《高等教育學(xué)》考點

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1、精品文檔，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 高等教育學(xué) 第一章 客觀題 1. 在人類社會的長期發(fā)展過程中，高等教育這一概念具有歷史性、比較性和延展性。 2. 1965,聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅郎格朗，提出“終身教育”的概念。 3. 20 世紀(jì) 60 年代，第一所開放大學(xué)在英國出現(xiàn)。 4. 高等教育是指在完全中等教育基礎(chǔ)之上進(jìn)行的各種教養(yǎng)性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育。 主觀題 1. 高等教育學(xué)意義作用？ 引導(dǎo)觀念更新（我國 30 多年來高等教育改革與發(fā)展的過程中，同樣可以看到高等教育學(xué)研 究所產(chǎn)生的理論、成果對高等教育實踐的觀念引導(dǎo)作用。） 服務(wù)政策咨詢（我國高等

2、教育學(xué)經(jīng)過 30 余年的發(fā)展，已經(jīng)形成相當(dāng)?shù)囊?guī)模，其學(xué)科理論與 研究方法正在逐步走向成熟。高等教育學(xué)研究在為政府的決策提供服務(wù)方面做出了許多積極 努力。） 推動實踐發(fā)展（30 多年來，我國高等教育學(xué)科的成長是以高等教育改革的不斷深入和高等 教育規(guī)模的逐步擴(kuò)大為背景的，改革與發(fā)展主題的轉(zhuǎn)換不斷給研究提出新的課題。而高等教 育學(xué)研究的許多成果也確實對高等教育實踐的改進(jìn)起到了積極的影響作用。） 第二章%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 客觀題 1. 西方古國的一些博物館、圖書館，也

3、是從事高等教育活動的場所。 2. 中國古代教育源遠(yuǎn)流長，其中帶有高等教育性質(zhì)的教育活動早在西周時期就已萌芽。 3. 大學(xué)旨在培養(yǎng)統(tǒng)治人才，教育內(nèi)容主要是“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)） 4. 春秋戰(zhàn)國時期，出現(xiàn)了官學(xué)衰敗、私學(xué)繁榮的局面。在這些私學(xué)中，有一部分已經(jīng)體現(xiàn)了高等教育的性質(zhì)，最著名的當(dāng)屬齊國的稷下學(xué)宮。 5. 江西廬山白鹿洞書院、湖南衡陽石鼓書院、河南商丘應(yīng)天府書院、湖南長沙岳麓書院，號稱宋代四大書院，在中國教育史上有重要地位。 6. 歐洲中世紀(jì)大學(xué)的特點：（具有）行會性、自治性、國際性。 7. 歐洲中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)：中世紀(jì)大學(xué)實行的是專業(yè)教育，早期有四大學(xué)科，文、法、

4、 醫(yī)、神。 8. 大學(xué)的一項新的社會職能：發(fā)展科學(xué)的職能。也通過洪堡和柏林大學(xué)的推動而得以確立。 9. 范海斯明確了高等學(xué)校的第三項職能，直接為地方經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的職能。服務(wù)社會 10. 中國近代第一所具有高等教育性質(zhì)的專門學(xué)校，1862 年成立的京師同文館。 11. 中國歷史上第一個正式頒布并實施的學(xué)制，“癸卯學(xué)制”。 12. 通儒院可以看作是中國近代最早的研究生教育機(jī)構(gòu)。 13. 1998年8月29號，9 屆人大 4 次會議，全國人民代表大會常務(wù)委員會通過了《中華人民共和國高等教育法》。1993年，教師法；1995年，教育法；1996年，職業(yè)教育法。 14. 2003年底，全

