《請(qǐng)君莫奏前朝曲聽(tīng)我新翻《楊柳枝》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《請(qǐng)君莫奏前朝曲聽(tīng)我新翻《楊柳枝》（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽(tīng)我新翻《楊柳枝》
——淺談如何培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)
六十三團(tuán)中學(xué)：袁園
內(nèi)容摘要：在作文教學(xué)中，我們要積極而有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。從命題上、形式上、語(yǔ)言上創(chuàng)新，融入時(shí)代新意識(shí)，描繪時(shí)代的風(fēng)貌，傳播時(shí)代的信息。指導(dǎo)學(xué)生抒真情、說(shuō)真話，寫(xiě)出具有獨(dú)特魅力的作品。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 獨(dú)特 表現(xiàn)力
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新，是寫(xiě)作的特征，也是文章的生命。而我們的學(xué)生，有相當(dāng)一部分拙于思維，缺乏創(chuàng)新，在課堂學(xué)習(xí)中，他們被動(dòng)地聽(tīng)老師講得多，機(jī)械記得多，主動(dòng)思考少，真正吸收得少，作為直接體現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的作文，其教學(xué)存在的問(wèn)題尤其令人擔(dān)
2、憂。在新課標(biāo)下，探索新型作文教學(xué)模式，已是擺在每位語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)重要任。因此，在作文教學(xué)中，我們要積極而有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。劉禹錫有句經(jīng)世名言：“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽(tīng)我新翻《楊柳枝》?！蹦敲矗瑢W(xué)生寫(xiě)作文如何才能不奏“前朝曲”，而多翻“楊柳枝”呢？我覺(jué)得關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，寫(xiě)自己獨(dú)特的感受和新的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。
一、命題上的創(chuàng)新
在作文教學(xué)中，我們教師常常用一些傳統(tǒng)題目去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，如古代笑話《濫竽充數(shù)》：“齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽,宣王說(shuō)之，廩食以數(shù)百人。宣王死，泯王立，好一一 聽(tīng)之,處士逃?！币源俗鳛閷?xiě)作材料,往往以《〈濫
3、竽充數(shù)〉讀后感》、《我讀〈濫竽充數(shù)〉》等等作為作文題目，姑且不說(shuō)這類題目大而空，削弱學(xué)生的寫(xiě)作興趣，淡化學(xué)生的寫(xiě)作激情，束縛學(xué)生寫(xiě)作的思維活動(dòng)，就是以時(shí)代感來(lái)衡量這類題目，也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的不足，沒(méi)有今天的生活氣息，沒(méi)有鮮活的時(shí)代意識(shí)。如果換成下面的一些題目：《南郭處士下崗以后》（記敘文題）、《吹竽也要競(jìng)爭(zhēng)》、《選用人才、重在考核》、《從“濫竽充數(shù)”談?dòng)萌酥贫取?、《?yōu)勝劣汰話“吹竽”》（議論文題）等等。這些文題和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，能夠與學(xué)生的生活、見(jiàn)聞、思想合拍，產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，一旦行文，作文必然有一定的分量。可見(jiàn)，一篇好作文如果再有一個(gè)新穎的好題目，那么，不但能夠抓住讀者的注意力,
4、使之一讀為快，而且讀后給人一種珠聯(lián)璧合、天衣無(wú)縫的藝術(shù)效果。 教師擬出有創(chuàng)新意識(shí)的題目,構(gòu)成一個(gè)特異的思考環(huán)境，給人耳目一新之感。
巧換傳統(tǒng)題目。教師布置的作文題目中，有許多傳統(tǒng)題目，如果不違背作文的要求，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生換用新穎有趣的題目，既避免千人一面，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該力求避免用傳統(tǒng)題目禁錮學(xué)生的思維活動(dòng)。下面破折號(hào)前面的是傳統(tǒng)題目，后面的是改換的題目： 《我的媽媽》——《媽媽進(jìn)了“掃盲班”》（寫(xiě)媽媽更新知識(shí)、學(xué)習(xí)電腦的故事。題目具體而新穎，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、好寫(xiě)。）《我家的變化》——《9"—19"—29"》（寫(xiě)改革開(kāi)放中，“我”家的變化。“9"—19"—29"”是彩色電視機(jī)
