)高等教育“社會(huì)本位”和“個(gè)人本位”的認(rèn)識(shí) 1．社會(huì)本位價(jià)值觀的基本觀點(diǎn)和理論依據(jù)。 社會(huì)本位價(jià)值觀是指那些從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即認(rèn)為高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會(huì)或國(guó)家服務(wù)的人才。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)產(chǎn)物，教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)進(jìn)步的人。這種教育目的觀所關(guān)心的是個(gè)體社會(huì)化、社會(huì)道德的形成和政治品質(zhì)的發(fā)展。 持社會(huì)本位觀的人以社會(huì)為觀察問(wèn)題的立足點(diǎn)，認(rèn)為社會(huì)與個(gè)體關(guān)系結(jié)

7、構(gòu)類似于“有機(jī)體”與“細(xì)胞”的關(guān)系結(jié)構(gòu)。社會(huì)作為有機(jī)體，個(gè)體則分布在由社會(huì)各個(gè)子系統(tǒng)組成的“器官”中，起著機(jī)體基質(zhì)的作用，社會(huì)處于決定性、中心的地位。社會(huì)是目的，個(gè)體則處于從屬地位，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)的手段，個(gè)體必須加入某一社會(huì)系統(tǒng)，擔(dān)任一定的社會(huì)角色，個(gè)人才有價(jià)值。我國(guó)當(dāng)前高等教育的目的在于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 2.個(gè)人本位價(jià)值觀的基本觀點(diǎn)及理論依據(jù) 個(gè)人本位價(jià)值觀是指那些從個(gè)人需要、個(gè)體發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即認(rèn)為高等教育的目的在于使受教育者的個(gè)性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。這種高教目的觀所關(guān)心的是個(gè)人價(jià)值，即關(guān)心人的身心健康發(fā)展

8、、健全人格形成和個(gè)體生活幸福。 持個(gè)人本位觀的人將教育的立足點(diǎn)移至個(gè)體，認(rèn)為個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系類似于“有機(jī)體”與“環(huán)境”的關(guān)系。個(gè)體作為有機(jī)體，而社會(huì)則成了個(gè)體生存發(fā)展的必要條件，是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值與發(fā)揮潛力的舞臺(tái)。個(gè)體處于中心地位，個(gè)體的生存與發(fā)展是目的，社會(huì)是為個(gè)體生存與發(fā)展服務(wù)的手段。 3．兩種價(jià)值觀的評(píng)析及現(xiàn)實(shí)抉擇 這兩種高等教育目的觀既有合理之處，也各有其局限性。 社會(huì)本位觀肯定高等教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)出來(lái)的人才要把服務(wù)與社會(huì)放在首位，這對(duì)于高等教育走出“象牙塔”，密切與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)揮高校的功能起著積極的推進(jìn)作用。另一方面，絕對(duì)的社會(huì)本位觀也給

9、高等教育帶來(lái)一些問(wèn)題：導(dǎo)致高等教育隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的波動(dòng)而波動(dòng)，使高等教育缺乏相對(duì)穩(wěn)定性和持續(xù)性，往往做出一些違反教育規(guī)律的蠢事；沒(méi)有分清社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的積極面和消極面、當(dāng)前需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，容易導(dǎo)致高等教育走偏方向和短視行為；容易助長(zhǎng)對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好的忽視和對(duì)學(xué)生個(gè)性的抹殺。 個(gè)體本位觀確認(rèn)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，提出了尊重人性、以人為本的自由發(fā)展思想，豐富了人對(duì)個(gè)體潛能及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，突出了個(gè)體創(chuàng)造力對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，彌補(bǔ)了社會(huì)本位觀的某些不足。另一方面，由于它沒(méi)有揭示出真實(shí)存在的個(gè)人與社會(huì)的多種關(guān)系，把社會(huì)視作個(gè)體的簡(jiǎn)單集合，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體本位觀會(huì)導(dǎo)致高等教育某些弊端：完全忽視社會(huì)需

10、要對(duì)教育目的的制約作用，使得教育面對(duì)紛繁復(fù)雜的個(gè)體需要無(wú)所適從；把個(gè)體需要強(qiáng)調(diào)到不是當(dāng)?shù)奈恢茫瑢?dǎo)致教育中極端個(gè)人主義、自由化傾向，導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感下降。 精選文檔 根據(jù)社會(huì)本位觀、個(gè)體本位觀的基本觀點(diǎn)、價(jià)值及發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前，我們?cè)诟叩冉逃康挠^選擇上，應(yīng)尋求與中國(guó)歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相適合的整合思路。不能重復(fù)“一邊倒”的做法，應(yīng)針對(duì)我國(guó)高等教育的具體情況，在特定時(shí)期、特定條件下，作出動(dòng)態(tài)的調(diào)整。但切實(shí)措施尚有待教育工作者在教育實(shí)踐中摸索。 論述通才教育和專才教育的內(nèi)涵及兩種教育的現(xiàn)實(shí)選擇。 答：通才教育是以培養(yǎng)通才為目的的教育，通才通常指學(xué)識(shí)廣博、具有多種才能的人。通才教育

