《書本里的螞蟻》教案教學設計書本里的螞蟻教案大班

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1、《書本里的螞蟻》教案教學設計 書本里的螞蟻教案大班 《書本里的螞蟻》教案教學設計 東風西路小學 龔曉玲 教學目標： 1、知識與技能： （1）正確認讀“蕊、陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。 （2）有感情地朗讀課文。 （3）了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。 2、過程與方法： 通過情境創(chuàng)設、激發(fā)想象，讀寫結合，指導角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。 3、情感態(tài)度價值觀： 感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學生對中國文字的喜愛。 教學重點： 品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些有趣的事

2、，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學重點。 教學難點： 感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。 教學準備：幻燈片 教學時間：一課時 教學設計 設計意圖 一、談話導入、揭題質疑。 你們都見過螞蟻嗎？說說它留給你什么印象啊。今天我們來學習一篇關于一只小螞蟻的有趣的童話故事，名字叫《書本里的螞蟻》，看到這個 題目你想知道什么？ 二、自讀課文，自學生詞，初步感知。 1、帶著自己的疑問，認真地自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通語句。 2、檢查生字、生詞的自學情況。 學生自己交流記字方法；用各種形式理解文中詞語。 （如：“花蕊”等詞語可以利

3、用圖片進行理解?！瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解?！芭俊?、“喂”等通過動作體會理解。） 3、說說這篇童話主要講了一個什么故事？ 4、交流初讀的感受。 三、深入文本，朗讀感悟、表演體驗。 1、小螞蟻是怎樣跑到書本里的呢？讓我們一起走進故事中。 2、師以第一自然段為例，指導朗讀的方法：像講故事一樣娓娓道來。啟發(fā)借助文字想象畫面，讀相關句子時仿佛聽到了什么，眼前看到了什么。帶著自己獨特的感受和心情走進故事中來。 （生范讀或師范讀） 3、來到書本里的小螞蟻究竟發(fā)生了哪些有趣的事呢？抓住人物對話，相機邊讀邊指導進入情境，分角色表演朗讀，展示個性化閱讀。 （抓住“當

4、然”、“細碎”、“奇怪極了”、“不好意思”、“挺樂意”等地方感悟、體會著讀出自己的獨特情感。） 4、字說自己太傻了，現在它們的生活什么樣？角色扮演書中的字，學著小螞蟻串門、跳舞的情景，體會書本里的字和小螞蟻的快樂。 5、會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢？做一個文字小游戲，讓學生領會會走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學生對文字的生命力有一種新感覺。 四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。 1、讀完故事，你認為書本里的螞蟻指的是誰？為什么？ 2、你喜歡書本里的螞蟻嗎？你想對它說些什么？ 3、現在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺？出示幻燈片（讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、

5、聲音、氣味、形象、動作、表情等。） 4、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨特的童話故事，和大家共同分享快樂與甜蜜?。ㄗ杂蓪懽鳎? 5、課后交流點評。 五、課外拓展，不斷延伸。 1、推薦王一梅阿姨的其他童話作品，進行自由的課外閱讀 。注意給孩子創(chuàng)造一個交流研討的機會，把自己的閱讀感悟與他人分享。 2、對不同時代的人們童年生活想進一步了解的，可以通過收集老照片、珍藏的小物件、閱讀相關的作品等，在班級內進行一次“童年、童趣”的語文主題活動課。 由孩子生活中熟知的事物引入童話故事里，先在心理上產生一種好奇

6、，拉近與孩子的距離。通過讀課題讓學生提出自己想知道的問題，激發(fā)閱讀興趣，讓學生自主走進文本。 字詞的問題以學生自己解決為主，注意學習方法的點撥指導。提高學生的自學能力。 以“讀”代講，以“讀”促悟，略讀課更應有意識地注重在學習過程中方法的指導。從故事開始即把學生帶入到特定的有著花香與書香的童話背景中，借助人物的對話、動作等，想象情節(jié)的生動有趣，體會人物的活靈活現，帶著童心去品讀、去體味，在讀中感悟，在悟中體驗，在角色扮演中抒發(fā)內心的情感，使學生深入擬人化的形象中。在悟中再進行個性化朗讀與表演的外化表達，從而獲得自己內心的獨特審美享受。 通過創(chuàng)設情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望。 讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。 語文文本的教育力量，最根本的還應落在對學生心靈進行潤澤。 學習語言的目的在于應用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉為實踐，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間，從而實現閱讀創(chuàng)新。 第 6 頁 共 6 頁