《分一分（一）》說課稿北師大版數學三年級下冊(共7頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 北師大版數學三年級下冊《分一分（一）》說課稿 一、說教材： （一）教學內容 “分一分”是北師大版小學數學三年級下冊第五單元《認識分數》的第一課時，《分數》這部分知識分兩次進行教學?！斗忠环帧肥窃趯W生認識整數的平均分和小數的基礎上，學生第一次接觸分數，是今后進一步學習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，在整個小學數學教學中起著承上啟下的重要作用。 （二）學情分析 三年級的學生，他們已經有了一定的生活經驗，能理解整數的平均分和一半等概念，但只能模糊的表示某些量。他們好奇心強，喜歡嘗試，這都為學習本課打下了良好的學習基礎。 （三）教學目

2、標： 根據教學內容和新課標理念，確定以下三維目標： 【知識與技能】結合具體情境與直觀操作，初步理解分數的意義；能正確讀、寫分數，知道分數各部分的名稱。 【過程與方法】會用折紙、涂色等方法表示簡單的分數。經歷在具體情境中理解分數意義的過程 【情感與態(tài)度】會用分數描述一些簡單的生活現象，在學習活動中感受數學的快樂，體會數學的實際應用。 （四）教學重難點 根據教學目標，我把教學重難點確定為： 重點：能正確讀、寫分數，知道分數各部分的名稱。 難點：理解分數的意義。 （五）教學準備 教具：多媒體課件。 學具：長方形紙、正方形紙、圓形紙、蠟筆、尺子。 二、說教法與學法 新課

3、標指出：“有效的數學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生數學學習的重要方式?！被谝陨侠砟?，我采用以下教法和學法情境教學法_“玩”中學， 狹義嘗試法_“動”中思， 實驗操作法—“做”中悟;合作交流法、自主探究法、動手操作法. 三、說教學過程 根據2011版新課標解讀，教學設計的最根本的出發(fā)點和重心要放在學生的發(fā)展上—“為了學生的發(fā)展而教”。結合以上的教法與學法，我設計了五個環(huán)節(jié)進行闡述。 （一）設突引知，初步認識 根據學生的年齡特征和認知規(guī)律，創(chuàng)設了“淘氣和笑笑去郊游，準備分食品”的情境。你能公平地幫他們分一分嗎？從而引出課題《分一分》（板書） 【設計意圖

4、】通過創(chuàng)設情境，讓學生引起足夠重視，能抓住解決問題的關鍵，理解“平均分” 接著提問：現在蘋果只有一個，兩個人怎么分才公平呢？這個問題讓學生在小組內討論，發(fā)揮想象大膽創(chuàng)造出表示“一半”的方法。（課件） 學生想出了畫實物圖、線段圖、直觀圖、寫小數或用一種符號表示，意識到原來的數不夠用了，逐步引出分數的表示方法，從 而引出新課的內容“認識分數”。（板書）對于大膽創(chuàng)造的學生給予表揚。 引導學生小組討論，說出 表示的意義：把這個蘋果平均分成兩份，笑笑分到這個蘋果的，淘氣也分到這個蘋果的。（板書折蘋 果） 【設計意圖】讓學生感受到平均分是認識分數的基礎，同時借助多媒體的演示和生活經驗認識 .

5、（二）實驗操作，全面認識幾分之一。 新課標指出，動手實踐是學生數學學習的重要方式之一。因此，在教學上，我開展層次遞進的四個數學活動，幫助學生理解分數的意義。 1.自主探究，認識 （1）涂一涂，涂出他們的。 在涂一涂中，學生會出現涂的圖形大小不相等或不均勻，對于課堂的預設生成，我會讓學生借助尺子，先畫出圖形對稱軸的方法，就能突出圖形的平均分。 （2）小組合作學習，折出長方形的，說出表示的意義，小組互相評價，選出代表性作品展示。板書長方形的圖片 接著，引導學生深入探究“形狀相同，折法不同”，為什么紅色部分都可以用二分之一表示呢？讓學生在小組內討論、學會質疑。得出結論：無論怎樣對折

