試析中職學校會計專業(yè)教學的論文

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1、試析中職學校會計專業(yè)教學的論文 摘　要：由于教材編寫和教學觀念的滯后，目前中職會計專業(yè)教學存在著理論與實踐脫節(jié)、教學內(nèi)容和教學方法陳舊等現(xiàn)狀。在當前形勢下，進行中職會計專業(yè)教學改革勢在必行。筆者認為中職會計專業(yè)教學方法必須改革，要走一條以理論教學為基礎、重點培養(yǎng)中職學生實踐能力的教學思路。本人試就這一問題進行了分析。 關鍵詞：會計專業(yè)　中職學?！〗虒W　實踐　對策 一、當前我國中職會計專業(yè)教學現(xiàn)狀 1.當前我國職業(yè)學校生源質(zhì)量低下 眾所周知，在高考持續(xù)幾年擴招后，中職教育跌入低谷，生源嚴重不足，中職學校招生也就不考試了，只需年齡在14周歲以上就可入學，這就導致中職生源質(zhì)量明顯下降

2、。 2.當前我國中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀 從中職會計類畢業(yè)生歷年的就業(yè)單位和就業(yè)崗位看，中職會計類畢業(yè)生首次就業(yè)去向主要為中小型企事業(yè)單位，會計業(yè)務量少，業(yè)務處理相對簡單。就業(yè)崗位主要為出納、材料會計、輔助會計等，這些崗位突出動手能力，但對財務會計報告等會計業(yè)務處理能力要求較低。 3.教學觀念滯后，教學方法陳舊 對中職學校的會計專業(yè)學生來說，動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著職業(yè)中專教育，這無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內(nèi)容、教學方式上都表現(xiàn)得很明顯。盡管職業(yè)中專學校會計教師已認識到會

3、計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學存在較大的缺陷。 4.教學環(huán)節(jié)重理論輕實踐，理論課和實習課課時比例失調(diào) 從中職會計類畢業(yè)生的就業(yè)狀況我們可以看到，中職會計專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，要求教學應著眼于學生具體會計崗位能力的培養(yǎng)，以社會需要和會計崗位必備的業(yè)務技能為基礎，實行項目實訓，突出實訓的實踐性、實用性。這就要求加強對學生實際動手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占用了80%的課時，致使實習、實訓課無法保質(zhì)保量完成。 5.實踐教學環(huán)境差 會計專業(yè)是一門操作性、實踐性很強的專業(yè)，目前，大多數(shù)職業(yè)中專學校都配有會計專業(yè)模擬實驗室，以

4、供學生會計實驗、實習需要。但是，就實驗室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經(jīng)費短缺，實驗室軟、硬件滯后于當前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗能力、效果可想而知。 6.師資水平跟不上 按照國家對職業(yè)學校專業(yè)教師尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓合格，方可任職?？涩F(xiàn)實是：大部分會計專業(yè)老師，是從院校會計專業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學校任教，理論和實習課一肩挑。大多數(shù)職業(yè)中專學校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度。由于沒有財會實際工作經(jīng)歷，對相關知識的理解僅

5、限于書本，教學時，難免是空對空。還有少數(shù)教師是從其它專業(yè)轉向而來，以前學的是其它專業(yè)，后通過函授取得了會計專業(yè)本科文憑，轉而從事會計專業(yè)教學。須知：由于成人教育的特點，取得學歷比較容易，但要真正掌握專業(yè)知識實屬不易。以這樣的師資去完成理論和實習教學任務，效果可想而知。 二、中專學校會計專業(yè)教學的對策 面對中職會計專業(yè)教學目前的狀況，筆者從以下幾個方面談談我們的應對措施： 1.激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習 面對中職學校質(zhì)量低下的初中畢業(yè)生，他們沒有什么生產(chǎn)生活和社會經(jīng)驗，對于較多的會計專業(yè)理論肯定會感到晦澀難解，因此，對會計知識的學習不會有多大興趣，他們處于被動學習狀態(tài)。俗話說“