5、的尺寸，從數(shù)字由小變大可以看出家庭生活的變化。用數(shù)字做題目，新穎有趣。）
二、形式上的創(chuàng)新
如“讓”是活躍在人們口頭上的一個(gè)常見(jiàn)詞：家庭中，小孩相爭(zhēng)，人會(huì)囑咐他們讓一讓；大街上，為了順利快速地出行，行人高呼“讓一讓”；藺相如以大局為重，避讓廉頗的咄咄逼人，贏得千古美名；一個(gè)“孔融讓梨”的故事，兩千年來(lái)被無(wú)數(shù)人傳揚(yáng)……謙讓、退讓、轉(zhuǎn)讓、出讓、責(zé)讓、讓步、讓賢、讓位等等，“讓”字見(jiàn)證著生活的豐富多彩。
如以“讓”為話題，寫(xiě)一篇600字以上的作文。立意自定，文體自選，題目自擬。
那么，可以考慮通過(guò)形式創(chuàng)新的方式達(dá)到出新出奇的目的。比如說(shuō)，通過(guò)日記連綴，展示謙讓雙方的心理變化和感悟；通過(guò)穿插
6、小標(biāo)題，寫(xiě)出幾個(gè)關(guān)于讓賢的故事，抒寫(xiě)自己對(duì)此事的體會(huì)；通過(guò)書(shū)信的形式，談?wù)剬?duì)謙讓的看法；通過(guò)辯論記錄的形式，展示針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)；通過(guò)明確一個(gè)中心句并在文中反復(fù)出現(xiàn)，起到強(qiáng)化文旨、美化結(jié)構(gòu)的作用；通過(guò)童話、寓言的形式，演繹著人類社會(huì)里與“讓”有關(guān)的喜怒哀樂(lè)。
三、語(yǔ)言上的創(chuàng)新
為了提高作文語(yǔ)言的表現(xiàn)力，我們除了正確運(yùn)用語(yǔ)言之外，還得學(xué)會(huì)一些技巧，做到巧用。這里簡(jiǎn)單介紹三點(diǎn)：
1．巧引詩(shī)詞歌賦。詩(shī)詞歌賦、名言警句、民間俗語(yǔ)等，大多是語(yǔ)言濃縮的精華，極富表現(xiàn)力。巧妙地將其暗嵌在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中，會(huì)使文章飽滿、厚重，增添幾分韻味。如：“晚自習(xí)咔咔地嗑瓜子，教室里‘余音繞梁’，有人戲稱：聽(tīng)取蛙聲一片。
7、”例中引用詩(shī)句書(shū)卷自如，收到了出奇制勝的效果。
2．活用修辭手法。魯迅說(shuō)：“作文的人，因?yàn)椴荒苄揶o，于是也就不能達(dá)意?！笨梢?jiàn)，修辭能大大增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。如：（1）大地上黃蒼蒼的野草，像喝飽了甜酒的醉漢，東倒西歪地?fù)u晃著。（比喻）（2）原本十分可愛(ài)的電腦，竟變得那樣無(wú)情無(wú)義，任憑我如何鼓搗，就是一聲不吭，只用一副黑黑的臉孔對(duì)著我。（擬人）幾組例句，文采斐然，語(yǔ)言亮麗，讓人耳目一新。
3．學(xué)會(huì)“移花接木”。這是比喻的說(shuō)法，簡(jiǎn)言之，也就是在吃透某些詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，巧妙地將其挪用，使其在特殊的語(yǔ)境中產(chǎn)生臨時(shí)性的意義。這樣可使語(yǔ)言妙趣橫生，別有風(fēng)味。如：“媽媽是傳統(tǒng)的古典派，我算是現(xiàn)代派。媽媽愛(ài)聽(tīng)美
8、聲，我卻只覺(jué)得搖滾夠味兒；媽媽跳舞是快三慢四，我卻愛(ài)跳迪斯科；媽媽一看我跳迪斯科就說(shuō)我是‘張牙舞爪’，我也笑她土得有營(yíng)養(yǎng)，像土豆?！迸灿靡恍┰~可使文章在表達(dá)上生動(dòng)新奇，富有情趣。
總之，要融入時(shí)代新意識(shí)，文章應(yīng)該寫(xiě)時(shí)代的人，敘時(shí)代的事，論時(shí)代的理， 描繪時(shí)代的風(fēng)貌，傳播時(shí)代的信息。只有這樣，才能把那些閃耀著時(shí)代光輝的新思想、新觀點(diǎn)、新表現(xiàn)、新要求和新趨向等捕捉入篇，融于意象之中，使文章立意與時(shí)代脈搏合拍跳動(dòng)?！傲咙c(diǎn)”不在乎大小，“日月”之光固然好，“螢火蟲(chóng)”的“微光”也行，大小不拘，只要能令讀者眼睛一亮就行。
參考文獻(xiàn)：
① 李海林：《論人的語(yǔ)文生活》
② 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》人民教育版社
③ 張孝純：《“大語(yǔ)文教育”的基本特征——我的“語(yǔ)文教育觀”》
④ 顧黃初《貼近生活，語(yǔ)文教學(xué)改革的一種趨勢(shì)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》1995年第10期
請(qǐng)君莫奏前朝曲聽(tīng)我新翻《楊柳枝》
