《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)要點(diǎn)(第一版)(總6頁(yè))

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1、高等教育學(xué)（1-14章） 一、名詞解釋. 1、中世紀(jì)大學(xué)：是近現(xiàn)代高等教育的直接淵源，它是在仿照行會(huì)組織的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的由教師和學(xué)生組成的一種專(zhuān)門(mén)的、獨(dú)立的學(xué)術(shù)與教育機(jī)構(gòu)，并初步建立起比較完善的教育活動(dòng)系統(tǒng)，其組織形式、管理制度、教學(xué)方式等都為近現(xiàn)代高等教育活動(dòng)所直接繼承下來(lái)。 2、高等教育：是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，是培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)。 3、最廣義的文化可以泛指：人類(lèi)在歷史過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱(chēng)。 4、教育方針：是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國(guó)情，通過(guò)一定的立法程序、為教育事業(yè)確定總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育

2、政策的總概括。 5、最早的教育方針：是１９５７年毛澤東的《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》一文中提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育都在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。” 6、最新的教育方針是十六大提出的：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人們服務(wù)、與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)建設(shè)者和接班人。 7、教育目的：是各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和總的規(guī)格要求。 8、培養(yǎng)目標(biāo)：是指各級(jí)各類(lèi)高等學(xué)校確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。 9、馬克思主義理想中的人的全面發(fā)展：是指人的體力、智力、道德品質(zhì)及個(gè)性的充分、自由、和諧的發(fā)展。

3、 10、以個(gè)人為中心的價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)：高等教育目的在于促進(jìn)作為個(gè)人的每個(gè)學(xué)生在個(gè)性和理性方面的發(fā)展，即培養(yǎng)和諧發(fā)展的個(gè)人。代表人物：盧梭 11、以社會(huì)為中心的價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)：高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會(huì)或國(guó)家服務(wù)的人才。代表人物：涂爾干 12、通才教育：是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操、有高深學(xué)問(wèn)，有高級(jí)思維、能自我激勵(lì)、自我發(fā)展的人才。 13、專(zhuān)才教育：是指培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的教育。專(zhuān)才教育的目的是通過(guò)系統(tǒng)地講授某一學(xué)科的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，培養(yǎng)掌握一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專(zhuān)門(mén)技能的人才。 14、學(xué)制：指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類(lèi)的學(xué)校，這些學(xué)校由誰(shuí)來(lái)主辦和管理，學(xué)校的

4、性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際的入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的關(guān)系如何等等。 15、高校教師專(zhuān)業(yè)化：教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和執(zhí)業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度。 16、專(zhuān)業(yè)：是高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門(mén)類(lèi) 17、教學(xué)過(guò)程：是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹(shù)立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過(guò)程。 18、教學(xué)原則：是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教育工作者提出的在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的基本要求。 19、課程的定義：狹義是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開(kāi)設(shè)順

5、序的總和。廣義則是指學(xué)校有計(jì)劃地為引導(dǎo)學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果而付出的綜合性的一切努力。 20、高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)計(jì)劃）：是指按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件。 21、教學(xué)大綱：是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。 22、教學(xué)組織形式，簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)形式：是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)的諸要素如何組合和表現(xiàn)出來(lái)，即在教學(xué)中如何控制教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模，安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和利用教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。 23、學(xué)年制：是按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到的水平的教學(xué)制度。 24、學(xué)分制：是與學(xué)年制相對(duì)應(yīng)的教學(xué)制度

6、，據(jù)《國(guó)際高等教育百科全書(shū)》的解釋?zhuān)侵负饬磕骋环N教學(xué)過(guò)程（通常為一門(mén)課程）對(duì)完成學(xué)位要求所作貢獻(xiàn)的一種管理方法，也就是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程或?qū)W習(xí)份量的一種方法、手段或尺度。 25、教學(xué)方法：就是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。 26、討論法：是指以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)、辨別是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來(lái)，激發(fā)思維，各抒已見(jiàn)以取得共識(shí)的教學(xué)方法。 27、自學(xué)指導(dǎo)法：是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)教材和參考資料以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并通過(guò)思考和研究而獲得知識(shí)、掌握技能的一種教學(xué)方法。 二、填空. 1、高等