11、具有以下特征：1、知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性2、內(nèi)容的綜合性和廣泛性3、教育形式的多樣性和靈活性 專才教育是以培養(yǎng)專才為目的的教育，專才即專門人才，專才教育具有以下特征：1、人才主要是通過(guò)專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可代替性2、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重技能應(yīng)用3、比較注重學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需要。 通才教育論與專才教育論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教育目的各方面都有不通的主張，過(guò)分強(qiáng)調(diào)某個(gè)觀點(diǎn)都不合時(shí)宜。 就一般性而言，當(dāng)代高等教育在現(xiàn)實(shí)選擇上，必須走兩者結(jié)合的道路。這是因?yàn)椋?、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)，要求走相結(jié)合的道路。2、

12、人的和諧發(fā)展與健全人格的形成需要通才教育和專才教育的密切結(jié)合3、兩者的結(jié)合是現(xiàn)有國(guó)情決定的。我國(guó)經(jīng)濟(jì)屬于后發(fā)型經(jīng)濟(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的比重還比較小。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比我國(guó)科學(xué)研究的總體水平比較落后高級(jí)專門人才數(shù)量不能滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要因此專才教育的任務(wù)還相當(dāng)重。另一方面我國(guó)是窮國(guó)辦大教育高等學(xué)校的人學(xué)率比較低高等教育的成本又較高希望學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要而且能夠在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用所以在學(xué)生接受高等教育期間有必要給予他們較全面的教育。 第四章 論述：試述我國(guó)高等學(xué)校行政管理（內(nèi)部管理體制）中存在的問(wèn)題和改革的方向 答：行政管理的根本目的在于利用現(xiàn)有的有限資源，充分調(diào)動(dòng)全體

13、人員的積極性，提供管理的效率。遵循的原則是機(jī)構(gòu)設(shè)置合理，權(quán)力和責(zé)任界限清晰，任務(wù)分工明確，人員隊(duì)伍精干，實(shí)施目標(biāo)明確以及組織、控制、協(xié)調(diào)等手段得當(dāng)和信息反饋渠道暢通等。 就目前我國(guó)高校的行政管理情況來(lái)看，高校管理的效率還存在著許多較為嚴(yán)重的問(wèn)題，主要反映在：(1) 校——院——系或?！甸g權(quán)力結(jié)構(gòu)不合理，行政權(quán)力過(guò)于向校集中，一定程度上抑制了基層自主發(fā)展的能力，特別是學(xué)院制尚在探索之中，學(xué)院的行政權(quán)力有待大力加強(qiáng)；(2) 校職能部門機(jī)構(gòu)臃腫，造成人力資源浪費(fèi)，并且相互之間還存在著職責(zé)不清，相互推諉的現(xiàn)象，致使工作效率低下；(3) 行政管理部門包得過(guò)多、統(tǒng)得過(guò)死的現(xiàn)象還有待進(jìn)一步改進(jìn)；（4）

14、各高等學(xué)校內(nèi)部管理體制改革趨同和模仿現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。 圍繞這些問(wèn)題，今后我國(guó)高校行政管理改革的基本方向是： 第一，擴(kuò)大高校改革的自主權(quán)和自由度強(qiáng)調(diào)和支持高等學(xué)校進(jìn)行個(gè)性化改革。允許高校自主規(guī)劃其改革的方向、內(nèi)容、重點(diǎn)、方式的選擇，激發(fā)高校改革的積極性和創(chuàng)造性，變“趨同”性改革為“個(gè)性化改革”構(gòu)建與之相適應(yīng)的特色內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制。 精選文檔 第二，調(diào)整院系結(jié)構(gòu)把內(nèi)部管理的重心放在院系一級(jí)，賦予院系相應(yīng)的自主權(quán)，最大限度地減少非教學(xué)人員的人數(shù)。最終形成“兩級(jí)管理重心在系”的管理體制。 第三，加大職務(wù)評(píng)定、分配制度和人員的聘用和考核人事制度的改革力度建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的用人

