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1、鄧稼先
教學目標
知識目標：1、理清作者思路 , 理解思想內(nèi)容；
2、積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語。
技能目標：學習對比表現(xiàn)人物的寫作方法；
情感態(tài)度價值觀目標：了解鄧稼先的生平事跡 , 學習他的偉大精神；
教學重點
理清作者的思路 , 深入理解課文的思想內(nèi)容
教學難點
本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法
學情分析
課文長,學生不了解當時特定的歷史背景,理解起來有困難.
教學準備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀帶。
教學過程：
結(jié)合學科特點，體現(xiàn)單元組教學環(huán)節(jié)，學習內(nèi)容，時間預(yù)測，教師活動，學生活動，自主學習設(shè)計，問題探究，單元組
2、合作，同層競爭，人人參與，精講足練，聯(lián)系實際，點撥升華，
集體備課
一、 課前檢測，導入新課。6分鐘
二、 明確目標，自主學習。18分鐘
三、師生探究。15分鐘
（一）朗讀課文 , 整體感知
1、教師播放示范朗讀磁帶 , 學生聽讀 。 教師抽查學生預(yù)習情況 。
多媒體顯示：
（ 1 ）為下列加點字注音 。
彷徨 鮮為人知 鋒芒畢 選聘 元勛 鞠躬盡瘁 婦孺皆知 &#
3、160;殷紅 宰割 籌劃
（ 2 ）解釋詞語并造句 。
仰慕 可歌可泣 鮮為人知
當之無愧 馬革裹尸 鞠躬盡瘁
2．學生自主交流閱讀感受 , 并集體評議 。 教師歸納討論意見 。 明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛 , 表
達了對鄧稼先的崇敬心情 。
（二）深層探究 , 理解課文
1． 思讀課文 , 理清全文思路 , 理解文章六個部分之間的聯(lián)系 。
教師設(shè)計相關(guān)問題指導學
4、生閱讀 , 把握全文思路 。
多媒體顯示：
（ 1 ）概括文章六個部分的大意 , 并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系 。
（ 2 ）文章六個部分的小標題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個小標題 , 并說說理由 。 這些小標題給你怎樣的啟示？
（ 3 ）在寫鄧稼先之前 , 為什么先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫 “ 我 ” ？
（ 4 ）課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談?wù)勀銓Υ说睦斫?。
2． 悟讀課文 , 對文章進行深層探究 , 突出重點 , 化解難點 。
（ 1 ）師生共同研讀文章第三部分 , 教師設(shè)計相關(guān)題目指導學生精讀課文 。
四
5、、 總結(jié)全文，隨堂檢測。5分鐘
五、 布置作業(yè)。1分鐘
個人備課
小結(jié)： 學科知識構(gòu)建與板書設(shè)計
鄧稼先
? 鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。
? 中國幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。
反思與重建
附：
一、課前檢測題：
熱淚盈眶 可歌可泣
6、
鞠躬盡瘁 彷 徨
殷紅 鮮紅
殷切 鮮為人知
二、課堂檢測題：
1、下面句中加粗詞意思相同的一項是（ ）
①老師接連問了三個問題。
②重要的問題在于領(lǐng)導是否重視。
③這個問題連爸爸也答不出。
④這種藥治胃病很解決問題。
⑤那臺機器出了問題。[ ]
A．①③ B．②④ C．②⑤ D．③④
2．仿寫下列句子。
例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。
三、作業(yè)設(shè)置：必做:同步訓練 基礎(chǔ)知識部分.
選做:積累鄧稼先生平事跡.
七年級語文上冊第7課鄧稼先教案魯教版五四制
