2019-2020年八年級歷史與社會下冊 第七單元 走向現(xiàn)代世界 第二課 開辟新的發(fā)展道路名師教案1 人教版.doc

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2019-2020年八年級歷史與社會下冊 第七單元 走向現(xiàn)代世界 第二課 開辟新的發(fā)展道路名師教案1 人教版 教學(xué)設(shè)計(jì)思想 教材分析 本課組織了三個(gè)內(nèi)涵極為豐富的內(nèi)容來表達(dá)20世紀(jì)人類文明史中的一個(gè)大主題：開辟新的發(fā)展道路。 本課時(shí)學(xué)習(xí)第一目“理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的十月革命”，其主題是俄國十月革命。教材以時(shí)間為線索介紹了十月革命這一重大歷史事件及其成果，在對內(nèi)容的具體把握上可以分為三個(gè)板塊：（1）十月革命的背景；（2）十月革命的過程；（3）十月革命的意義。值得注意的是，本目教材中有六張圖片和兩張閱讀卡，這些資料的充分運(yùn)用對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解本課有重要作用。 教學(xué)目標(biāo) （1）知識與技能：十月革命發(fā)生的歷史背景和革命過程的概況；列寧的生平和他作為一個(gè)杰出的革命家、政治家在俄國歷史進(jìn)程中所起到的作用；布爾什維克、蘇維埃和蘇聯(lián)的由來以及蘇維埃政權(quán)模式的特點(diǎn)。 （2）過程與方法：利用本目教材提供的文字與圖片材料了解十月革命在俄國爆發(fā)的背景；利用已學(xué)的“馬克思主義的誕生”、20世紀(jì)上半期“全球性的震蕩”等知識來理解社會主義由理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的歷史必然性；利用課外搜集到的眾多社會主義國家的材料，認(rèn)識十月革命對人類歷史發(fā)展的巨大影響等。 （3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受到十月革命把共產(chǎn)主義的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的革命豪情，感受革命者的堅(jiān)定信仰和執(zhí)著追求；能客觀、理性地看待杰出人物、重大歷史事件對歷史進(jìn)程的推動(dòng)作用和影響力。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn)：十月革命。 教學(xué)難點(diǎn)：理解十月革命的影響。 教學(xué)方法 列寧的一生與俄國社會主義革命相始終，建議不妨以列寧這個(gè)人物為授課線索，串起各個(gè)知識點(diǎn)。在具體問題的處理上建議充分利用教材中的資料，適當(dāng)補(bǔ)充一些資料，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資料，學(xué)會分析。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)列寧與十月革命的圖文資料如老照片、宣傳畫等；搜集一些前蘇聯(lián)時(shí)期的圖片、革命歌曲、老新聞等圖文影音材料。 教師準(zhǔn)備：搜集一些介紹俄國發(fā)生十月革命的歷史背景資料，準(zhǔn)備十月革命的錄像資料。 學(xué)與教的過程 （新課導(dǎo)入〕 展示教材第95頁圖7—18《列寧宣告蘇維埃政權(quán)成立》。 【敘述】在今天的課上，我們首先來接觸一位歷史偉人，他的名字叫列寧。 教師可以請學(xué)生補(bǔ)充展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)列寧的圖文材料，并口頭表述列寧的主要生平，如有必要，再作適當(dāng)補(bǔ)充： 列寧1870年生于伏爾加河畔一個(gè)教師家庭，幼時(shí)聰明活潑，中學(xué)時(shí)代曾因品學(xué)兼優(yōu)獲取金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?7歲入讀大學(xué)法律系，進(jìn)校的第一學(xué)期就因參加學(xué)期被捕并被學(xué)校開除。18歲參加馬克思主義小組。從此列寧的名字就和俄國革命緊緊地聯(lián)系在一起，他是偉大的俄國十月革命的領(lǐng)導(dǎo)者、世界上第一個(gè)社會主義國家蘇聯(lián)的締造者。 【敘述】是什么樣的力量促使一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的“好學(xué)生”走上了推翻舊政權(quán)的革命之路呢？又是什么原因促使俄國人民選擇了列寧所走的道路呢？讓我們一起走進(jìn)19世紀(jì)中期以來的俄國社會。 （新課教學(xué)） 【板書】第二課 開辟新的發(fā)展道路 一、理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的十月革命 1．