5、國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到19%，一舉跨入高等教育“大眾化階段”。 15. 馬丁特羅提出了著名的“高等教育發(fā)展階段論”：當(dāng)一國高等教育的毛入學(xué)率低于15%時，該國高等教育處于“精英階段”。當(dāng)毛入學(xué)率處于15%到50%之間時，則該國高等教育處于“大眾化階段”。當(dāng)毛入學(xué)率超過50%時，則意味著該國進(jìn)入高等教育“普及化階段”。 （主觀題） 1. 洪堡的大學(xué)教育思想是什么？ 體現(xiàn)在洪堡提出的兩個基本原則上（柏林大學(xué)基本原則）：第一，“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原 則。第二“學(xué)術(shù)自由”的原則。首先是學(xué)者的思想自由和言論自由。其次是師生的教學(xué)自由，再則是大學(xué)本身的獨(dú)立自治。 2. 威斯康星思想是什么？

6、 答：1904年，范海斯出任威斯康星大學(xué)校長，他根據(jù)威斯康星大學(xué)多年的辦學(xué)實踐，主張高等學(xué)校的基本任務(wù)應(yīng)包括：（1）把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、能工作的公民；（2）進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展科學(xué)與文化；（3）把知識傳播給廣大民眾，直接為本地社會與經(jīng)濟(jì)服務(wù)。 第三章%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 1.高等教育理念與實踐的關(guān)系？ 答：（1）理念源于實踐（2）理念引領(lǐng)實踐（3）理念超越實踐 第四章%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

7、%%%%%%%% 客觀題 1. 學(xué)歷是指受教育者在具備法定條件的教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 2. 我國的學(xué)位分為學(xué)士、碩士和博士三級。 3. 國家舉辦的高等學(xué)校實行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。 第五章%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 主觀題 1. 為什么要接受高等教育？ 高等教育可以促進(jìn)個體生活能力的發(fā)展（高等教育通過上一代人向下一代人系統(tǒng)地傳播知 識，促進(jìn)人們認(rèn)識自然、改造自然的能力不斷提高，人們借助于知識把自然資源轉(zhuǎn)變?yōu)榭晒? 生活使用的物質(zhì)財富，為自己的生活

8、提供便利。） 高等教育可以促進(jìn)個體社會化（社會性是人的本質(zhì)特征。高等教育對個體社會化的作用主要 表現(xiàn)在：○1 促進(jìn)個體行為的社會化。○2 促進(jìn)個體思想意識和價值觀念的社會化?！? 促進(jìn)個體角色的社會化?！? 培養(yǎng)個體參與社會公共事務(wù)的能力。） 高等教育可以促進(jìn)個體個性化的發(fā)展（高等教育在促進(jìn)個體社會化的同時，還應(yīng)該尊重個 體的獨(dú)特性，促進(jìn)個體的個性成長。表現(xiàn)在○1促進(jìn)個體的主體性發(fā)展?！?促進(jìn)個體的差異化發(fā)展?！?促進(jìn)個體的自由發(fā)展?！?發(fā)展個體的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！?促進(jìn)個體獨(dú)特價值的實現(xiàn)。） 2. 高等教育的社會功能？ 高等教育的政治功能 （指○1高等教育通過培養(yǎng)合格的公民和

9、政治人才為政治服務(wù)（培養(yǎng)高政治人才）○2高等教育通過形成輿論對政治產(chǎn)生影響（灌輸統(tǒng)治階級的政治意識和觀念） ○3高等教育能夠促進(jìn)政治民主化（促進(jìn)個體政治社會化）這三者合起來達(dá)到促進(jìn)社會政治延續(xù)的目的。） 高等教育的經(jīng)濟(jì)功能 （高等教育對經(jīng)濟(jì)增長的長期作用，往往是通過人才和科技進(jìn)步作為 中介來實現(xiàn)的。○1高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長與發(fā)展。a 高等教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的智力資源。b 高等教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的知識基礎(chǔ)和先進(jìn)的科技成果。c 高等教育可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果向?qū)嶋H的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。d 高等教育可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。○2高等教育的發(fā)展從根本上受制于經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量與效果。a 經(jīng)濟(jì)增長為教育