7、教育與政治的關(guān)系，主要體現(xiàn)為高等教育受到政權(quán)性質(zhì)、政治體制及政治綱領(lǐng)的制約，同時(shí)又通過(guò)發(fā)揮高等教育的政治功能而服務(wù)于政治。 2、１８１０年洪堡以新人文主義思想指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能； 3、１８６２年美國(guó)總統(tǒng)林肯簽署了《莫里爾法案》。到１９２２年共有６９所贈(zèng)地學(xué)院。其中具有典型意義康乃爾大學(xué)的建立和威斯康星思想的提出。 4、馬克思主義造就全面發(fā)展的人的唯一方法，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本途徑和方法。 5、以個(gè)人為中心的價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)代表人物：盧梭；以社會(huì)為中心的價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)代表人物：涂爾干；西方教育史上強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)價(jià)值的第一人是

8、：柏拉圖。 6、馬丁特羅?。保担ビ⒉鸥叩冉逃A段　?。保担ィ担埃ゴ蟊姼叩冉逃A段 7、美國(guó)學(xué)者伯頓從舉辦者的角度將高等教育系統(tǒng)分為四種基本類(lèi)型：（１）單一公立系統(tǒng)，單一部門(mén)：意大利?。ǎ玻﹩我还⑾到y(tǒng)，多重部門(mén)：法國(guó)?。ǎ常┒嘀毓⑾到y(tǒng)，多重部門(mén)：澳大利亞、加拿大、德國(guó)（4）私立和公立系統(tǒng)：日本、美國(guó)。 8、高等教育系統(tǒng)可以分為：初級(jí)學(xué)院或短期大學(xué)、大學(xué)或?qū)ｉT(mén)學(xué)院、研究生院。 9、我國(guó)高等學(xué)校的學(xué)制：是1951年國(guó)慶制定的，包括高等專(zhuān)科學(xué)校、大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院、研究部三個(gè)層次。 10、現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀(jì)大學(xué)。 11、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)位制度最早建立于民國(guó)時(shí)期，１９３５年《

9、學(xué)位授予法》《學(xué)位分級(jí)細(xì)則》，規(guī)定了學(xué)位分學(xué)士、碩士、博士三級(jí)。１９８０年２月《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》確立。 12、高校教師的職務(wù)設(shè)置——我國(guó)高校教師的職務(wù)通常包括：教授、副教授、講師、助教。 13、我國(guó)的高校領(lǐng)導(dǎo)體制：在1989年以后實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。 14、高校宏觀管理體制的三種模式（1）中央集權(quán)型：法國(guó)尤為典型。（2）權(quán)力分散型：美國(guó)是該模式的典型（3）集權(quán)和分權(quán)相結(jié)合：德國(guó)、日本、英國(guó)為代表。 15、高校管理體制的核心是權(quán)力結(jié)構(gòu)，西方各國(guó)高校權(quán)力結(jié)構(gòu)劃分為三種模式：歐洲大陸模式、美國(guó)模式和英國(guó)模式。 16、大學(xué)教學(xué)處于中心地位和核心地位。 17、從層次構(gòu)成上看，

10、可將課程分為公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以及專(zhuān)業(yè)課程。 18、從形式上看，即以課程對(duì)某一專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性而言，又可將課程分為必修課程、限選課程和選修課程。 19、根據(jù)課程是否有明確的計(jì)劃和目的，又可將課程分為顯露課程（顯形課程）和隱蔽課程（潛在課程）。 20、從形式上，教學(xué)大綱一般分為三個(gè)部分，即說(shuō)明、本文和附錄。 21、出資設(shè)立高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)和個(gè)人，稱(chēng)為高等教育的舉辦者。 22、東南亞國(guó)家和地區(qū)對(duì)學(xué)校招生主要實(shí)行統(tǒng)一入學(xué)考試制度。 23、班級(jí)授課制首先是由夸美紐斯在其《大學(xué)教學(xué)論》（1632年）中提出并在理論上進(jìn)行說(shuō)明的。 24、學(xué)年制和學(xué)分制是當(dāng)今世界高等學(xué)校采用較為廣泛的

