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1、《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》說課稿
趙年芳
《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是蘇教版六年級上冊第三單元的內(nèi)容，本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法以及分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過教學(xué)可為學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則和應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問題。
本節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：1.緊密聯(lián)系生活，加強(qiáng)合作交流。2.體現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)特點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，有效利用反饋信息，并及時合
2、理調(diào)控。為達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，和實(shí)現(xiàn)教學(xué)法設(shè)想，我對這節(jié)課進(jìn)行了新的構(gòu)建：
一、以探索為主線，鼓勵學(xué)生算化多樣性
讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法很簡單，沒有過程就沒有結(jié)論，因此我讓學(xué)生自主探索解決問題的方法，學(xué)生的思維是發(fā)散的，學(xué)生的方法是多樣的，學(xué)生思考后小組交流方法，使學(xué)生思維方法得以碰撞，學(xué)生可以通過畫圖進(jìn)行推導(dǎo)，通過理解進(jìn)行推導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探索，親身實(shí)踐合作交流的氛圍中把握整節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、以評價為輔，實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法的優(yōu)化
1、通過比賽練習(xí)讓學(xué)生直觀感受算法優(yōu)化的好處與必要建立起對評價的需要感悟。
2、通過對多種算法的反思評價
計(jì)算方法
3、的優(yōu)缺點(diǎn)的評價，明確計(jì)算方法的一般性與特殊性建立優(yōu)化的思想
3、通過練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷再次體驗(yàn)的過程，感受優(yōu)化的美妙，再次評價讓學(xué)生形成正確的計(jì)算方法，養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣
在兩條教學(xué)主線的牽引下，本課努力體現(xiàn)三大特色
一、精選教法，觸類旁通，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快速、積極、主動的投入學(xué)習(xí)。
課一開始，激趣引疑，通過簡單復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識，自然的過渡到整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，順利高效的進(jìn)入探討中，從而達(dá)到巧妙設(shè)計(jì)，觸類旁通的效果.
二、 做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
本節(jié)課讓學(xué)生自主體驗(yàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，既是亮點(diǎn)又是難點(diǎn)，由于難度較大，當(dāng)小組討論遇到困難時，我就深入到小組中，
4、針對他們的問題適時進(jìn)行點(diǎn)撥，消除學(xué)生困惑、焦慮的心理狀態(tài)，為更好的創(chuàng)造驗(yàn)證方法打下基礎(chǔ)，從而真正體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，合作者的新課程理念
三、本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)與主體設(shè)計(jì)渾然一體
計(jì)算方法概括與本課練習(xí)相輔相成，互相滲透，通過不斷提高，不斷地認(rèn)識計(jì)算法則，最后對計(jì)算法則有一個整體的全面的認(rèn)識。
課后反思：
整節(jié)課，算法多樣化得到了體現(xiàn)，但對算法優(yōu)化處理的還比較粗糙，沒有真正體會到整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，即整數(shù)乘上分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的優(yōu)越性。還存在以下問題：
1、在教學(xué)中收放還不自如，優(yōu)缺點(diǎn)比較太細(xì)，造成時間不夠。
2、練習(xí)層次及量的梳理還沒到位。
3、課堂上對學(xué)生的評價太單一，應(yīng)該評價多元化。
《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》說課稿
