七年級歷史上冊 第二單元 夏商周時期 早期國家的產(chǎn)生與社會變革 第8課《百家爭鳴》教案 新人教版.doc

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《百家爭鳴》 教材分析 在春秋戰(zhàn)國這一社會轉(zhuǎn)型時期，學術自由，思想空前繁榮，形成了我國思想文化發(fā)展的第一個高峰，出現(xiàn)百家爭鳴局面。這些學說構建了中國傳統(tǒng)文化的基本體系，奠定了中國思想文化發(fā)展的基礎，對后世影響深遠，尤以儒家學說和道家學說的影響為大。 教學目標 【知識與能力目標】 指導學生用比較的方法學習各家學說，指導學生用圖表、歸類等方式自學，掌握利用圖表學習歷史知識的方法，培養(yǎng)學生列表概括的能力。 【過程與方法目標】 通過分析史料和搜集資料啟發(fā)學生、教育學生。 【情感態(tài)度價值觀目標】 了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學習習慣；了解老子的哲學思想，培養(yǎng)辯證看待事物的能力；學習諸子百家在社會大變革時期敢于獨立思考、勇于創(chuàng)新、創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進取的人生態(tài)度。 教學重難點 【教學重點】 孔子和儒家學說；百家爭鳴。 【教學難點】 理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。 課前準備 1．多媒體課件； 2．學生完成相應預習內(nèi)容。 教學過程： 一、激趣導學 “興趣是最好的老師”。學習興趣是學習動機中的重要成分，是學習動機中最現(xiàn)實，最活躍的因素。是推動學生產(chǎn)生尋求知識，從事學習活動的強大心理動因。 同學們，下面是一個字的古漢語解釋，你能猜出來是什么字嗎？ ①嬰兒；②孩子；③兒子或女兒；④對人的尊稱；（多指男子，相當于“您”。）⑤泛指人；⑥特稱孔子；這個字呢？就是子，在春秋戰(zhàn)國時期，經(jīng)常用到第四種“對人的尊稱”，那么在春秋戰(zhàn)國時期，涌現(xiàn)出了很多思想家，他們有一個共同的名稱為“子”，今天就請同學們跟著老師一起學習諸子百家的思想，學習第8課，百家爭鳴。 二、講授新課 （一）百家爭鳴 (1)教師讓學生回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容。 春秋戰(zhàn)國時期，隨著鐵農(nóng)具和牛耕發(fā)明和推廣，生產(chǎn)力水平提高。這引起了經(jīng)濟、政治方面的巨大變革，也帶來了社會秩序失衡、戰(zhàn)爭頻繁等許多問題。 【設計意圖】通過對以前知識的回顧，有助于學生牢記知識，為新知識的學習做鋪墊。 (2)教師引入“百家爭鳴”概念以及產(chǎn)生的原因。 【設計意圖】探討百家爭鳴的含義以及出現(xiàn)的原因，幫助學生了解百家爭鳴的時代背景。 （二）春秋時期的思想家 （1）老子 老師這兒展示了一位小米手機的創(chuàng)始人雷軍的名片，但是老子是思想家啊，沒有創(chuàng)立公司，那我們在寫他的名片時，應該寫出那些東西呢？而且一個人的歷史名片最好是介紹的清楚一個人基本情況。 【設計意圖】以設計名片的形式介紹老子，增強學生課堂參與度，有助于活躍課堂氣氛，幫助學生理解知識。 問題一：老子何許人也？ 問題二：老子的主要思想？ 問題三：老子的代表作？ 老師講解：老子的思想奠定了我國古代哲學的基礎。我們現(xiàn)在還流傳著很多典故比如“塞翁失馬”“滴水穿石”，這些都體現(xiàn)了老子樸素辨證的思想。但他也有消極的一面。如清靜無為，萬事不要去爭。所以我們要辯證的看待人和事。 【設計意圖】通過“塞翁失馬”“滴水穿石”等典故來介紹老子，激發(fā)學生的學習興趣。 （2）孔子 過渡：春秋時期還有一位思想家，他被人們稱為“孔圣人”，他是誰？ 