11、教學(xué)管理制度。 25、講授課是通過(guò)教師的口頭語(yǔ)言表述、講解、講演等形式系統(tǒng)地向形式傳授知識(shí)的方法，亦稱(chēng)為課堂講授法。 26、科研準(zhǔn)備階段由選題、調(diào)查研究、申請(qǐng)三部分組成；科研實(shí)驗(yàn)階段由收集資料、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、理論概括、反復(fù)論證四部分組成；研究成果評(píng)審、報(bào)獎(jiǎng)和推廣應(yīng)用階段由成果審核、成果鑒定、（評(píng)審）報(bào)獎(jiǎng)、成果推廣應(yīng)用四部分組合。 三、簡(jiǎn)答. 1、高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系是什么？ 答：一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的發(fā)展起著決定的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)并進(jìn)，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系。（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用：1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。2

12、、經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革。3、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。4、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。（二）高等教育的經(jīng)濟(jì)功能：1、高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；２、高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善；３高等教育可以提高人們的經(jīng)濟(jì)收入。 2、高等教育與文化的關(guān)系是什么？ 答：教育與文化的這種聯(lián)系一方面反映了文化是制約教育發(fā)展的重要因素之一，另一方面又通過(guò)其特定的文化功能反作用于社會(huì)。（一）文化對(duì)高等教育的影響：（１）文化影響著高等學(xué)校教育的內(nèi)容（２）文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實(shí)施（３）文化系統(tǒng)影響著高等教育特色的形成（二）高等教育的文化功能：（１）高等教育具有選擇

13、、傳遞、保存文化的功能（２）高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。 3、如何說(shuō)明高等學(xué)校的社會(huì)職能（大學(xué)職能的演變）是什么？ 答：（１）１８世紀(jì)以前的中世紀(jì)大學(xué)：培養(yǎng)人才職能（２）１９世紀(jì)的德國(guó)大學(xué)發(fā)展科學(xué)職能的產(chǎn)生。（３）１９世紀(jì)末的美國(guó)大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的發(fā)展。 4、威斯康星思想明確地把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的重要職能，提出大學(xué)的基本任務(wù)是什么？ 答：第一，把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、能工作的公民。第二，進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識(shí)。第三，傳播知識(shí)給廣大民眾，使之能用這些知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、社會(huì)、政治及生活方面的問(wèn)題。 5、現(xiàn)代大學(xué)的職能體系是什么？ 答：（１）培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才是現(xiàn)代高校的根本

14、使命（２）發(fā)展科學(xué)史現(xiàn)代高校的重要職能（３）服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸。三個(gè)職能互相聯(lián)系、互相滲透。 6、教育方針的基本構(gòu)成是什么？ 答：（１）教育發(fā)展的指導(dǎo)思想；（２）教育的培養(yǎng)目標(biāo)；（３）實(shí)施的途徑。 7、高等教育目的的作用是什么？ 答：1、高等教育目的具有導(dǎo)向作用；2、高等教育目的具有調(diào)控作用、3高等教育目的具有評(píng)價(jià)作用、4、等教育目的具有激勵(lì)作用。 8、高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則是什么？ 答：（１）發(fā)展速度要適度；（２）以?xún)?nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益；（３）建立多元化的籌資體系；（４）發(fā)展終身教育。 9、高等學(xué)校學(xué)制建立的基本依據(jù)（１）高等學(xué)校學(xué)制的建立受制于一定社會(huì)的生產(chǎn)

15、力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平；（２）高等學(xué)校學(xué)制的建立要受到社會(huì)政治制度的制約；（３）高等學(xué)校學(xué)制的建立要適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。 10、我國(guó)高等學(xué)校系統(tǒng)的宏觀總體特征是什么？ 答：以多重公立系統(tǒng)為主，即大多數(shù)高校由各?。ㄊ?、區(qū)）舉辦和管理，部門(mén)由中央部委負(fù)責(zé)；與此同時(shí)私立系統(tǒng)尚處于逐步形成之中。高等教育部門(mén)體現(xiàn)為專(zhuān)科、本科和研究生三個(gè)層次。 11、我國(guó)高等學(xué)校系統(tǒng)的三個(gè)層次是什么？（與10題參照） 答：1、高等專(zhuān)科學(xué)校；2、大學(xué)或?qū)ｉT(mén)學(xué)院；3、研究生院。 12、世界各國(guó)高校的招生制度是什么： 答：（１）統(tǒng)一的入學(xué)考試（２）由大學(xué)單獨(dú)組織入學(xué)考試（３）統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試相結(jié)合。

