中華各族人民的家園.ppt

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第三單元中華各族人民的家園 主講人高凌 第三單元中華各族人民的家園 主講人高凌 一 教材分析 一 課程標(biāo)準(zhǔn)要求2 4運(yùn)用各種資料 描述我國自然與人文環(huán)境的總體特征 2 5通過典型實(shí)例 比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下 人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn) 以及人地關(guān)系方面的主要問題 二 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1 通過閱讀地圖 說明我國的地理位置和疆域 說出我國省級(jí)行政區(qū)的名稱和位置 指出我國各民族主要分布的地區(qū) 2 學(xué)會(huì)分析地形 氣候等地圖 概括自然環(huán)境如地形 氣候 主要河流等方面的主要特征 通過具體實(shí)例 分析自然環(huán)境與人們生產(chǎn) 生活的關(guān)系 3 通過典型案例和數(shù)據(jù)資料 比較分析我國南北方和東西部在自然環(huán)境 生活方式 社會(huì)發(fā)展等方面的差異 認(rèn)識(shí)加強(qiáng)地區(qū)之間交流和互補(bǔ)的重要意義 體會(huì)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性 4 通過收集資料 社會(huì)調(diào)查 了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境的特征及其對(duì)本地人們的社會(huì)生活 民俗習(xí)慣等方面的影響 5 學(xué)生參與 模擬旅游 社會(huì)實(shí)踐調(diào)查 收集 整理 分析資料 小組合作學(xué)習(xí)和討論 培養(yǎng)探究能力和合作意識(shí) 6 通過學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的美麗河山 獨(dú)特的民族風(fēng)情 豐富多彩的地區(qū)特色 滲透愛國愛鄉(xiāng)教育 三 教材結(jié)構(gòu)分析 歷史與社會(huì) 七年級(jí)上冊(cè)第三單元 中華各族人民的家園 討論中國人生活的環(huán)境 介紹中國自然與人文的總體特征 屬于人文地理的基礎(chǔ)知識(shí)和技能部分 以中國的自然環(huán)境為依托 敘述中國的疆域 行政區(qū)劃 人口 民族 自然環(huán)境 區(qū)域差異等方面內(nèi)容 結(jié)合自然環(huán)境 社會(huì)生活的典型案例與學(xué)生的生活體驗(yàn)展開討論和探究 突出自然 人文 社會(huì)三者的關(guān)系 注重聯(lián)系和挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和探究的情景 突出學(xué)生主體地位 強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐 使新課程具有開放性 綜合性 創(chuàng)新性 探究性等特點(diǎn) 第一課 國土與人民 首先從總體上分析我國的基本國情 國土遼闊 人口眾多 運(yùn)用地圖分析我國的行政區(qū)劃 人口與民族的概況和分布 第二課 山川秀美 深入介紹我國自然環(huán)境的總體特征 注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng) 熟練運(yùn)用地圖和相應(yīng)的圖片比較 分析地形 氣候 河流三方面的總體特征 第三課 一方水土養(yǎng)一方人 延伸拓展知識(shí) 突出人地關(guān)系 分析自然環(huán)境對(duì)人們社會(huì)生活方式的影響 介紹我國的南北差異和東西差異 并進(jìn)一步探討如何加強(qiáng)地區(qū)間的交流和互補(bǔ) 單元綜合探究 游歷華夏 要求學(xué)生設(shè)計(jì)旅游線路去游歷中國的不同地區(qū) 通過 模擬旅游 收集整理資料 進(jìn)行社會(huì)調(diào)查 合作交流等討論分析各地區(qū)自然環(huán)境差異對(duì)人們生產(chǎn)生活方式的影響 并提出加強(qiáng)地區(qū)之間的交流和互補(bǔ)的建議 綜合探究是對(duì)本單元知識(shí)的運(yùn)用和拓展 對(duì)學(xué)生探究能力 社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的落腳點(diǎn) 四 教材編寫特色 1 擺脫傳統(tǒng)教材以 學(xué)科為中心 的弊病 淡化知識(shí)體系 重視能力培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高 體現(xiàn)育人為本的理念 本單元教材深刻體現(xiàn)綜合課程的特點(diǎn) 第三課 一方水土養(yǎng)一方人 最有代表性 尤其是 交流與互補(bǔ) 部分 第二課中的季風(fēng)氣候 2 地理知識(shí)的學(xué)習(xí)基于學(xué)生的生活體驗(yàn)為內(nèi)容而展開 貼近學(xué)生生活 直觀形象 生動(dòng)活潑 第二課 山川秀美 中設(shè)計(jì)的兩個(gè)學(xué)生關(guān)于山區(qū)的對(duì)話 第三課以南北方學(xué)生的電子郵件介紹南北方的人們直觀感受的冬季天氣巨大差異引入 3 重視發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 采取活動(dòng)式教學(xué)和討論探究 組織省級(jí)行政區(qū)劃單位圖的拼圖比賽 通過動(dòng)手 玩中學(xué) 第三課的 