6、興趣是最好的老師”，要想學生學好會計專業(yè)課程，必須先要讓學生對它感興趣。比如：我在講會計的概念的時候，不是先說書上的概念，而是讓學生知道在《孟子正義》中的這句話——“零星之算為計，總合之算為會”，告訴學生會和計都是算，但我們沒有把會計叫做算算的原因，是因為這兩個算是兩種不同的算法。之后，逐步引入會計的完整概念，做到深入淺出，激發(fā)學習興趣。當今社會，科技迅猛發(fā)展，知識劇增，學校的學習只能選取最基本的知識，解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，而要適應甚至領導快速發(fā)展的社會的腳步，僅靠在學校學到的知識是遠遠不夠的，也是不可能的，我們每一個成年人回顧我們實際用到的知識，絕大部分都是我們走出校門以后通過自學得

7、來的。所以，作為老師不僅要講授課本知識，還要加強學法指導，讓學生學會自主學習。 2.更新教學理念，理論與實踐并重 理論可用來指導實踐，同時又可以為學生今后考會計職稱，更好地發(fā)展奠定基礎。但中職學校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是為社會提供能從事基礎會計工作的操作型、應用型人才，所以，在教學時我們既要重視理論知識的教學，同時也要重視實踐教學，學以致用，并能強化理論知識的學習。根據(jù)中職會計專業(yè)就業(yè)多的崗位如出納、材料會計、輔助會計等，可專門設置相關的崗位實訓操作，讓學生在實訓的操作中更好地掌握各崗位的要領，便于以后能迅速適應并勝任各崗位。 3.優(yōu)化課程設置，以就業(yè)為導向，適應市場需求 職業(yè)教育

8、是直接為就業(yè)服務的教育，但現(xiàn)行會計專業(yè)教材是根據(jù)會計制度及行業(yè)共性編寫而成的，這類教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性，課程教學中忽視了地方經(jīng)濟特色對會計的影響，造成用人單位對畢業(yè)生會計實務處理能力不滿意，就業(yè)競爭力下降。為此，我建議應根據(jù)用人單位的要求，堅持以就業(yè)為導向，針對現(xiàn)代企業(yè)中出現(xiàn)的新崗位和原有崗位的數(shù)量、質(zhì)量及規(guī)格要求，以會計專業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提，緊貼學生的發(fā)展實際，及時編寫體現(xiàn)新知識、新技術、新工藝和新方法的具有職教特色的會計專業(yè)教材，增強課程的靈活性和實踐性，增強學生適應崗位群的能力。 大家知道，會計法第38條規(guī)定：“從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格證

9、書?！必斦?005年3月1日新公布實施的《會計從業(yè)資格管理辦法》第二條規(guī)定：“在國家機關、社會團體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其它組織從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格。”第三條規(guī)定：“各單位不得任用（聘用）不具備會計從業(yè)資格的人員從事會計工作。不具備會計從業(yè)資格的人員，不得從事會計工作，不得參加會計專業(yè)技術資格考試或評審、會計專業(yè)技術職務的聘任，不得申請取得會計人員榮譽證書?！边@些規(guī)定就意味著“雙證”，即“學歷證書”和“會計人員從業(yè)資格證書”，是會計專業(yè)的學生畢業(yè)后走上財會工作崗位的“敲門磚”，無“雙證”即自動放棄財會工作相應的工作崗位。同時，《會計從業(yè)資格管理辦法》第九條規(guī)定：“會計從業(yè)

10、資格考試科目為：財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德，會計基礎，初級會計電算化?！币虼耍瑸樵黾訉W生的就業(yè)機會和能力，必須自上而下高度重視“雙證”的教學與培訓工作。我校自開設會計專業(yè)以來，即把“雙證”教育納入會計專業(yè)的教學與培訓，并使大部分的畢業(yè)學生取得了教育部門頒發(fā)的學歷證書和財政部門頒發(fā)的“財會電算化合格”證書、“會計人員從業(yè)資格”證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財務工作打下了良好的基礎。 4.改善實踐教學環(huán)境，運用多樣化的教學方法，引導學生參與進來 傳統(tǒng)的粉筆加黑板的純理論滿堂灌的教學方式要改革。作為專業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實際貫穿于教學過程的始終，只有這樣才能讓學生對基本理論的理解知其然也知其