16、我國(guó)高校實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試的招生制度。東南亞國(guó)家和地區(qū)學(xué)習(xí)招生主要實(shí)行統(tǒng)一入學(xué)考試制度 13（1）高等學(xué)校的招生制度？ 答：世界各國(guó)高等學(xué)校的招生制度有以下幾種方式：統(tǒng)一的入學(xué)考試方式；由大學(xué)單獨(dú)組織入學(xué)考試的形式；統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試相結(jié)合的形式；除以上形式外，在許多國(guó)家還采取了推薦免試入學(xué)的方式。 我國(guó)高等學(xué)校招生制度，自1977年考試恢復(fù)高考制度以來(lái)，我國(guó)基本上實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試的招生制度。這種制度的優(yōu)點(diǎn)：統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一錄取，有助于保證入學(xué)新生的質(zhì)量，一定程度上體現(xiàn)了公平的原則，防止高校招生中的不良之風(fēng)。不足之處：一考定終身難免出現(xiàn)隨機(jī)性和偶然性，文理分科導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄，引發(fā)

17、高中片面追求升學(xué)率，學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)不盡合理，高考科目過(guò)多，學(xué)生壓力太大，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展等等。同時(shí)，在招生方式上也存在明顯弊端，由于區(qū)域間中等教育質(zhì)量上的差異，難免出現(xiàn)地區(qū)間、行業(yè)間新生錄取數(shù)量上的不平衡，造成局部的人才短缺，由國(guó)家完全承擔(dān)大學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)用，一方面使國(guó)家本就財(cái)政緊張的局面變得更加嚴(yán)重，另一方面導(dǎo)致更深層次的教育不公。 13（2）我國(guó)招生制度進(jìn)行改革的幾個(gè)主要方面？ 答：第一，在招生手段上實(shí)行高中會(huì)考和統(tǒng)考相結(jié)合的制度；第二，實(shí)行多渠道的招生制度；第三，我國(guó)高校招生制度改革的方向——A進(jìn)一步完善高校招生收費(fèi)制度；B逐步嘗試進(jìn)行招生權(quán)力的下放；C允許嘗試單獨(dú)舉辦考試，增加錄

18、取過(guò)程中的選擇性；D既考慮到標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化，又注意到招生方式的多樣性，有必要進(jìn)一步拓寬招生渠道，增強(qiáng)招生制度的靈活性。 14、我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀有幾個(gè)方面？ 答：（1）外部環(huán)境特別是經(jīng)濟(jì)環(huán)境還不能盡如人意（2）政府在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的角色地位還有待進(jìn)一步加以清晰地界定和明確（3）高校在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的地位和作用需進(jìn)一步加強(qiáng)：提供合乎市場(chǎng)需要的人才和正確有效地引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)。（4）畢業(yè)生要樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。 15、我國(guó)高校教師聘任制度的改革重點(diǎn)和方向？ 答：自1986年我國(guó)逐步推行高校教師聘任制度以來(lái)，現(xiàn)實(shí)中還存在許多深層次的問(wèn)題有待改革和完善：（1）宏

19、觀上，教師部門(mén)所有的局面還沒(méi)有打破，成為高校人才合理流動(dòng)的障礙，影響了教師教師聘任制實(shí)施效果；目前我國(guó)社會(huì)人才市場(chǎng)體系還不夠完善，教師的合理流動(dòng)還缺乏機(jī)制上的保障；由于主管部門(mén)對(duì)高校實(shí)施直接的指標(biāo)控制，高校在教師的聘用上自主權(quán)過(guò)小。（2）微觀上，在崗位設(shè)置上因人設(shè)崗的現(xiàn)象比較普遍，缺乏全局性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的研究和論證，不利于學(xué)科的發(fā)展和辦學(xué)效率的提高；大多高校視職稱(chēng)等同于職務(wù)，工資與職稱(chēng)掛鉤，帶來(lái)許多負(fù)面的效果；任職資格的評(píng)定上缺乏健全合理的評(píng)審制度，影響教師工作熱情和積極性的發(fā)揮；高校競(jìng)爭(zhēng)上崗的局面還沒(méi)形成，論資排輩的現(xiàn)象普遍；高校人事制度的改革有待深入，否則成為高校聘任制度實(shí)施的障礙；成立高校教