10、協(xié)調(diào)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。b 經(jīng)濟(jì)增長對高等教育發(fā)展具有制約和導(dǎo)向作用。） 高等教育的文化功能 （○1高等教育的文化保存、繼承功能。指以物質(zhì)、文字、語言等為載 體，使人類文化得以存在。高等教育所傳遞的文化，除了與其他教育所共有的特點之外，還 具有高層次、專業(yè)化與系統(tǒng)化的特點。○2高等教育的文化傳播和交流功能。a 高等教育是文化傳播、交流的重要推動力。b 高等院校是文化傳播和交流的重要場所。c 高等教育傳播深層次的文化。○3高等教育的文化選擇功能。高等教育的文化選擇過程表現(xiàn)出其自身的特點，自主性、時代性、豐富性。尤其是高等教育能塑造大學(xué)亞文化?！?高等教育的文化創(chuàng)新功能。a 高等教育創(chuàng)新文化的

11、途徑在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。b 具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師與學(xué)生是高等教育創(chuàng)新文化的主體。） 3. 當(dāng)代高等學(xué)校職能的具體表現(xiàn)？ 高等學(xué)校有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和社會服務(wù)的三項職能。（○1 培養(yǎng)人才的職能。表現(xiàn) a 在 高等學(xué)校培養(yǎng)的是高級專門人才。b 高等學(xué)校培養(yǎng)的人才具有多類別與多層次性。○2 發(fā)展 科學(xué)的職能。發(fā)展科學(xué)作為高等學(xué)校的社會職能，是社會、科學(xué)技術(shù)和高等學(xué)校發(fā)展共同影 響的結(jié)果。在知識經(jīng)濟(jì)時代，在繼續(xù)承擔(dān)大部分基礎(chǔ)性研究的同時，更多地面向社會需求， 開展應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究?！?社會服務(wù)職能。高等學(xué)校的社會服務(wù)職能就是將現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理理念等推廣、應(yīng)用于社會。

12、） 第六章%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 1. 高等學(xué)校課程的縱向結(jié)構(gòu)：普通教育課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程。 高等教育課程的橫向結(jié)構(gòu)：必修課、選修課。 第七章%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 客觀題 1. 教學(xué)有法，但無定法。 2. 高等學(xué)校常用教學(xué)方法： 第一類，運(yùn)用語言傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法，如講授法、談話法、討論法等。 第二類，通過直觀感知傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法，如實驗法

13、、演示法、參觀法等。 第三類，通過教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨(dú)立活動獲取知識技能的方法，如練習(xí)法，實習(xí)法等。 3. 在我國，班級授課制始于1862年創(chuàng)辦的京師同文館。 4. 高等學(xué)校教學(xué)組織形式：教學(xué)活動的小規(guī)模化、教學(xué)活動的短學(xué)程化、教學(xué)活動場所多 樣化。 主觀題 1. 教學(xué)的基本任務(wù)有哪些？ （1）形成正確的價值觀念。（2）傳播知識與發(fā)展智力。（3）形成技能與培養(yǎng)能力。（4）培養(yǎng)與發(fā)展個性。 2. 如何理解教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程？ （1）認(rèn)識的間接性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識世界。 （2）認(rèn)識的交往性。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動

14、，教學(xué)活動是發(fā)生在師生之間（生生之間）的一種特殊的交往活動。 （3）認(rèn)識的教育性。既是目的也是手段，在認(rèn)識中追求與實現(xiàn)著學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展和完全人格的養(yǎng)成。 （4）有指導(dǎo)的認(rèn)識。學(xué)生（主體）—課程與教材（客體）—教師（主導(dǎo)）相互作用的特殊的“三體結(jié)構(gòu)”。 3. 教學(xué)原則的概念？ 教學(xué)原則是指根據(jù)一定的教育教學(xué)目的，遵循教學(xué)過程的規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。 4. 我國高等學(xué)校的教學(xué)原則有哪六條？結(jié)合自己的專業(yè)對其中一條進(jìn)行思考？ （1）講述思路為主的原則。（2）增強(qiáng)學(xué)生參與的原則。（3）強(qiáng)化問題意識的原則。（4）在教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生自覺性、創(chuàng)造性與獨(dú)立性的原則。