十月革命爆發(fā)的背景 （1）俄國── 一個(gè)落后的資本主義國家 對十月革命歷史背景的介紹，需要講清兩個(gè)層次：①俄國屬于資本主義世界中的落后國家；②一戰(zhàn)時(shí)期的俄國社會情況。 【提問】○在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們了解了一些歐美國家驚心動(dòng)魄的資產(chǎn)階級民主革命和積極進(jìn)取、富有創(chuàng)新精神的工業(yè)革命的情況，請同學(xué)們一起回顧前面學(xué)過的內(nèi)容，看看在革命的洪流中出現(xiàn)頻率最高的是哪些國家？它們中有沒有“俄國”的字眼，為什么？ 本設(shè)問的導(dǎo)向在于讓學(xué)生了解“俄國是資本主義世界中的落后國家”。 【敘述】在19世紀(jì)席卷全球的工業(yè)革命浪潮中，落后的俄國也進(jìn)行了一番努力。19世紀(jì)中期，沙皇亞歷山大二世廢除了把勞動(dòng)力牢牢束縛在土地上的農(nóng)奴制度，為俄國資本主義的發(fā)展提供了大量的勞動(dòng)力，有力地推動(dòng)了俄國社會的工業(yè)化進(jìn)程，但與歐美資本主義強(qiáng)國相比，俄國經(jīng)濟(jì)仍然十分落后。 展示教材第93頁圖7—13《貧困的俄國農(nóng)民》，教師引導(dǎo)學(xué)生對此圖進(jìn)行觀察。 19世紀(jì)中葉以來，展現(xiàn)在世人眼前的俄國有著遼闊的疆域、欠發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)，套著近代資本主義國家的外衣、包裹的卻是沙皇封建專制的內(nèi)心。這就是少年列寧成長的國家。 【閱讀】教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第93頁閱讀卡“列寧和布爾什維克黨”，強(qiáng)調(diào)列寧的人生理想：用社會主義的方式改造俄國。了解布爾什維克的含義、政黨名稱的由來。 【承轉(zhuǎn)】1914年，作為布爾什維克黨領(lǐng)袖的列寧在流亡地得知了第一次世界大戰(zhàn)在歐洲爆發(fā)的消息。俄國在隨后的幾年中逐漸陷入了困境。 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第93頁7－14《一戰(zhàn)中開赴前線的俄國士兵》。 【板書】（2）一戰(zhàn)期間的俄國社會情況 【展示】投影材料： 材料一：一戰(zhàn)中的俄國軍需供應(yīng)情況 1914年8月，俄國缺少30萬支步槍；10月，缺少87萬支。 1916年，因燃料匱乏，煉鐵爐被迫停火，結(jié)果使冶煉廠只能供應(yīng)軍工所需金屬的一半。前線每年需30億發(fā)子彈，而年生產(chǎn)能力則為 5億發(fā)；每月所需炮彈為150萬發(fā)，而生產(chǎn)能力僅為5萬發(fā)。另外食品供應(yīng)緊張，軍隊(duì)僅能得到原來供應(yīng)量的一半。 材料二：一戰(zhàn)期間俄國工人罷工情況 時(shí)間 罷工資料 參加人數(shù) 19148－12月 68次 3.5萬人 1915年 1000次 54萬人 1916年 1500次 100萬人 材料三：戰(zhàn)爭期間士兵厭戰(zhàn)情緒的紀(jì)錄（部分） 1915年11月，波羅的海艦隊(duì)部分水兵起義； 1916年3月，德文斯克士兵拒絕執(zhí)行進(jìn)攻命令；西伯利亞部分軍隊(duì)也拒絕作戰(zhàn)。 1916年：逃兵人數(shù)達(dá)150萬；起義事件屢屢發(fā)生。 上述三個(gè)材料的導(dǎo)向在于讓學(xué)生了解俄國在一戰(zhàn)期間逐漸陷入困境，俄國人民蒙受了深重災(zāi)難。對此，教師在學(xué)生閱讀與理解材料的過程中要注意引導(dǎo)。 【承轉(zhuǎn)】在這樣一個(gè)矛盾重重、危機(jī)四伏的國家，革命已無法避免。大戰(zhàn)尚未結(jié)束，革命的序幕 已經(jīng)拉開，讓我們一起來認(rèn)識上個(gè)世紀(jì)發(fā)生在俄國大地上驚心動(dòng)魄的一幕：十月革命。 【板書】2．十月革命的過程 （1）列寧和布爾什維克黨 （2）列寧領(lǐng)導(dǎo)十月革命（1917年） 對十月革命過程的介紹需要講清三個(gè)層次；一是列寧回國提出革命任務(wù)，二是彼得格勒武裝起義，三是蘇維埃政府建立之初的主要施政措施。 在施教方式上，主要通過教材提供的《列寧回國》《起義者沖擊冬宮》《“阿芙樂爾”號巡洋艦》和《列寧宣告蘇維埃政權(quán)成立》等圖片與文字材料的展示、問題的設(shè)置和學(xué)習(xí)小組的討論來達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)，并解決一些疑難問題。 【活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本材料或觀摩紀(jì)錄片以了解十月革命的過程，在學(xué)習(xí)小組討論時(shí)可從下列問題中自由選擇其中之一集中探討： （1）列寧回國后向俄國人民提出了什么樣的革命任務(wù)？ （2）俄國人民為什么會擁護(hù)列寧并選擇了列寧所指出的道路？ （3）新生的蘇維埃政府采取了哪些施政措施？ （4）說說蘇維埃政權(quán)的特點(diǎn)？它和以往的資產(chǎn)階級政權(quán)有什么不同？ 本問題鏈的設(shè)計(jì)并不要求學(xué)生做很精確的回答，但教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程要注意讓學(xué)生掌握十月革命的歷史進(jìn)程和第一個(gè)社會主義國家的誕生，理解十月革命是俄國人民在列寧為代表的布爾什維克黨指引下所作出的歷史性選擇，理解列寧和布爾什維克黨建立蘇維埃政權(quán)后所采取的一系列措施是服務(wù)于占國家人口多數(shù)的工農(nóng)群眾的，是社會主義性質(zhì)的。 【板書】（3）第一個(gè)社會主義國家的誕生 3．十月革命的意義 這部分內(nèi)容的教學(xué)要突出十月革命開辟解放新道路的意義，可從兩個(gè)層次展開：（1）十月革命改變了俄國歷史的發(fā)展方向；（2）用社會主義方式改造俄國的道路對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。 教學(xué)手段上要避免教師的過多議論與講述，可以通過文字、圖片、歌曲等材料的運(yùn)用（有條件的話還可以用影像資料），力求達(dá)到一種水到渠成的效果，讓學(xué)生很自然地感受俄國十月革命的深遠(yuǎn)意義。 【敘述】十月革命改寫了俄國歷史，在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，新生的蘇維埃政權(quán)開始用社會主義的方式改造俄國。 1922年，蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟（簡稱蘇聯(lián)）成立。在國民經(jīng)濟(jì)初步恢復(fù)后，蘇聯(lián)人民開始了大規(guī)模的社會主義建設(shè)，短短幾十年間，蘇聯(lián)成為了一個(gè)強(qiáng)大的社會主義國家，強(qiáng)國之夢終于成為現(xiàn)實(shí)。直到現(xiàn)在，在不少俄國人心中，這仍然是一段令他們?yōu)橹湴恋臍v史。這段歷史已融入了整個(gè)人類文明的進(jìn)程中！ 教師利用投影展示蘇聯(lián)時(shí)代的宣傳畫、老照片（反法西斯的戰(zhàn)斗英雄、象征國家工業(yè)實(shí)力的武器裝備、航天科技的成果、芭蕾、電影等等），并播放蘇聯(lián)時(shí)期的歌曲。 【敘述】紅色的圖片、熟悉的旋律，蘇聯(lián)曾經(jīng)是擺脫落后、走向強(qiáng)盛的象征，曾經(jīng)是擺脫剝削與壓迫、實(shí)現(xiàn)平等與民主的象征。因此，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，走蘇聯(lián)社會主義模式的道路，曾是世界上許多國家的選擇。 【展示】材料：繼蘇聯(lián)之后建立的社會主義國家 1945年11月 南斯拉夫聯(lián)邦人民共和國宣告成立 1949年5月 匈牙利人民共和國宣告成立 1946年1月 阿爾巴尼亞人民共和國宣告成立 1949年5月 德意志民主共和國宣告成立 1946年9月 保加利亞人民共和國宣告成立 1945年9月 越南民主共和國宣告成立 1947年1月 波蘭共和國宣告成立 1945年9月 朝鮮民主主義人民共和國宣告成立 1947年12月 羅馬尼亞人民共和國宣告成立 1945年10月 蒙古人民共和國宣告獨(dú)立 1948年2月 捷克斯洛伐克共和國宣告成立 1949年10月 中華人民共和國宣告成立 【結(jié)束語】（代課堂小結(jié)）透過這串長長的名單，我們不難感受到俄國十月社會主義革命對人類歷史發(fā)展曾經(jīng)所起的影響力。穿越時(shí)光似乎依然能夠觸摸到十月革命強(qiáng)勁的脈動(dòng)，感受社會主義的革命者變共產(chǎn)主義理想為現(xiàn)實(shí)的激情和勇于開辟人類新的解放道路的無限豪情。雖然，蘇聯(lián)今天已不復(fù)存在，但這段歷史的烙印將永不磨滅！ （課后作業(yè)） 建議利用課外時(shí)間觀看一部蘇聯(lián)影片（如《這里的黎明靜悄悄》）或是一本蘇聯(lián)時(shí)期較有影響的書籍（如《鋼鐵是怎樣煉成的》《卓婭與舒拉》），也可以搜集一些蘇聯(lián)歌曲做一次專題賞析，增強(qiáng)對前蘇聯(lián)的感性認(rèn)識。 問題研討 十月革命是列寧的選擇，更是俄國人民的歷史性選擇，它既改變了俄國的命運(yùn)，也影響了世界上其他一些國家和民族的發(fā)展方向。問題在于，上個(gè)世紀(jì)的八九十年代，世界社會主義運(yùn)動(dòng)受到了重大挫折。因此，如何讓學(xué)生更好地理解這一重大的歷史事件，是一個(gè)不易操作的問題。怎樣講述或是采用哪些輔助手段，教師只有經(jīng)過認(rèn)真思考與設(shè)計(jì)，才可能取得較好的教學(xué)效果?；谇嗄陮W(xué)生相信事實(shí)，追求真理這一特征，本案的設(shè)計(jì)盡量弱化教師的講述，而是通過問題的設(shè)計(jì)、通過歷史資料的使用，讓學(xué)生去感受、去觀察、去思考、去認(rèn)知這一重大主題。