20、師權(quán)益的仲裁機(jī)構(gòu)以保障教師的合法權(quán)益，體現(xiàn)學(xué)術(shù)管理中專(zhuān)家團(tuán)體的權(quán)威性特點(diǎn)。 16、高校教師專(zhuān)業(yè)化的意義和作用？ 答：（1）是社會(huì)文明進(jìn)步的體現(xiàn)（2）促進(jìn)高校教師職業(yè)發(fā)展的廣度和深度（3）有助于高校教師地位的改變（4）有助于優(yōu)化高校教師的整體素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。 17、我國(guó)高校行政管理中的問(wèn)題和改革方向 ？P143 答：高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)是指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各級(jí)各類(lèi)高等學(xué)校之間的比例關(guān)系。我國(guó)高等教育宏觀管理模式是中央和地方兩級(jí)管理，以省級(jí)統(tǒng)籌為主。 出資設(shè)立高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)或個(gè)人稱(chēng)為高等學(xué)校的舉辦者 18、我國(guó)高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向？ 答：（1）高等教

21、育的結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，做到與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)（2）中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務(wù)的功能（3）確定新的高等教育能級(jí)結(jié)構(gòu)，實(shí)施不同要求的管理（4）確立各層次的比例和重點(diǎn)。 19、宏觀高等教育結(jié)構(gòu)主要包括什么？（填空參考） 答：（1）層次結(jié)構(gòu)（又稱(chēng)水平結(jié)構(gòu)），高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系，如高等專(zhuān)科教育。本科教育和研究生教育。 （2）科類(lèi)結(jié)構(gòu)，即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，如法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、工學(xué)等。 （3）形式結(jié)構(gòu)，指不同辦學(xué)形式的高等教育構(gòu)成狀態(tài)，如公立和私立；全日制和業(yè)余高等教育；函授大學(xué)、

22、夜大學(xué)、廣播電視大學(xué)、自學(xué)考試等。 （4）能級(jí)結(jié)構(gòu)，主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類(lèi)高校間的比例關(guān)系。我國(guó)高等學(xué)校分為三個(gè)能級(jí)：研究生院、以本科教育為主的一般院校、以培養(yǎng)應(yīng)用性和技藝性為主的專(zhuān)科院校。 （5）地區(qū)結(jié)構(gòu)，指高等教育結(jié)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)，而高校在各地?cái)?shù)量分布狀況，不同形式的高校分布，不同等級(jí)高校的分布，不同專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的分布等構(gòu)成高等教育的整體布局。 20、高校教師的特點(diǎn)是什么？ 答：（1）教師勞動(dòng)特點(diǎn)的復(fù)雜性決定了教師對(duì)職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣（２）教師勞動(dòng)特點(diǎn)的創(chuàng)造性決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感（３）教師勞動(dòng)特點(diǎn)的群體性決定了教師的高度協(xié)作意識(shí)。 21

23、、高校學(xué)生的基本社會(huì)特征是什么？ 答：（１）感受時(shí)代精神的敏銳性（２）參與社會(huì)活動(dòng)的積極性（３）群體成員的互動(dòng)性（４）內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。 22、高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式？ 答：（一）教育關(guān)系（二）心理關(guān)系（１）認(rèn)知關(guān)系（２）情感關(guān)系（三）道德關(guān)系 23、高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)？ 答：（１）在高校師生教育關(guān)系中，學(xué)生的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)（２）高校師生心理關(guān)系建立在平等和民主基礎(chǔ)之上。 24、如何建立良好的高校師生關(guān)系？ 答：（１）加強(qiáng)理解和溝通（２）重新審視教師的權(quán)威（３）要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。 25、制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的原則？ 答：（１）專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國(guó)家的教育方