11、所以然。在教學中不能搞滿堂灌，應因地制宜采用靈活多樣的方式進行教學，以調(diào)動學生學習的積極性。應嘗試新的教學方法，如：（1）研討型教學。在教學中不搞滿堂灌，留出一定時間，列出幾個今后會計工作中將會遇到的實際問題，讓學生研究解決辦法。把他們分成幾個小組展開討論：遇到這些問題如何解決？關鍵點在哪里？然后每個組派一個代表上講臺發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結，評出最優(yōu)解決方案。由于學生充分參與，各抒己見，對問題的認識更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實際問題，使教學更具有現(xiàn)實指導意義。（2）建立并完善會計模擬實驗室：建立現(xiàn)代化的會計模擬實驗室，定期進行會計專業(yè)實驗。積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)

12、系，請財務工作人員到學校就有關課題進行示范性講解，學生通過模擬一系列真實的會計工作，深化了課堂所學知識，對會計工作有了深刻的感性認識，知道今后工作所需的專業(yè)知識，提前感受了今后工作的氛圍，學習積極性高漲，避免了教學與實際工作的脫節(jié)，更有利于挖掘?qū)W生的個人智能和業(yè)務工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎。（3）采用現(xiàn)代化教學手段，提高教學的效率。現(xiàn)代化教學手段是指在現(xiàn)代信息技術條件下，將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術應用到教學領域中的方法。在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學生的個性和創(chuàng)造性，同時使課堂教學的知識輸出量增加，縮短了教學時間，提高了教學效率。用會計教學軟件將編制憑證

13、、登記賬簿、編制報表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使學生全面掌握了會計核算程序。 5.培養(yǎng)高水平的“雙師型”會計專業(yè)教師隊伍 職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用型人才，這就要求我們的會計專業(yè)教師既要通理論，又要具備豐富的財會工作經(jīng)驗。為此，學校必須進一步加大對實踐指導教師的理論進修和對專業(yè)理論課教師的實踐操作技能培訓力度，使教師首先掌握財務管理軟件的操作及應用，并鼓勵教師參加職業(yè)資格鑒定考證，實現(xiàn)向“雙師型”教師的轉變，從而進一步優(yōu)化師資隊伍結構。學校應積極采取措施解決師資難題，具體表現(xiàn)在：（1）向外聘請在職會計專業(yè)人員為客座教授：向企事業(yè)單位、會計事務所聘請一些經(jīng)驗豐富的財務總監(jiān)、注冊會計

14、師擔任客座教授，兼職會計專業(yè)實訓課程教學，對在校教師進行培訓與指導；（2）為本校教師培訓或進修提供平臺，為提高本校會計教師的理論水平和實踐操作技能，按計劃、采取有效措施組織會計專業(yè)教師讀研或到國內(nèi)外高校學習進修，以提高會計教師實踐教學和理論研究水平，根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會計教師下派到業(yè)務部門、企業(yè)進行專業(yè)培訓或頂崗鍛煉，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗；（3）教師要適應社會，必須調(diào)整好知識結構和專業(yè)視野，努力提高個人綜合素質(zhì)：會計的時效性強，不論是從核算方法上還是從內(nèi)容上專業(yè)教師都應與時俱進，隨時了解和掌握會計相關政策法規(guī)的動態(tài)，努力擴展自己的專業(yè)視野，完善自我，更好地

15、服務于教學。 綜上所述，中職學校會計專業(yè)教學改革勢在必行。然而，教學改革是項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，著眼于學生具體會計崗位能力的培養(yǎng)，以社會需要和會計崗位必備的業(yè)務技能為基礎，突出會計專業(yè)的實踐性、實用性，運用多樣化的教學方法充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，把中職會計學生培養(yǎng)成具有“雙證”的優(yōu)秀會計中職生。 參考文獻 [1]賀文瑾職教教師教育的反思與建構[d].華東師范大學，2007。 [2]古淑萍對高校財會專業(yè)實踐教學的思考[j].云南高教研究，2006，。 [3]吳云飛中職會計專業(yè)項目實訓體系的構建[a].職業(yè)技術教育，2010第26期第31卷。 [4]葛錦林對會計專業(yè)校本教材開發(fā)的理性思考[j].職業(yè)教育研究，2005。