《過松源晨炊漆公店》其五教學(xué)設(shè)計

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1、 《過松源晨炊漆公店》教案 授課教師：梁丹詩 一、教學(xué)目標 ( 一）知識與能力： 1、能有感情地誦讀、背誦這首詩。 2、借助注釋理解詩歌大意。 3、理解詩歌當中所蘊含的哲理。 （二）過程與方法： 1、反復(fù)朗讀，理解詩歌的思想內(nèi)容。 2、當堂背誦，理解詩歌當中所蘊含的哲理。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 通過誦讀本詩，學(xué)會直面困難、戰(zhàn)勝困難。 二、教學(xué)重難點 ( 一）教學(xué)重點： 1、能有感情地誦讀、背誦這首詩，并借助注釋理解詩歌大意。 2、

2、反復(fù)誦讀，理解詩歌當中所蘊含的哲理。 （二）教學(xué)難點： 深入理解詩歌當中所蘊含的哲理，學(xué)會直面困難、戰(zhàn)勝困難。 三、學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了一定的古詩詞學(xué)習(xí)方 法。新課程標準中要求高年級 “誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、 節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。 ”故，古詩教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，悟是 關(guān)鍵。要以讀為本，重在體悟詩歌表達的情感。在教學(xué)中，教者要讓 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中，朗讀、品味詩歌所表達出來的意境。 通過朗讀與吟誦走進作者，體會作者的精神境界，達到自悟自得

3、, 并 啟發(fā)思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學(xué)生的文學(xué)積累。 四、教學(xué)方法 ：朗讀法、小組合作探究法、講授法、啟發(fā)法 五、教學(xué)過程 ： 一、 激趣導(dǎo)入 （計劃用時： 3 分鐘） 1、九宮格識別詩句 設(shè)計意圖：通過模仿《中國詩詞大會》的九宮格識別詩句的形式，可以讓學(xué)生溫習(xí)鞏固描寫山的詩句，并激趣導(dǎo)入到本節(jié)課登山感受的內(nèi)容。 2、教師登山感受、登山圖片分享 （過渡語：這些詩句都是描寫山的，老師去過泰山、黃山、廬

4、 山等名山，但最讓我印象深刻的卻是大學(xué)時在沈陽爬的山。那 山啊，路很陡，我爬到一半，累得不行想放棄的時候， 卻發(fā)現(xiàn)， 山路太窄了，僅能容一人通過，特別是東北漢子比較壯實，我 根本就擠不過去。只好，繼續(xù)爬呀爬，好不容易下山了，卻發(fā) 現(xiàn)了更崩潰的事情，前面還有將軍峰、百步緊、兔耳峰攔著！ 當時，崩潰的我立刻想起了楊萬里的一首詩 -- 《過松原晨炊漆 公店》其五。對于楊萬里，同學(xué)們有了解嗎？請兩位同學(xué)上來 介紹一下。） 二、初步感知 （計劃用時： 5 分鐘） 1、作者名片（給楊萬里設(shè)計

5、一張名片） 學(xué)生活動：展示自己課前設(shè)計的作者名片 教師活動：分享老師設(shè)計的作者名片 設(shè)計意圖：在小學(xué)階段學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)過楊萬里的詩詞，故，學(xué)生對詩人楊萬里是有所了解的。為楊萬里設(shè)計名片形式新穎，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生主動去回憶、復(fù)習(xí)舊知。 （過渡語：人們把楊萬里寫的詩稱為“誠齋體”， 同學(xué)們知道什么是“誠齋體”嗎？我們一起來看一下。 ） 2、微課學(xué)習(xí)（誠齋體） 3、認真聽讀，劃分節(jié)奏。 ( 推薦 央廣網(wǎng) 朗讀 ) 過松源晨炊漆公店 （其

6、五） 楊萬里 莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。 政入萬山圍子里，一山放出一山攔。 三、小組合作 （計劃用時： 10 分鐘） 1、學(xué)生示范朗讀 ? 朗讀要求：讀準字音 讀清節(jié)奏 讀出感情 2、分組朗讀 PK 并互相點評 學(xué)生活動：各組認真朗讀并積極舉手發(fā)言 教師活動：組織各組有序進行朗讀 PK并給各組加分 設(shè)計意圖：分組朗讀 PK的形式能夠提高學(xué)生的積極性，小組讀能帶 動一些積極性不高的學(xué)生加入到朗讀隊伍里來， 營造活躍濃厚的朗讀 氛圍。 四、精講釋

7、疑 （計劃用時： 11 分鐘） （過渡語：“書讀百遍，其義自見”，大家都讀懂了嗎？有疑問的同 學(xué)請舉手提問。） 1、 疑難提問 學(xué)生活動：不懂就問，舉手提問。 2、互助答疑 學(xué)生活動：理解的同學(xué)舉手答疑，互相幫助。 教師活動：引導(dǎo)并鼓勵認可答疑的學(xué)生。 設(shè)計意圖：學(xué)生之間簡單的問題是可以通過互相討論，答疑互助的 形式解決的，教師只需要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生即可。 3、理解詩意 （過渡語：同學(xué)們從題目中可以了解到什么信息呢？） 明確：題目中的地點及時間，聯(lián)系標題，明確答