第一步：學習思想政治主張 設問1：在你的印象中孔子是一個什么樣的人？ 播放孔子視頻。 老師指出：孔子名丘，字仲尼春秋末年魯國人，是偉大的思想家和教育家，儒家學派創(chuàng)始人。 設問2：為什么孔子是大思想家？他有哪些重要思想主張？ 出示材料“馬棚失火”“苛政猛于虎”典故，設問3：這些典故體現(xiàn)了孔子怎樣的思想？（“仁”；仁政，為政以德，反對苛政和任意刑殺） 老師補充：孔子的仁包含“忠孝寬惠”等一切美德。是我們做人的最高標準，也是我們創(chuàng)建和諧社會的基礎。后來他的思想成為了我國封建社會的正統(tǒng)思想?？鬃硬粌H是偉大的思想家還是一位偉大的教育家。 【設計意圖】以設計名片的形式介紹孔子，增強學生課堂參與度，有助于活躍課堂氣氛，幫助學生理解知識。 第二步：學習教育成就 設問1：他在教育方面有什么貢獻？ 設問2：你知道孔子的哪些教育言論？ 多媒體出示孔子言論，設問3：這些言論對我們的學習有什么幫助或指導？安排學生進行小組討論。 設問4：我們今天如果研究孔子的話，可以主要查閱哪些古籍？ 老師：后來，孔子的學說成為封建文化的正統(tǒng)思想，在中國傳統(tǒng)文化中占有重要地位，對后世影響極大。展示與孔子有關的各種圖片。 【設計意圖】運用圖片、文字史料，學生能夠增強史料實證意識，鍛煉歷史思維能力；由學生總結孔子在教育上的貢獻，鍛煉總結概括的能力。 教師總結：盡管受時代限制，孔子的思想有一些封建社會的糟粕，但是他在仁政、仁愛、人生態(tài)度、教育、做人處事等各方面的言論，至今閃耀著不息的光輝，孔子的學說已成為全世界共有的精神遺產(chǎn)。他被公認為“世界十大思想家之首”。 過渡：繼春秋時期的老子、孔子之后，戰(zhàn)國時期出現(xiàn)了許多的思想家，他們紛紛創(chuàng)立學派，各陳其說，形成了“百家爭鳴”的局面。 （三）戰(zhàn)國時期的思想家 （1）孟子 教師引出兩則材料： 提問：孟子的話該如何理解？體現(xiàn)了什么精神？ 在面對生死義利的時候,要學會取舍,善于抉擇,但一定要權衡價值,守住道德底線。 （2）莊子 教師引出兩則材料： 提問：這句話反映了莊子什么樣的人生追求？ 反映了在戰(zhàn)國的亂世中，淡泊名利，追求精神自由的理想。同時，他強調(diào)精神的自由，也反映出這是一個偉大的思想活躍的時代。 （3）墨子 （4）韓非子 【設計意圖】運用圖片、文字史料，學生能夠增強史料實證意識，鍛煉歷史思維能力；由學生總結孟子、莊子、墨子和韓非子的思想主張，鍛煉總結概括的能力。 姓名 時期 著作 主要思想 孟子 戰(zhàn)國 《孟子》 提出“春秋無義戰(zhàn)”，反對一切戰(zhàn)爭；“仁政”治國， 輕徭薄賦；保護自然 莊子 戰(zhàn)國 《莊子》 “無為而治” 墨子 戰(zhàn)國 《墨子》 “兼愛’’‘‘非攻”，反對不義戰(zhàn)爭，支持正義戰(zhàn)爭 韓非 戰(zhàn)國 《韓非子》 主張改革，反對空談“仁義”；提倡法治；主張建立君主專制中央集權的封建國家 孫武 春秋時期 《孫子兵法》 “知彼知己，百戰(zhàn)不殆” 最后分析“百家爭鳴”的影響 促進了學術和思想的繁榮，成為中國古代第一次思想文化發(fā)展的高峰，為中國古代思想文化的發(fā)展奠定了基礎，對后世有重要而深遠的影響。 【設計意圖】結合教材討論百家爭鳴的深遠影響，幫助學生鞏固和拓展知識。 板書設計 教學反思 通過歷史圖片、表格、視頻、文字史料等多種方法落實歷史核心素養(yǎng)中歷史理解與歷史解釋的方面。通過這些方法讓學生初步學會對在“史料實證”的基礎上對歷史事件進行事實判斷，對歷史現(xiàn)象、歷史事件的原因、意義與影響等進行初步探討，實現(xiàn)對歷史現(xiàn)象、歷史事件的價值判斷。 本課的思想家比較多，如果只是讓老師一一講解，學生會感覺到鼓噪乏味。但我選擇了以學生參與為主的教學模式，讓學生給每個思想家設計一張名片，這可以使學生深刻的記住每位思想家的信息，而且這個活動中充滿著樂趣，使整個課堂輕松活躍。