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在課堂教學中，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
英語作為一門交際的工具，其自身的發(fā)展演變過程和人們學習它、掌握它、運用它的過程無不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。 創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。未來的世紀需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學校教育在全面推進素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、英語教學與培養(yǎng)創(chuàng)新能力間的關(guān)系
1、英語如同其他語言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。
人類歷史的無數(shù)次創(chuàng)新都被包括英語在內(nèi)的各民族語言所記錄，在其語言結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。人類用英語和
2、其他各民族語言創(chuàng)造出了人類文明。
2、英語的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程。
英語自產(chǎn)生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。語言的發(fā)展變化本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程。在其發(fā)展過程中，人們不斷地豐富著它的內(nèi)涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。
3、英語是我們學習國外先進思想和文化的有效工具。
我們在用英語與世界各國的人們進行交流的同時，可以從中學得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國歷史上的“新文化”運動正是我們向西方先進思想和先進技術(shù)學習的運動。當時，許多人出國留學，借助所學得的英語、日語、法語等外語來學習先進思想和技術(shù)，他們之中涌現(xiàn)了一大批象嚴復(fù)、詹天佑等具有創(chuàng)新精神的科學家、教育家
3、和文學家。而自我國改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化的不斷進步。
二、充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育素材。
現(xiàn)行英語教材JUNIOR/SENIOR ENGLISH FOR CHINA中許多內(nèi)容是最為生動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導學生學習語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導學生在學習過程中勇于開拓創(chuàng)新。
例如，JEFC第三冊介紹了美國發(fā)明家Thomas Edison童年的故事，SEFC第一冊又介紹了美國著名的動畫片大師Walt Disney的傳奇經(jīng)歷，教師在教授這些課時可以啟發(fā)和引導學生學習他們善于動腦、勤于動手、樂于創(chuàng)新的精
4、神。
三、在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1，在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發(fā)展學生的個性。
自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養(yǎng)，對于學生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。
2、在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維
求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應(yīng)引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學生多側(cè)面、多角
5、度地思考問題。
在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題?！ ?
3．在課堂教學過程中引導學生創(chuàng)造性地學習語言
學生在母語環(huán)境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規(guī)律的最佳切入點。
4．在課堂教學過程中要合理運用創(chuàng)新型教學手段
以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教
6、學課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。
英語教學課件的制作尤其要注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件Where are you from?時，設(shè)計了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風景，讓學生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風土人情。學生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復(fù)習了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。
四、通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。
長久以來，我們在教學中由于忽視了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學生在大堆大堆地題海中“磨練”應(yīng)試技巧，導致許多學生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學中不注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無疑會給他們的終身發(fā)展帶來后患。我們英語教師要將創(chuàng)新教育理論與本學科教學緊密結(jié)合起來，將英語教學活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。
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在課堂教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力英語教學論文