24、針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致（２）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要實(shí)事求是，切忌偏高或偏低（３）培養(yǎng)要求應(yīng)體現(xiàn)層次、規(guī)格的差異性，切忌籠統(tǒng)（４）人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國(guó)際可比性。 26、教學(xué)過(guò)程的特殊性(特征)？ 答：（１）教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過(guò)程（２）學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過(guò)程（３）教學(xué)過(guò)程，不僅是知識(shí)、技能的傳遞過(guò)程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展定額過(guò)程 27、大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么？ 答：（１）獨(dú)立性的增強(qiáng)（２）學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)（３）學(xué)習(xí)的探索性增強(qiáng)。 28、大學(xué)教學(xué)原則是什么？（論述題出現(xiàn)） 答：（一）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。教

25、學(xué)的科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映當(dāng)代最先進(jìn)的科學(xué)思想；教學(xué)的思想性是指教師應(yīng)掌握馬克思主義的思想觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀的教育。要求教師做到科學(xué)性與思想性統(tǒng)一：（１）不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平（２）努力提高自己的思想水平（３）充分認(rèn)識(shí)到自己的一言一行對(duì)學(xué)生的潛移默化作用；（二）傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則；要求教師做到可供學(xué)生借鑒：（１）在講課中注意使學(xué)生的全部認(rèn)識(shí)能力都能積極地活動(dòng)起來(lái)（２）在課堂講授中要充分挖掘知識(shí)的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力（３）經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論（４）改變目前的考試方法，注意考出學(xué)生的獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（三）教師主

26、導(dǎo)作用于學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則；要求教師從以下幾個(gè)方面著手：（1）應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；（2）要善于提出問(wèn)題；（3）要激勵(lì)學(xué)生的事業(yè)和進(jìn)取心；（四）面向全體與因材施教相結(jié)合的原則；要求教師在教學(xué)中做到：（1）在教學(xué)制度上要提供更多的選修課程；（2）在教學(xué)中，堅(jiān)持按照大綱的要求和大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平；（3）了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)；（4）充分利用選修課程；（5）不歧視學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生；（五）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。要求教師具體做到：（1）要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要地位；（2）要注意把各種實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。 29、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的權(quán)限和職責(zé)有哪些？ 答

27、：審查通過(guò)接受申請(qǐng)碩士和博士學(xué)位的人員名單；確定碩士學(xué)位的考試科目、門(mén)數(shù)和博士學(xué)位基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)課的考試范圍，審批主考人和論文答辯委員會(huì)成員名單；通過(guò)學(xué)士學(xué)位獲得者的名單；作出授予碩士學(xué)位決定；審批申請(qǐng)博士學(xué)位人員免除部分或全部課程考試的名單；作出授予博士學(xué)位的決定；通過(guò)授予名譽(yù)博士學(xué)位的人員名單；作出撤銷(xiāo)違反規(guī)定而授予學(xué)位的規(guī)定；研究和處理授予學(xué)位的爭(zhēng)議和其他事項(xiàng)。 30、學(xué)位制度實(shí)施過(guò)程中顯露的問(wèn)題是什么？ 答：主要表現(xiàn)為：目前我國(guó)研究生教育的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的發(fā)展需求間不協(xié)調(diào)；碩士、博士學(xué)位的授予學(xué)科、專(zhuān)業(yè)存在口徑偏窄，基礎(chǔ)學(xué)科和傳統(tǒng)學(xué)科的比例過(guò)大，而新興學(xué)科、交叉

28、學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科所占比重過(guò)小。研究生學(xué)位以學(xué)術(shù)性學(xué)位為主，有重學(xué)輕術(shù)之嫌，社會(huì)所迫切需要的應(yīng)用性轉(zhuǎn)業(yè)學(xué)位還明顯不足；學(xué)位管理中評(píng)估制度不夠健全，國(guó)家的宏觀調(diào)控作用遠(yuǎn)未能得以發(fā)揮，學(xué)位授予點(diǎn)只增不減，沒(méi)有從評(píng)估的角度進(jìn)行適當(dāng)?shù)募右钥刂坪驼{(diào)整；研究生學(xué)位的授權(quán)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)點(diǎn)和博士生導(dǎo)師的評(píng)審權(quán)過(guò)于集中，應(yīng)適當(dāng)下方到地方和部分有條件的高等學(xué)校，以順應(yīng)我國(guó)高等教育權(quán)力下放和經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的趨勢(shì)；研究生教育的入學(xué)條件和修業(yè)年限等略嫌刻板，缺乏靈活性和一定的彈性；此外，各級(jí)學(xué)位間的標(biāo)準(zhǔn)、界限還有待進(jìn)一步明確等等。 31、編制教學(xué)大綱的原則（具體要求）是什么？ 答：1、明確的目的性；2、前沿性；3、思想性；4、