15、機(jī)制和制度。努力建立富有競(jìng)爭(zhēng)和活力特征的高等學(xué)校人事制度。 第四，轉(zhuǎn)變管理模式，依靠教授辦學(xué)。明確和落實(shí)教授的責(zé)、權(quán)、利，依靠教授辦學(xué)才符合辦學(xué)規(guī)律辦出一流大學(xué)。 第五，推進(jìn)分配制度改革建立新的激勵(lì)機(jī)制。形成獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的激勵(lì)機(jī)制。 第六，深化高校后勤社會(huì)化改革。轉(zhuǎn)變后勤部門的行政管理職能實(shí)行后勤服務(wù)部門的產(chǎn)業(yè)化、企業(yè)化與市場(chǎng)化，使學(xué)校集中有限財(cái)力與精力來(lái)支持教學(xué)與科研從而實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的基本職能提高學(xué)校的辦學(xué)效益。 第五章 論述 結(jié)合教師隊(duì)伍群體和個(gè)體的素質(zhì)要求說(shuō)明如何加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè) 答：高等學(xué)校教師有個(gè)體和群體之分，高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求也有個(gè)體和群體之分，兩

16、者既有區(qū)別也互相聯(lián)系。 個(gè)體素質(zhì)要求：1、正確的政治方向和高尚的道德情操2、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)3、優(yōu)秀的教學(xué)能力和出色的科研能力 群體素質(zhì)要求：群體素質(zhì)要求就是要求教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)合理。主要包括職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的合理。 高校教師隊(duì)伍建設(shè)可以從不同角度進(jìn)行探討。從教師個(gè)體看，主要是通過(guò)選拔、培養(yǎng)、使用來(lái)提高教師個(gè)體的素質(zhì)，特別是要加強(qiáng)學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)；從教師群體看，主要是通過(guò)流動(dòng)、調(diào)整和教師字眼開(kāi)發(fā)來(lái)優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提高教師隊(duì)伍整體功能；從管理角度看，主要是通過(guò)制度、體制和機(jī)制建設(shè)來(lái)保證教師隊(duì)伍建設(shè)順利進(jìn)行。 高校教師

17、隊(duì)伍建設(shè)要遵循高校教師成長(zhǎng)規(guī)律。1.高校教師成長(zhǎng)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)轉(zhuǎn)型的規(guī)律；2. 高校教師成長(zhǎng)應(yīng)適應(yīng)高等教育變化發(fā)展規(guī)律；3. 高校教師成長(zhǎng)應(yīng)符合成長(zhǎng)的階段性和個(gè)性的差異性。 高校教師隊(duì)伍建設(shè)要遵循以下原則：1.提高高校教師個(gè)體素質(zhì)的原則，即 組織培養(yǎng)和自我提高相結(jié)合；選拔、培養(yǎng)和使用相統(tǒng)一；提倡奉獻(xiàn)和給予回報(bào)相統(tǒng)一；2.提高高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得原則，即相對(duì)穩(wěn)定和絕對(duì)流動(dòng)相結(jié)合；規(guī)范控制與教師資源開(kāi)發(fā)相結(jié)合；增加數(shù)量和提高質(zhì)量相統(tǒng)一原則。 論述 如何正確理解和構(gòu)建良好的高校師生關(guān)系？ 答：鄧小平同志說(shuō)過(guò)：“我們提倡學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，同時(shí)也提倡師長(zhǎng)愛(ài)護(hù)學(xué)生。尊師愛(ài)生，教學(xué)相長(zhǎng)，這是師生

18、之間革命的同志式的關(guān)系。”這就是社會(huì)主義的新型師生關(guān)系。它不單是人與人之間的關(guān)系，而是一個(gè)體現(xiàn)了人際、教學(xué)、管理等方面特征的關(guān)系，這種關(guān)系的建立和發(fā)展要在教育教學(xué)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)，它有賴于教師和學(xué)生的共同努力。建立這種良好的高校師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1．師生交往要以平等為基礎(chǔ)。在師生交往中，教師要尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生作為有獨(dú)立人格的個(gè)體和教育主體來(lái)對(duì)待，要求師生平等，建立一種超越代際的朋友式的新型師生關(guān)系。 2．加強(qiáng)理解和溝通，拓展雙方交往渠道。高校師生的交往應(yīng)利用多種手段進(jìn)行更便捷更有效的溝通交流，學(xué)生也應(yīng)積極主動(dòng)開(kāi)展舌頭、科技活動(dòng)并邀請(qǐng)相關(guān)教師參與指導(dǎo)為建立和諧的師生關(guān)系鋪平道路。

19、 精選文檔 3．重新審視教師的權(quán)威。教師的權(quán)威取決于教師的專業(yè)知識(shí)、教育能力、思想品德、職業(yè)道德等職業(yè)品質(zhì)的修養(yǎng)水平，這要求教師不斷提高教師自身的教育教學(xué)水平，加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)和培訓(xùn)，從根本上樹(shù)立教師的權(quán)威。 4．要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，必須理解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，教師要相信學(xué)生的是非判斷力和鑒別力，與學(xué)生平等相處，依靠自己的學(xué)識(shí)和人格魅力影響學(xué)生，良好的師生關(guān)系才有可能建立。 第六章 論述什么叫專業(yè)特色？從理論和實(shí)際的結(jié)合上闡明如何辦好特色專業(yè) 專業(yè)特色是指各高校所辦專業(yè)在同類專業(yè)中具有的優(yōu)長(zhǎng)之處、特殊之點(diǎn)。專業(yè)特色具有相對(duì)性