東部西部有差異 可以采取學(xué)生分組辯論的活動(dòng)形式 分析東西部各自的優(yōu)勢(shì)與不足 4 單元綜合探究 游歷華夏 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作探究學(xué)習(xí)的條件 設(shè)計(jì)旅游線路 模擬旅游 創(chuàng)設(shè)了學(xué)生運(yùn)用單元知識(shí)的具體情境 使學(xué)生在做中學(xué) 學(xué)中做 體現(xiàn)綜合性 探究性 實(shí)踐性等特點(diǎn) 5 新教材的編寫圖文并茂 采用圖片對(duì)比 模擬對(duì)話等形式 可讀性 趣味性較強(qiáng) 例如第二課 山川秀美 中學(xué)習(xí)我國西高東低的特點(diǎn) 讓學(xué)生自己 沿著北緯32度的地形剖面圖 看看我國地勢(shì)自西向東是怎樣變化的 講述母親河長(zhǎng)江和黃河時(shí) 結(jié)合河流流域地圖 各段代表性地理事物的圖片 文字解說等資料 由教師或?qū)W生來扮演 講解員 加以介紹 具有立體 形象 直觀的特點(diǎn) 二 教學(xué)建議 一 課時(shí)安排課時(shí)的安排既要考慮教材內(nèi)容結(jié)構(gòu) 又要尊重教師的創(chuàng)新性教學(xué)要求 可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)而靈活變化 同時(shí)也不必完全拘泥與教材的內(nèi)容順序安排教學(xué) 本單元建議安排8 9課時(shí) 二 學(xué)習(xí)方法新課程采取案例式編排 教學(xué)內(nèi)容的敘述往往基于問題而展開 教師適宜引導(dǎo)學(xué)生開展局部的活動(dòng)教學(xué)和討論探究 單元綜合探究課 給學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐 為了更好體現(xiàn)新課程的綜合探究 開放創(chuàng)新的特點(diǎn) 努力吸引學(xué)生全體 全程主動(dòng)參與學(xué)習(xí) 采取小組合作學(xué)習(xí) 分組辯論 角色扮演 社會(huì)調(diào)查等方法來開展活動(dòng)教學(xué)和探究性學(xué)習(xí) 三 教材處理原則 歷史與社會(huì) 新課程是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) 二 而編寫的 每個(gè)課題都選擇密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的案例 它不再是規(guī)范教本 而是體驗(yàn)課程 教師在實(shí)施新課程時(shí) 只要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn) 在參考新教材的基礎(chǔ)上加以開發(fā) 拓展和創(chuàng)新 不宜拘泥于教材 例如民族的大家庭 就可以在教材的基礎(chǔ)上拓展 四 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 1 創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情景 巧妙引入新課 學(xué)習(xí)第一課 國土與人民 時(shí) 可以采用MTV歌曲 大中國 或 歌唱祖國 營造氛圍 激揚(yáng)情緒 引入單元主題和第一課的課題 在學(xué)習(xí)第三課 一方水土養(yǎng)一方人 時(shí) 可以選擇用多媒體展示我國各地不同的自然環(huán)境和人文環(huán)境的幻燈片 讓學(xué)生猜地方引入新課 2 活用地圖 實(shí)施直觀教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng) 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 分析地圖蘊(yùn)涵的各種信息 讓學(xué)生自主思考并開展小組合作學(xué)習(xí) 分析現(xiàn)象 歸納結(jié)論 例如學(xué)習(xí)第三課 一方水土養(yǎng)一方人 時(shí) 分析我國南北氣候 氣溫與降水 差異 比如把長(zhǎng)江與黃河的流向圖和各段代表性的圖片結(jié)合起來 用 講解員 的身份加以生動(dòng)介紹 3 設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)形式 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 學(xué)習(xí)第一課 國土與人民 時(shí) 可以讓學(xué)生憑借想象來描繪中國的疆域輪廓 讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)制作中國行政區(qū)的模塊圖 并采取拼圖比賽的形式 在活動(dòng)中學(xué) 鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí) 分組辯論季風(fēng)影響的利與弊 分成東西部?jī)山M開展辯論 東西部大比拼 深刻討論東西部各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì) 模擬召開 中國東西部經(jīng)貿(mào)洽談會(huì) 4 單元綜合探究 拓展綜合知識(shí) 培養(yǎng)實(shí)踐能力 綜合探究課 游歷華夏 能夠有效地復(fù)習(xí)和拓展單元的知識(shí) 通過分組設(shè)計(jì)旅游線路 填寫探究工作單 通過 模擬旅游 的方式 各組學(xué)生運(yùn)用各種媒介 收集與該旅游線路相關(guān)各種資料 了解我國的自然環(huán)境和各地的人文環(huán)境 比較地區(qū)間的差異及其成因 最后分析加強(qiáng)交流與互補(bǔ)的途徑和措施 