15、（5）專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則。（6）教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合的原則。 5. 教學(xué)方法的概念？ 教學(xué)方法指為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，師生雙方在在共同的活動中所采用的辦法，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。這才是 完整的教學(xué)。 6. 教學(xué)方法的選擇依據(jù)？ （1）教學(xué)目的和任務(wù)。（2）學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容。（3）學(xué)生的年齡特征和知識水平。 7. 運(yùn)用講授法的基本要求有哪些？ （1）做好教學(xué)設(shè)計。教師在課堂上應(yīng)該講什么，不能從教師的個人偏好出發(fā)，而必須在了解學(xué)生特點的前提下，有具體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來決定。 （2）注重內(nèi)容的邏輯性。重點突出，邏輯

16、嚴(yán)密，層次分明。 （3）體現(xiàn)語言的藝術(shù)性。教師的教學(xué)語言既要科學(xué)、準(zhǔn)確，又要生動、形象，有感染力。 8. 備課的基本要求？ （1）研究和熟悉教學(xué)大綱。（2）鉆研教材各章節(jié)內(nèi)容。（3）研究教學(xué)方法。（4）編寫教案。 9. 班級授課制的優(yōu)缺點？ 優(yōu)點：（1）有利于大面積培養(yǎng)人才，擴(kuò)大教育對象數(shù)量，提高教學(xué)的效率。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于充分發(fā)揮班集體的教育作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 缺點：不能充分的兼顧學(xué)生的個別差異，難以針對學(xué)生的個人愛好與特長充分體現(xiàn)因材施教。 10. 高等學(xué)校教學(xué)評價結(jié)果的功能？ （1）診斷與反饋作用。（2）導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能。（3）激勵與促進(jìn)功

17、能。（4）教育功能。 第八章%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 客觀題 1. 直到19世紀(jì)初，洪堡將科學(xué)引入大學(xué)之后，科學(xué)研究才逐漸開展起來。（19世紀(jì)初以前教學(xué)是單一的） 主觀題 1. 科研建設(shè)對學(xué)科有哪些促進(jìn)作用？ （1）科研有利于促進(jìn)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展。（2）科研可以改善學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)條件。（3）科研是發(fā)展新興學(xué)科的有效途徑。（4）科研可以保證學(xué)科的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。 第九章%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

18、%%%%%%% 客觀題 1. 《中華人民共和國教師法》規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。 主觀題 1. 高等學(xué)校教師的勞動特點？ 高等學(xué)校教師勞動與社會上其他生產(chǎn)勞動相比，區(qū)別在于它是培育人的勞動。 特點有：（1）復(fù)雜性。（2）創(chuàng)造性。（3）示范性。（4）長期性。（5）群體和個體的統(tǒng)一性。 第十章%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 客觀題 1. 高校教師的職業(yè)特征：教育性、知識性、專業(yè)性、超越性。 第十一章%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

19、%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 主觀題 1. 教育科學(xué)研究的特性？ （1）教育科學(xué)研究對象的特殊性。教育科學(xué)有其自身獨(dú)特的研究對象，而且研究對象的特殊性決定了教育科學(xué)的特殊性。 （2）教育科學(xué)研究主體的特殊性。表現(xiàn)為研究主體的復(fù)合性。（研究主體有兩部分人組成：一部分是教育研究人員，一部分是世間第一線的教育管理者和教師。）研究主體與對象的共同性。（教育科學(xué)研究的主體和對象都是人，人和人之間具有精神的共同性。）教育科學(xué)研究中研究主體不僅研究對象，而且可以直接改變對象，并在改變對象的過程中改變研究主體自身。 （3）教育科學(xué)研究過程的特殊性。一是研究主體與研究對象的相互作用。二是當(dāng)研究需要和倫理要求相矛盾時，要從研究的至善原則出發(fā)，應(yīng)優(yōu)先考慮倫理要求。 （4）教育科學(xué)研究方法的特殊性。教育現(xiàn)象或問題的復(fù)雜性導(dǎo)致了教育研究論證的復(fù)雜性。在教育科學(xué)研究中，需要對一些變量進(jìn)行處理。在教育科學(xué)研究中借鑒或移植其他科學(xué)的一些研究方法時，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑臁? 【精品文檔】第 5 頁