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1、2012—2013 學年度 下 學期 高一 年級 外國小說欣賞 科導學案 編號 使用時間 編寫人 審核人 審批人 班級 小組 姓名 小組評價 教師評價
課題：《牲畜林》 課型：新授課 課時：1課時
【學習目標】 1、體會平實又隱含的幽默語言
2、認識與理解小說層層推進的結(jié)構
3、理清小說脈絡，引導學生領悟文章主題
【學習重點】 了解“延遲法”在文中的運用，感知“層層推
2、進”的具體表現(xiàn)和用意
【學習難點】 理解文章“化重為輕”的手法
知識鏈接
(作者簡介)卡爾維諾，意大利人，新聞工作者，短篇小說家。他的奇特和充滿想象的寓言作品使他成為二十世紀最重要的意大利小說家之一。曹文軒說“卡爾維諾是天堂里的作家”，也有人說他是“一位一只腳跨進幻想世界，另一只腳留在客觀現(xiàn)實之中”的作家。他的小說，往往故事性與寓言性兼?zhèn)洌⑸顚拥乃伎加谄婷畹墓适轮小?
處女作：《通向蜘蛛巢的小路》(又譯《蛛巢小徑》)；代表作：小說《寒冬夜行人》《看不見的城市》《宇宙諧趣》。20世紀小說經(jīng)典理論著作：《未來千年文學備忘錄》（又譯《美國講稿》）。編著童話集《意大利童話》。
（
3、延遲法）在小說創(chuàng)作中，作者故意延遲故事發(fā)展的進展，拖延讀者到達結(jié)尾的時間，這就是小說中的“延遲法”。作者竭力給故事、人物、心理的進展設置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，就在這樣捉迷藏的游戲中，一波未平一波又起，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。
1、 導學——導入情景，激發(fā)興趣
大家聽過“猴子掰玉米”的故事嗎？這個故事是通過小猴子不斷撿起又不斷放下來層層推進的。那同樣的在我們所熟悉的文學作品中也有類似的故事，如《西游記》唐僧西天取經(jīng)的過程經(jīng)歷九九八十一難，每次都是唐僧被妖怪抓走然后被徒弟們救回，故事也是在唐僧不斷被抓走和被救回的過程中層層推進的。
今天我們要學習的這篇《牲畜林》也給我們講了一個相似
4、的故事，只不過這個故事中不斷撿起又丟下獵物的是一個德國兵，故事的背景也換成了二戰(zhàn)背景下的一個牲畜林。
2、 獨學——獨自探究，學海探秘
1、 用簡潔的語言說說這篇文章講了一個怎樣的故事？
5、
2、 結(jié)合文段分析，朱阿是一個怎樣的人物形象？
6、
3、 文中朱阿的幾次準備射擊，分別是怎樣的情形？采用這種延遲法有何效果？
7、
4、卡爾維諾曾說：“我的寫作方法一直涉及減少沉重”，請問文章中哪里體現(xiàn)出“化重為輕”？
8、
3、 互學——互幫互助，共同進步
u 對學——兩人一組結(jié)對子，互相批改
u 群學——小組討論，找出組員不懂的問題
u 小展示——
9、組內(nèi)展示成果
4、 評學——評價交流，檢驗成果
u 大展示——小組展示，質(zhì)疑補充
u 達標測評
關于結(jié)構這一話題的相關敘述正確的一項是（ ）
A、結(jié)構是一個“容器”，能夠把生活這條大河中的水舀起一瓢來，讓它在一個有限的空間之內(nèi)展示其豐富的姿態(tài)。但是短篇小說由于篇幅短，需要這么一個好的“容器”，而長篇小說，由于篇幅長，就不需要這個“容器”。
B、小說結(jié)構可以依賴情節(jié)的力量而構成，也可以通過情節(jié)的勾連、材料的組織等來構成?！渡罅帧肪褪峭ㄟ^在情節(jié)上設置危機，使小說在“一波未平一波又起”的節(jié)奏中獲得了結(jié)構的力量。
C、采用層層推進結(jié)構的小說，線路較為清晰，并且有規(guī)律性的頻率。而作者為了保持這種線性結(jié)構，常常故意使用“延遲”手法，竭力給故事、人物、心理的進展設置障礙，一環(huán)扣一環(huán)，實現(xiàn)小說的張力。不過這樣容易使讀者覺得希望破滅，影響閱讀的興趣。
D、以人物的心靈乃至小說敘述者的心靈作為中心的結(jié)構，是只有西方現(xiàn)代小說才使用的結(jié)構。在這樣的結(jié)構中，小說家也應該像構思故事或構思人物那樣，在腦海中或紙上畫出一條明晰的線索。
教師復備欄
或?qū)W生筆記欄
自主學習——建立自信，克服畏懼，嘗試新知
牲畜林導學案學生版