5 注重挖掘鄉(xiāng)土教材和學(xué)生的生活實(shí)際 選擇典型案例 對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸 學(xué)習(xí) 國土與人民 時(shí) 要求學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)厝丝诮Y(jié)構(gòu)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響 或當(dāng)?shù)孛褡鍢?gòu)成和分布 學(xué)習(xí) 山川秀美 時(shí) 調(diào)查本地的地形概況或季風(fēng)氣候?qū)まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響 學(xué)習(xí)第三課 一方水土養(yǎng)一方人 時(shí) 教師指導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查和收集本地的自然環(huán)境資料和人們生產(chǎn)特點(diǎn) 生活習(xí)俗 從而進(jìn)一步理解人與環(huán)境的密切關(guān)系 6 發(fā)揮新教材學(xué)案的助學(xué)作用 精選題目檢測(cè)學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)原理 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 題目的設(shè)計(jì)和選擇要體現(xiàn)能力培養(yǎng)的意圖 題目要反映自然與人文 社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系 還有資料下載 教師可指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的自我測(cè)評(píng) 組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)或合作討論 提高學(xué)生的分析思辨能力 例如 人間四月芳菲盡 山寺桃花始盛開 景象的主要成因是什么 三 教學(xué)評(píng)價(jià)建議 1 注重學(xué)生的過程性評(píng)價(jià) 2 采取多元化的評(píng)價(jià)方法 如學(xué)生自評(píng) 小組學(xué)習(xí)評(píng)議 學(xué)習(xí)測(cè)評(píng) 學(xué)生課堂行為記錄表 學(xué)生階段性自我鑒定 學(xué)生檔案袋等評(píng)價(jià)形式 3 采取多元化的評(píng)價(jià)方法 如學(xué)生自評(píng) 小組學(xué)習(xí)評(píng)議 學(xué)習(xí)測(cè)評(píng) 學(xué)生課堂行為記錄表 學(xué)生階段性自我鑒定 學(xué)生檔案袋等評(píng)價(jià)提倡個(gè)性化 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 4 突出學(xué)生評(píng)價(jià)主體的地位 重視每個(gè)學(xué)生的參與和體驗(yàn) 評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和參與狀況 從而突出培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的自主性 主體性 四 教學(xué)案例分析 單元綜合探究 游歷華夏 的教學(xué)設(shè)計(jì) 一 提供情境 引入新課課前播放音樂 旅游風(fēng)景片 二 分組探究 設(shè)計(jì)線路1 教師協(xié)助學(xué)生分組 以10 12人為一組 2 分組討論 選擇旅游線路 3 填寫 探究學(xué)習(xí)工作單 探究學(xué)習(xí)工作單 探究小組 記錄員 旅游線路 旅游景觀 1 2 3 交通工具 線路特色 三 模擬旅行 考察訪問1 學(xué)生分析處理資料 包括學(xué)生收集的資料和教師提供的材料 獲取信息 2 合作學(xué)習(xí) 討論線路沿途的自然和人文環(huán)境 比較自然環(huán)境的地區(qū)差異 分析自然環(huán)境對(duì)人文環(huán)境的影響 3 討論如何因地制宜發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì) 加強(qiáng)地區(qū)之間的交流和互補(bǔ) 4 整理以上討論分析 撰寫考察報(bào)告 采訪報(bào)道等成果 5 確定學(xué)生代表 準(zhǔn)備展示和介紹本組探究成果 四 展示成果 組際交流1 由各探究小組的2 3人代表匯報(bào)本組設(shè)計(jì)的旅游線路方案 介紹旅游線路的導(dǎo)游廣告詞 并以考察報(bào)告 采訪報(bào)道 投影圖片 音像資料等介紹旅途的自然和人文環(huán)境 比較地區(qū)差異和經(jīng)濟(jì)發(fā)展舉措 介紹地區(qū)之間的合作和交流 2 請(qǐng)其它組的同學(xué)對(duì)該組的設(shè)計(jì)進(jìn)行咨詢和提問 五 學(xué)生評(píng)價(jià) 教師小結(jié)1 全班學(xué)生評(píng)選最佳旅游路線 最佳合作小組等 2 教師小結(jié) 肯定和表揚(yáng)學(xué)生的合作精神和探究能力 倡導(dǎo)積極進(jìn)取 樂觀自信 善于合作的人生態(tài)度 激勵(lì)學(xué)生的愛國熱情 六 延伸課外 主題展覽確定一個(gè)日子為本班的 旅游日 收集各組旅游路線的自然景觀圖片 民族風(fēng)情圖片 服飾 旅游紀(jì)念品 導(dǎo)游詞 探究學(xué)習(xí)工作單 考察報(bào)告 采訪報(bào)道等在班級(jí)教室中組織一次小型旅游日展覽 再見