季版內(nèi)蒙古烏海市七年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 14 驛路梨花學(xué)案 新人教版

《季版內(nèi)蒙古烏海市七年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 14 驛路梨花學(xué)案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《季版內(nèi)蒙古烏海市七年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 14 驛路梨花學(xué)案 新人教版（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 14 驛路梨花 精彩開篇詞 春日融暖梨花開，歡顏輕綻，清香暗播，開一樹潔白，灑一路芬芳。梨花醉人，人事更美。不管是搭建木屋的解放軍戰(zhàn)士，還是照料木屋的梨花和那群哈尼族小姑娘，亦或是受過木屋恩惠又給予回報(bào)的打獵老人，哪個(gè)不是如梨花般純美？用自己的善良、熱心撐起一路后來人的歡樂笑顏。梨花美，人情暖，中華美德自在心間。驛路梨花處處開，驛路梨花時(shí)時(shí)開，善良、熱心、文明、樂于助人的精神本就該你我相傳，代代相傳。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解作者及寫作背景，掌握生字讀音，生詞含義，把握文章主要內(nèi)容。 2.學(xué)習(xí)略讀課文的方法，在整體感知全文基礎(chǔ)上，弄清文章巧妙的構(gòu)思，象征手法的運(yùn)用和梨花的深刻含義。

2、 3.感受“梨花精神”，在生活中也做一個(gè)樂于助人、文明善良的人。 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入 多媒體展示幾張梨花圖片 世間花朵千萬，作者為何單單描寫梨花這一朵，是因?yàn)槎涠淅婊嵃?，樹樹梨花燦爛？我想，原因不僅僅是這些，美麗的外在固然讓人喜歡，品質(zhì)、精神才是永恒的存在。今天就讓我們跟隨彭荊風(fēng)的筆伐走進(jìn)哀牢山，走向驛路梨花海，看一看它養(yǎng)了誰的眼睛，暖了誰的心田，魅力何在! 二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流 1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。 (1)給下列加點(diǎn)字注音。 陡峭（qiào） 著急（zháo） 露宿（lù ） 噴香（pè

3、;n ） 菌子（jùn） 麂子 ( jǐ ) 攆走（niǎn ） 修葺（qì ） (2)根據(jù)注音寫漢字： 晶yíng（瑩） bì（避）風(fēng) yì (驛)路 立jí（即） 竹miè(篾) 火táng(塘) 打rǎo(擾) 香氣四yì（溢） （3）注意下列字的字形。 陡峭 花瓣 竹篾 橋梁

4、 徒然 辨別 蔑視 高粱 2.解釋下列詞語的含義。 修葺：修理房屋。葺，用茅草覆蓋房頂。 折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。 驛路：這里指過往行人所走的道路。 迷茫：廣闊而看不清楚。 恍惚：不真切，不清楚。 簡(jiǎn)陋：簡(jiǎn)單粗陋不完備。 延伸：延長(zhǎng)伸展。 香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。溢，水滿外流。 3.作者簡(jiǎn)介 彭荊風(fēng)，1929年生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。1952年開始在報(bào)刊發(fā)表作品，1955年出版短篇小說集《邊寨親人》。1956年與人合寫電影文學(xué)

5、劇本《邊寨烽火》與《蘆笙戀歌》，文革后出版作品有長(zhǎng)篇小說《鹿銜草》，中篇小說《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》《綠色的網(wǎng)》，短篇小說集《驛路梨花》等。 4.背景鏈接 文革時(shí)期，作者被投入囚牢；在牢房中，還堅(jiān)持寫作。“四人幫”垮臺(tái)后，他的作品才重見天日?！扼A路梨花》是作者坐了七年監(jiān)獄以后重新提筆的第一部作品。從中我們可以看到這位作家對(duì)黨的無比信賴，對(duì)新生活的無比熱愛。確如作者在《驛路梨花》一書的后記中所寫：“我熱愛生活，……盡管我的功力有限，我還是要盡力為歡樂的生活奏樂。”正是在這樣的心理下，作者才寫出《驛路梨花》這樣溫暖如春陽的文章。 三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究 (一)整體感知

6、 速讀課文，思考以下問題： 1.課文寫了哪些人？這些人為路邊小茅屋做了些什么？為什么要這樣做呢？ 【交流點(diǎn)撥】“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。 修建小木屋、照料小木屋、回報(bào)小木屋，只是為了方便后來人，讓這片人與人之間的溫情得以傳遞。作者描寫小木屋，則是為了讓這種淳樸的民風(fēng)，樂于助人的精神、善良的美德被更多的人知曉、學(xué)習(xí)。 2.文中有幾處描寫梨花的語句？這些描寫起什么作用？ 【交流點(diǎn)撥】有四處: （1）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！

7、（2）一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。 （3）這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱…… （4）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩：“驛路梨花處處開”。 小結(jié)：以梨花美景來襯托美麗的梨花姑娘，以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美，表達(dá)出對(duì)助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。 (二)深層探究 1.細(xì)讀課文8-12段，看作者是怎樣對(duì)小屋進(jìn)行細(xì)致描寫的？為何要這樣寫呢？ 【交