6、，只要是“平均”分成兩份，每份都是整個圖形的二分之一。 【設計意圖】通過折-涂-說的學習過程，讓學生理解了平均分是分數的本質內涵。 緊接著，引導學生到生活中去尋找發(fā)現更多的。（課件） 最后，借助學生思維上的小高潮，辨析下面的涂色部分能用表示嗎？ 【設計意圖】讓學生通過各種感官操作，認識，層層推進從而 形成較強的知識遷移能力，為自主認識 和幾分之幾做好鋪墊。 2.知識遷移，認識 在 的教學上，我依然采取折-涂的方法。這次是“形狀不同，折法也不同”，讓學生在小組內合作學習，說出表示的意義，小組互相評價選出代表性作品展示（課件）。 接著引導學生從圖形的“折”“說”關注到“思”，形

7、狀不同，折法也不同，為什么紅色部分可以用表示呢？這個疑問再次激發(fā)學生的討論，讓學生爭當小老師，進一步感受到單位“1”是什么不重要，關鍵是平均分成幾份和表示這樣的幾份，這就是分數的本質內涵。 【設計意圖】通過折-說-思學習過程，讓學生在循序漸進中進一步理解分數的意義。 3.拓展延伸，認識幾分之幾（創(chuàng)造新分數） 我追問學生認識了和后，你還想認識幾分之幾，能用折-涂的方法創(chuàng)造一個新分數嗎？讓學生在小組內合作完成，發(fā)揮小組集體的力量。不同的幾分之幾在學生的手中誕生了，從而突破了本節(jié)課的難點教學。（課件） 【設計意圖】通過實踐活動和作品展示，為學生提供開放的思維空間，讓學生學會自我、互相欣賞和建

8、立自信心。 4.總結提升，內化知識 引導學生回顧“折”的過程，“悟”出分數的表示意義。學生自學看書，掌握分數的讀、寫法和分數各部分的名稱，讓學生進一步理解：把1個整體平均分成4份，（用分母4表示），取其中的3份，（用分子3表示），這個分數用表示，讀作四分之三；寫分數的順序是，先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。（課件、板書）這就水到渠成的完成了本節(jié)課的重點教學。學生對所學新知建立了初步的表象。 【設計意圖】讓學生通過自主學習，掌握分數的讀、寫法，及時鞏固知識的重點。 （三）鞏固練習，發(fā)展思維 如何深化這一表象，我設計了去“智慧樹樂園”玩闖關游戲，不同層次的練習。 第一關：

9、寫一寫，（用分數表示下面各圖中的涂色部分）以放飛熱氣球的形式出示。 這道題，考查學生對分數的讀、寫法的掌握。 第二關：涂一涂，按分數把下面各圖形涂上顏色。以青蛙過河形式出示。 這道題，加深學生對分數意義的理解，尤其是可以選擇圖形中的任意一份涂上顏色。 第三關：拓展題，涂色部分的面積是這個圖形的幾分之幾? 以砸金蛋游戲出示。 這一關，難度加大了，主要考查學生的思維能力和遷移能力。 第四關：想一想，（廣告中的分數） 讓學生邊看邊思考，廣告中的動態(tài)畫面，讓你想到幾分之幾呢？ 尤其第九個小朋友他得到的，究竟是誰的 ，是不是整個蛋糕的。 【設計意圖】讓學生在由淺入深的練習

10、中，鞏固知識，體現了不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。 （四）反饋總結，拓展延伸 1.這節(jié)課你有什么收獲？ 2.關于分數你還想知道哪些知識？ 【設計意圖】讓學生在交流中，不僅關注了學習的結果，還反思了學習過程，積累了豐富的學習經驗。 接著，引導學生觀看課件，了解分數的歷史和欣賞生活中、成語中、人身上比例的分數。（課件） 最后，對課堂表現積極的學生，我會用分數進行評價，你們的表 現簡直是“十全十美” 。 （五） 布置作業(yè) 為了鞏固知識，發(fā)展實踐能力，我布置了這樣的作業(yè)： 找一找，生活中的分數并記錄。 【設計意圖】鞏固知識，發(fā)展實踐能力，讓學生感到生活中處處有數學。 四、說板書設計 【設計意圖】這樣的板書設計，做到簡潔明了，重難點突出，層次分明，圖文并茂，有效的幫助學生對知識進行整理與歸納。 五、說教學評價 教學中采用師評、互評、自評相結合的評價方式。注重對學生動手能力評價、語言表達能力評價，以及學習熱情的評價。 六、說教學特色 整節(jié)課以“情境教學法—狹義嘗試法-實驗操作法”，讓學生親歷由：動手操作做分數——自主探索找分數——合作交流說分數，將靜態(tài)的知識改變?yōu)閯討B(tài)的研究，有效地完成了對知識的構建。 專心---專注---專業(yè)