29、啟迪性；5、教學(xué)適應(yīng)性。 32、學(xué)分制的主要特點(diǎn)是什么？ 答：1、允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)根據(jù)各自的基礎(chǔ)、特長(zhǎng)、興趣選修一些課程，以求在本專(zhuān)業(yè)內(nèi)選擇不同的發(fā)展和專(zhuān)攻；2、它要求學(xué)校和教師能夠開(kāi)出大量的選修課，有利于充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，教師的新見(jiàn)解、研究的新成果也可以及時(shí)地反映到教學(xué)中來(lái)；3、它允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)、跨系選修課程，有利于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于多樣化，也利于學(xué)科之間的滲透及邊緣學(xué)科的發(fā)展。 33、當(dāng)前，實(shí)行學(xué)分制對(duì)于我國(guó)高教和高校的改革有著現(xiàn)實(shí)的那些意義？ 答：一是有利于促進(jìn)高校教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，充分貫徹因材施教的教學(xué)原則；二是有利于高校的人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增強(qiáng)人才

30、培養(yǎng)的靈活性和機(jī)動(dòng)性；三是有利于人才的全面民展和個(gè)性發(fā)展，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；四是有利于促進(jìn)高校教學(xué)改革的不斷深化，促進(jìn)高校教學(xué)組織形式的變化和新課程的不斷增加，推動(dòng)教學(xué)管理制度的改革。 34、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以下分幾個(gè)步驟討論？ 答：一、確定和表述待考課程的教學(xué)目標(biāo)；二、編審試題；三、通過(guò)隨機(jī)抽樣編制試卷；四、實(shí)施考試，取得信息；五、閱卷評(píng)分；六、考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與對(duì)策。 35、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位與作用？ 答：一、教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律；二、科研是提高師資水平的基本途徑；三、科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段；四、科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)；五、科研是學(xué)校

31、直接為社會(huì)服務(wù)的主要渠道；六、科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。 36、高等學(xué)校的科學(xué)研究具有哪些方面的明顯特點(diǎn)？ 答：一、多門(mén)類(lèi)、多層次的學(xué)科結(jié)構(gòu)，有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透，宜進(jìn)行重大、綜合性強(qiáng)的研究課題；二、科研與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活躍，研究后備力量充足；三、大學(xué)是進(jìn)行基礎(chǔ)研究的重要基地；四、信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達(dá)，能比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)科技需求的信息；五、重視教育科學(xué)的研究是高等學(xué)?？蒲械奶厣?； 37、高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則是什么？ 答：一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；二、以應(yīng)用研究和發(fā)展研究來(lái)支撐基礎(chǔ)研究的原則；三、科研與

32、教學(xué)相互促進(jìn)的原則；四、遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則；五、支持未成名者，開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域的原則；六、加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。 38、正確處理開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的一些關(guān)系是什么？ 答：組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還要注意恰當(dāng)處理其中的一些關(guān)系。這牽涉到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的系統(tǒng)性、有效性、規(guī)范性及穩(wěn)定性等諸多方面。一、出人才與出成果的關(guān)系；二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)科研的關(guān)系；三、學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)的關(guān)系；四、深入性與廣泛性的關(guān)系；五、集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)的關(guān)系。 39、高校思想政治教育在高等教育中的地位和作用是什么？ 答：一、高校思想政治教育是高等教育社會(huì)主義性質(zhì)的體現(xiàn)；二、高校思想政治教育是高等教育的重要內(nèi)容，是黨的思想政治工作和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分；三；高校思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確政治方向的重要保證。