8、流點(diǎn)撥】對(duì)小屋的描是由遠(yuǎn)而近，由外及里的。 外部：草頂、竹篾泥墻（遠(yuǎn)看）；門從外扣著，白木門板上用黑炭寫著兩個(gè)字：“請(qǐng)進(jìn)”（近視） 內(nèi)部：先寫火塘（室內(nèi)地上挖的小坑，四周壘上磚石，中間生火取暖），灰是冷的；再寫大竹床，雖然簡(jiǎn)陋，卻鋪著厚厚的稻草；又寫倚在墻邊的大竹筒，里面裝滿了水，接著寫自己的感受，“嘗了一口” “清涼可口”；又借著電筒光發(fā)現(xiàn)墻上幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！蔽輧?nèi)的描寫，就像電影鏡頭的推移，最后停在那幾行粗大的字上，猶如電影中的特寫鏡頭。 這些，都表明草屋主人很熱心，想得細(xì)致周到。草屋應(yīng)有盡有，準(zhǔn)備周全，安排妥當(dāng)。過路人怎能不“對(duì)小茅

9、房的主人有說不盡的感激”呢？作者對(duì)小屋作如此細(xì)致的描繪，正是為了表現(xiàn)小屋主人善良赤誠(chéng)之心，火一般的熱情以及他的細(xì)心體貼。 2.“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞著小茅屋的主人是誰設(shè)置了幾次懸念，發(fā)生了幾次誤會(huì)？ 有什么作用？ 【交流點(diǎn)撥】設(shè)置了三次懸念。第一次懸念：“我們”正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人，沒有燈?！拔覀儭碑a(chǎn)生這樣的疑問：“這是什么人的房子呢?”第二次懸念：“我們”認(rèn)為瑤族老人是主人。而老人說：“我不是主人”。到底誰是主人呢? 第三次懸念：當(dāng)“我們”要感謝哈尼小姑娘時(shí)，她說：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑娛迨鍨槭彩裁瓷w房子呢? 兩次誤會(huì)：第一次：“我

10、們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說不是。第二次：“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。 懸念作用：在結(jié)構(gòu)安排上，采用一連串的布疑，一環(huán)套一環(huán)地設(shè)懸與釋念，以形成一股峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的文勢(shì)。在故事情節(jié)發(fā)展上，帶有濃郁的撲朔迷離、波譎云詭的神秘色彩。在讀者心理上，造成疑團(tuán)頓生、捉摸不定而非尋根究底不可的情緒。 誤會(huì)作用：兩個(gè)誤會(huì)都帶有喜劇色彩，而且又是人物交替誤會(huì)，波瀾迭起，別有情趣。在這雙重誤會(huì)中，迸發(fā)出雷鋒精神的燦爛光輝。 總之，作者巧妙地設(shè)置懸念和誤會(huì)，使情節(jié)富有戲劇性。整篇文章，短短的篇幅，卻形成了路轉(zhuǎn)峰回，跌宕起伏之勢(shì)，讀來很有味道。 (三)寫法探究 1.結(jié)合全

11、文，不難發(fā)現(xiàn)作者寫此文是為了贊美木屋主人，可在行文中卻時(shí)時(shí)突出“梨花”，作者為何要這樣安排呢？“梨花”到底是指什么呢？ 【交流點(diǎn)撥】文中所寫的“梨花”共有三種含義。 課文開頭寫：“同行老余是在邊境地區(qū)生活過多年的人。正走著，他突然指著前面叫了起來：‘看，梨花！’”這里的“梨花”指自然界中梨樹上開的梨花。 課文中間寫：“原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！”這里的“梨花”指哈尼族小姑娘。 課文結(jié)尾寫：“驛路梨花處處開。”這里的“梨花”指善良、熱心、文明，樂于助人的精神，中華民族的傳統(tǒng)美德。 小說的主人公未出場(chǎng)，但課文借潔白美麗的梨花賦予他們以鮮明美好的形象，花即是人

12、，人即是花，人花自然結(jié)合，作者正是用潔白如雪，不虛浮、不艷麗的梨花的具體形象，象征助人為樂的美好精神，把本來抽象的精神品質(zhì)具體地表現(xiàn)出來了。 (四)體驗(yàn)與反思 閱讀本文后，從內(nèi)容和寫法上，你有哪些收獲？ 【交流點(diǎn)撥】本篇不是從解放軍蓋起小屋、梨花姑娘照料小屋寫起，順敘出十多年的時(shí)間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘，而是集中在一個(gè)夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋得解除饑餓疲勞和見聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾；其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個(gè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，步步深化懸念，

13、最后徹底解開懸念；從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。 本篇以“驛路梨花”為題，一語雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。 四、拓展延伸 仔細(xì)讀課文，想想，為修建和照料"驛路"上的小茅屋，哈尼姑娘梨花和梨花妹妹做了哪些好事，解放軍做了哪些事。試以時(shí)間先后為順序，把課文縮寫成五六百字的一篇短文。 【交流】附推薦作品：《驛路梨花》 《綠月亮》 《斷腸草》 五、板書設(shè)計(jì) 四寫梨花 景美 謳歌 驛路梨花 木屋主人 人美 設(shè)懸誤會(huì) 結(jié)構(gòu)美 贊美 象征手法 精神美 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375