20、、動(dòng)態(tài)性和沉淀性特征。它最終表現(xiàn)在專業(yè)所培養(yǎng)的人才在社會(huì)中的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。 根據(jù)專業(yè)特色的特點(diǎn)，從理論和實(shí)踐結(jié)合，做好以下工作： 1. 特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要符合社會(huì)需求。特色專業(yè)建設(shè)要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，積極瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，從地方支柱產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)為依托，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)，課程體系設(shè)計(jì)合理，不短更新和豐富專業(yè)內(nèi)涵。 2. 要抓好師資對(duì)于，努力造就一支特色教師富有富有教育、教學(xué)特色的雙師型、特長(zhǎng)型、專家型骨干教師隊(duì)伍。 3. 特色專業(yè)建設(shè)需要有創(chuàng)造性，應(yīng)目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，從培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需求出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)特色，要有創(chuàng)造性，掌握最新教育、教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，站在改革最前沿，科學(xué)地創(chuàng)造性的確立特色

21、專業(yè)不同時(shí)期的特色。 4. 有完備的物質(zhì)基礎(chǔ)作保障。要有適合特色專業(yè)辦學(xué)的硬件環(huán)境。 論述結(jié)合實(shí)際論述如何加強(qiáng)課程建設(shè)，使所教課程成為精品課程 1高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)是保證。作為主講教師必須要有水平師德高尚治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平師資隊(duì)伍應(yīng)有合理的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。 2教學(xué)內(nèi)容改革是精品課程的核心。努力使教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性、時(shí)代性。 3現(xiàn)代化教學(xué)方法手段和媒體教學(xué)資源是精品課程建設(shè)的重要途徑。要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體并以此加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)。 4教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材使用上采用國(guó)家規(guī)劃教材加強(qiáng)紙質(zhì)與電子教材的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的立體化和

22、多樣化。 5教學(xué)條件的改善是精品課程建設(shè)的堅(jiān)實(shí)后盾。爭(zhēng)取多方支持與精品課程有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)基地等硬件建設(shè)。 6爭(zhēng)取學(xué)校在人事管理制度和薪酬分配制度上的支持,教學(xué)管理部門要建立健全并實(shí)施相應(yīng)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、考核和激勵(lì)機(jī)制。 1. 高水平的師資隊(duì)伍是 答：課程是整個(gè)高等教育的核心，加強(qiáng)課程建設(shè)對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高等教育目的具有直接的重要的意義。加強(qiáng)課程建設(shè)的意義具體體現(xiàn)在：（1）能夠促進(jìn)教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供正確的導(dǎo)向；（2）能夠?yàn)榧訌?qiáng)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量提供高素質(zhì)、高水平的“人力資本”；（3）為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；

23、（4）為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供制度和體制保障；（5）為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供先進(jìn)合適的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等 精選文檔 “軟件”條件。 課程建設(shè)的內(nèi)容主要在于以下幾個(gè)方面：（1）師資隊(duì)伍建設(shè)；（2）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)；（3）教學(xué)資源建設(shè)；（4）教材建設(shè)；（5）設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)；（6）體制機(jī)制建設(shè)。 對(duì)于國(guó)家精品課程，應(yīng)該堅(jiān)持教育部的相關(guān)主旨，建設(shè)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，使其成為體現(xiàn)出現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性和具有鮮明特色和輻射作用的優(yōu)秀課程。 在建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)以下三個(gè)特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)教授主講課程；強(qiáng)調(diào)使用信息技

24、術(shù)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開(kāi)放。 精品課程就是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性和具有鮮明特色，并具有輻射作用的優(yōu)秀課程。 本人所教課程屬于公共外語(yǔ)基礎(chǔ)課程，《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》，要想使這門課程成為精品課程，首先我必須加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，做到思想進(jìn)步、品德優(yōu)良、心理健康、業(yè)務(wù)精湛，進(jìn)一步提升自己的學(xué)歷和職稱層次，提高教學(xué)質(zhì)量和開(kāi)展科學(xué)研究。其次在教學(xué)內(nèi)容上要及時(shí)引進(jìn)本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，同時(shí)針對(duì)不同程度的學(xué)生和他們的專業(yè)層次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如我所教授的預(yù)備級(jí)和一級(jí)兩個(gè)不同英語(yǔ)程度等級(jí)的班級(jí)就須注意詳略有異、進(jìn)度快慢的差別 （注：可編輯下載，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正，謝謝!） 精選文檔