《分一分（一）》教學設計

《《分一分（一）》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《分一分（一）》教學設計（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《分一分（一）》 順德區(qū)龍江鎮(zhèn)旺崗小學 梁華聰 教材簡析： 《分一分》是小學數(shù)學概念中比較抽象、學生較難理解的一課，這部分教材是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都是有很大差異。是學生認知發(fā)展的又一飛躍。開始學生掌握分數(shù)的含義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分數(shù)時，通過一些學生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，給學生建立分數(shù)的初步概念，這一節(jié)課能為以后深入學習分數(shù)系統(tǒng)知識和小學數(shù)學系統(tǒng)知識打下良好的基礎。 學情分析： 對三年級的小學生來說，從

2、認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗，而且表達方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分數(shù)既表示一個量，又表示整體與部分的關系，小學生較難理解。 教學目標： 根據(jù)以上對教材的理解與內(nèi)容的分析，按照新課程標準的要求，我將本課的教學目標定為: （1）知識與技能： 使學生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。 （2）過程與方法： 通過參與豐富的數(shù)學學習活動，使學生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。 （3）情感、態(tài)度、價值觀： 了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應用價值，體會分數(shù)來自生

3、活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，在學習中獲得成功的喜悅，樹立自信心。 重點、難點： 通過以上的分析，我把本節(jié)課的教學重點定為：認識幾分之一的含義。 難點：在頭腦中建構起幾分之一的表象 教法、學法 在教學中，我遵循新課標“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的原則，讓學生主動參與教學的全過程，真正成為學習的主人。 動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。本課教學從教師的教來看，要做到設情引趣，為學生創(chuàng)設情境，引導學生想學、樂學；要創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。從學生的學來看，要注重動手操作，動

4、眼觀察、動腦思考；注重同桌互學，小組研討，集體交流。整個教學過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。 （1）自主學習，著眼一個“探”字。 數(shù)學學習的主體是學生，要讓他們擁有強烈的學習欲望，親身感受探尋數(shù)學的樂趣，用自己的方式去主動學習。例如：表示半個蘋果時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發(fā)展。 （2）巧妙引導，貫穿一個“疑”字。 教師要善于在教學中使學生“于無疑處生疑”把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。例如：當認識了二分之一后，教師引導學生思考：除了能折出這張紙的

5、，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發(fā)了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。 （3）實踐操作，突出一個“動”字。 在課堂上，要讓學生動手操作，通過擺學具等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識。活動中，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。 教學過程： 為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設如下的教學過程： 一、創(chuàng)設情景，導入新課 師：今天老師和大家做個游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們現(xiàn)在進行搶答比賽，但回答問題時不用嘴而用時用你的身體語

6、言來表示答案？動腦思考，看誰先想出來。 1、課件出示：老師手里有4個蘋果,平均分給兩個小朋友,每人分幾個？（2個）（有的學生拍兩下手、伸出兩個手指、跺兩次腳......） 2、課件出示：老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（1個） 3、課件出示：老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指做出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見。） 4、師：拍手或其他身體語言能表示出結果嗎？（不行）為什么呢？（每人只分到半個） 師：拍手無法表示出“半個”你能用其他方式表示半個蘋果嗎？請發(fā)揮想

7、象，大膽創(chuàng)造出表示“一半”的方法。可以畫圖形，也可以發(fā)明一種符號來表示。 5、學生在小組內(nèi)動手創(chuàng)作，交流，在全班展示交流想法。 有的學生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用2從中間畫豎線隔開，有的用o畫線隔開，有的把繩子對折來表示物體的一半，有的用正方形從中間畫線隔開來表示，還有的學生用畫圖來表示。 6、同學們,用了這么多不同的方式方法表示了一半,真不錯,這就是一種發(fā)明,一種創(chuàng)造,但各種表示方式標準不統(tǒng)一,在這些方法中同學們觀察思考用那種辦法表示“一半”更簡單呢？（） 〔設計意圖：教師用游戲來開課，讓全體學生充分參與到課堂中，通過用身體語言來表示結果，能讓學生體

8、會到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的，認識到分數(shù)產(chǎn)生的必要性和學習分數(shù)的必要性。接著讓學生自己設計表示“半個”的方法，學生的思維得到充分的展示?！? 二、探究交流，解決問題。 1、認識1/2，感受分數(shù)的意義。 （1）初步認識二分之一的意義。 師：這一半蘋果可以用它（師指著）來表示，你知道怎么讀么？（二分之一）一半可以用表示那另一半呢？（） 師：老師把這個蘋果這樣分（課件演示分成一大份，一小份)，其中的一份可以用表示嗎？為什么？ 生：它不是一半，因為沒有平均分。 （2）、感受　　 　　師：（總結）這一半蘋果可以用表示，另一半也可以用表示。其實啊，生活中還有很多事物的“一半”都