8、題規(guī)范。 教師活動：釋題、引導(dǎo) 學(xué)生活動：認真聽講，齊讀詩意。 過松源晨炊漆公店（其五） 楊萬里 莫言下嶺便無難， 不要說從山嶺上下來就沒有困難， 賺得行人錯喜歡。 這句話騙得游山的人白白的歡喜一場。 政入萬山圍子里， 當你進入到萬重山的圈子里以后， 一山放出一山攔。 一座山讓你經(jīng)過另一座山馬上將你阻攔。 4、賞析詞語 （把你喜歡的字分享給大家） （過渡語：這首詩語言簡明，幽默風(fēng)趣。你最喜歡哪個字呢？來跟大家分享一下。） 教師活動：舉例引導(dǎo)、板書 學(xué)生活動：積

9、極舉手分享 示例：我最喜歡“攔”字，“攔”運用了 擬人的修辭手法， 形象生動地賦予“萬山”人的思想、人的性格，使萬山活了起來。學(xué)生分享設(shè)想： （ 1）我最喜歡“放”字，因為運用了 擬人的修辭手法， 形象生動 地賦予“萬山”人的思想、人的性格，使萬山活了起來。 （ 2）我最喜歡“賺”字，“賺”字在這里是“騙”的意思，幽默風(fēng)趣地把山寫活了，好像是在和行人嬉戲的感覺。 （3）我最喜歡“錯”字，因為它表現(xiàn)出了行人當時失落的神態(tài)。 我最喜歡 ____________字，因為 ________________________________

10、_____________ _____________________________________________________________________________ 我最喜歡 ____________字，因為 _____________________________________________ _____________________________________________________________________________ 設(shè)計意圖：賞析詞語可以使學(xué)生深入理解詩意，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊，漸入領(lǐng)會詩人所想要表達的思想感情。

11、 五、體悟感情 （計劃用時： 3 分鐘） （過渡語：作者寫這首詩只是為了記錄登山的感受嗎？不是的，我們來看看本詩的寫作背景） 教師活動：出示本詩寫作背景 學(xué)生活動：積極發(fā)表感想 教師小結(jié)：（引導(dǎo)學(xué)生直面困難，克服困難） 詩人通過寫山區(qū)行路的感受寄寓了深刻的哲理：人生在世豈無難，人生就是不斷的與“難”作斗爭，人們無論做什么事， 都要對前進道路上的困難作好充分的估計，不要被一時一事的成功所陶醉。 設(shè)計意圖：聯(lián)系寫作背景便于學(xué)生理解詩歌當中所蘊含的哲理， 學(xué)會直面困難、戰(zhàn)勝困難，掌握本課重難點。六、小試牛刀 （計劃用時： 4 分鐘）

12、 1、當堂練習(xí) ? 中考鏈接：《過松源晨炊漆公店》 中通過環(huán)境的描寫表現(xiàn)了人的心情與自然景色和諧相融的句子是： ? 莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。 ? 學(xué)以致用：小熙同學(xué)期中考試考得不錯就有些松懈。 請你用《過松源晨炊漆公店》中的詩句來告誡他： ? 政入萬山圍子里，一山放出一山攔。 2、默寫檢測 設(shè)計意圖：因為本詩主要是考查上下句默寫及理解性默寫， 所以我們必須聯(lián)系考點，當堂檢測學(xué)生默寫掌握情況。 七、課堂小結(jié) （計劃用時： 2 分鐘） 《過松源晨炊漆公店》前半部為議論，后半部為描摹，二者構(gòu)成先果

13、后因的內(nèi)在聯(lián)系， 均滲透著詩人濃郁的思想感情， 詩人借助景物描寫和生動形象的比喻， 通過寫山區(qū)行路的感受， 說明一個具有普遍意義的深刻道理：人們無論做什么事， 都要對前進道路上的困難做好充分的估計，不要被一時的成功所陶醉。在取得一定成績時，萬萬不可自得自滿，而應(yīng)不斷進取。 設(shè)計意圖：課堂小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本課所學(xué)。 八、點撥發(fā)散 （計劃用時： 2 分鐘） （過渡語：同學(xué)們還了解其他哲理詩嗎？跟大家分享一下） 教師活動：聯(lián)系分享《行路難》 學(xué)生活動：積極發(fā)言 設(shè)計意圖：點撥發(fā)散環(huán)節(jié)有利于學(xué)生通過對比、聯(lián)系等方法，進一步 鞏固本

14、課所學(xué)。 九、分層作業(yè) 必做作業(yè)：熟讀并背誦本詩 選做作業(yè)（二選一）： 1. 對比閱讀本詩與《過松源晨炊漆公店》其一。 2. 試著寫一首哲理小詩。 設(shè)計意圖：每個學(xué)生的理解能力、接受能力都有所不同，我們要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異來分層制定作業(yè)。 板書設(shè)計： 攔 教學(xué)反思：在這節(jié)課里，學(xué)生給了我很多的驚喜。例如，我設(shè)計的作 者名片環(huán)節(jié)，本意僅僅是想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而已。 但我卻出乎意 料地看到一張張溢滿了創(chuàng)造力和想象力的作者名片， 他們簡直就是小 小設(shè)計家。在以后的教學(xué)活動中， 我一定要多給學(xué)生留些空間讓他們 自主發(fā)揮創(chuàng)造性。 感謝您的閱讀，祝您生活愉快 。