9、可以用表示，看書中67頁的“涂一涂”中給了哪些圖？（課件出示） 師：淘氣請大家分別涂出它們的，怎么涂??？ 　　生：涂它的一半！ 　　師：對，剛剛我們說過“一半”就是，對呀，可這一半怎么找??？ 　　生：看正方形，中間有一條線，涂其中的一半就可以了！ 　　師：正方形可以，那沒有線的怎么辦？ 　　生：找出它們的對稱軸！ 　　師：你都能用以前學過的知識解決這節(jié)課遇到的新問題啦，真讓我佩服。那我們只要找到這個圖形的（生：對稱軸），它把這個圖形平均分成（生：兩份），涂其中的（生：一份）就是這個圖形的，是嗎？（生：對）那開始吧！ （A)、 涂一涂。 生獨立完成，再匯報。 （B)、找一找。

10、 師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？看誰找的最認真，最多！ 小結：把一個物體平均分成兩份，其中的一份，就是它的。 2、認識幾分之幾，進一步感受分數(shù)的意義。 （1）認識幾分之幾。 （A）正方形折出（小組合作學習） 師：我們找到了三年級數(shù)學下冊《分一分（一）》教學設計這個分數(shù)，其實分數(shù)還有很多，比如，你能用正方形紙折一折、涂一涂，想辦法找出嗎？ （學生活動，師巡視，并把學生找出的貼在黑板上，并貼出三種的折法） 師指名學生說說找到分數(shù)是多少？表示什么意思。 師課件演示三種的表示方法。 師：涂色部分不一樣，都能用表示嗎？為什么

11、？四人一組討論一下。生討論后匯報：都是把一個正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用表示。 （B）圓形折出。 演示折紙方法后，引導學生觀察能得到哪些分數(shù)并涂一涂。 師總結：平均分成幾份，取其中的幾份就是幾分之幾。 （C）長方形折出。師：你能利用長方形紙折出嗎？還能折出幾分之幾。 生自由活動，再匯報。 （2）說分數(shù)。 師：如果不用折紙，你能說出一個分數(shù)嗎？ 生：把一個正方形紙平均分成8份，如果取了6份，就用表示。 把全班同學平均分成6組，其中的4組，就用表示。 ...... （3）你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些分數(shù)？獲取信息的渠道有哪些？ （4）小結：剛才我們通過涂一涂、找一

12、找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分數(shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的基礎上才得到分數(shù)的？ 生：平均分。 師：對了，把一個物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來表示，取其中的幾份，就用幾分之幾來表示。 （三）分數(shù)各部分的名稱及讀寫法。 像，，，......都是今天學習的——分數(shù)。（板書：像，，......都是分數(shù)） 師：仔細看老師寫了一個分數(shù)。（板書：）仔細看一看，分數(shù)是由幾部分組成的？仔細看一下課本，你又知道了什么？ 生匯報。 教師小結：（課件演示）一個分數(shù)，分數(shù)中間的橫線叫分數(shù)線，表示平均分；分數(shù)線下面的數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)；分數(shù)線上面的數(shù)叫分子，表示取的份數(shù)。 師：在

13、寫分數(shù)時，我們先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子，這個數(shù)讀作：四分之三。（板書：四分之三） 師：其實我們生活中處處有分數(shù)，比如：一周有7天，1天就是一周的，你能聯(lián)系生活，用幾分之幾說一句話嗎？與同桌說一說。 〔設計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學生充分調(diào)動自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分數(shù)”的探索過程，切實感悟“分數(shù)”的真正內(nèi)涵；同時，在找一找的過程中，把剛學習的“分數(shù)”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，拓展了學生印象中“分數(shù)”概念的外延，使學生對“分數(shù)”概念的理解更加深刻?！? 三、鞏固應用，內(nèi)化提高 1、教材68頁中間圖。 （1）這四個圖能表示哪些分數(shù)？

14、 （2）的含義是什么？ 2、知識拓展。 師：根據(jù)今天學習的內(nèi)容，判斷下面的說法是否正確。 因為淘氣吃了塊餅，笑笑也吃了塊餅，所以說明笑笑和淘氣吃的一樣多。 3、了解分數(shù)的歷史。 師：同學們今天我們學習了什么？（分數(shù)）課程開始我們同學動腦創(chuàng)造出許多方法來表示一半，在眾多的方法中多沒有這種表示形式最簡單，同學們在短短的一節(jié)課的時間里就了解了分數(shù)，其實分數(shù)的產(chǎn)生經(jīng)過了漫長的歷史過程。（課件出示分數(shù)產(chǎn)生的過程） 四、課堂總結。 師：今天，老師特別高興，能在這里和同學們一起認識了一位新朋友——分數(shù)。通過學習你有哪些收獲和感受，請互相說一說。 師：分數(shù)和整數(shù)、小數(shù)一樣充滿了無窮的樂趣。生活中也有很多的分數(shù)，回家后可以找一找分數(shù)和爸爸媽媽說一說，展示一下你淵博的知識。我們以后還會繼續(xù)研究分數(shù)。 9