社會心理學(xué)第二次課社會化及社會知覺.ppt

《社會心理學(xué)第二次課社會化及社會知覺.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《社會心理學(xué)第二次課社會化及社會知覺.ppt（83頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

社會心理學(xué),社會化社會知覺刻板印象,第一節(jié)社會化的概念及其實質(zhì)第二節(jié)社會化的心理機制第三節(jié)社會化的影響源,第一章社會化,第一節(jié)社會化的概念及其實質(zhì),一、社會化的概念社會化（socialization）通常指個體在社會影響下，通過學(xué)習(xí)社會知識，掌握社會技能，建立社會經(jīng)驗，并通過自身不斷的選擇和結(jié)構(gòu)，形成一定社會所認可的心理—行為模式，成為社會成員的過程。人能被社會化的核心原因：1、人腦有以千億記的神經(jīng)細胞，其形成各種聯(lián)系和網(wǎng)絡(luò)的可能性幾乎是無限的。2、社會化的本質(zhì)是社會經(jīng)驗的傳遞，語言是傳遞的中介3、人類童年的長期依賴性的生活階段，為家庭和社會發(fā)揮對兒童長期而系統(tǒng)的影響提供了可能性。,第一節(jié)社會化的概念及其實質(zhì),二、社會化與個性化1、個性化：個體在特定社會條件影響下，在實現(xiàn)社會化的同時形成個人心理－行為傾向獨特性的過程。2、個性化與社會化是同步進行，同時實現(xiàn)的。社會對某個特定的群體有相對一致的期望和對待，個體還擁有獨特、難以被系統(tǒng)化的社會生活。個性化與社會化是同步進行的原因：不可能完全相同的經(jīng)驗個體具有能動性。,第一節(jié)社會化的概念及其實質(zhì),3、個性化與社會化的重要作用：對于個體：社會化：使個體適應(yīng)環(huán)境，獲得發(fā)展的基點個性化：超越現(xiàn)實，推動現(xiàn)實變革的獨特性和創(chuàng)造性對于社會整體：社會化：人類社會的延續(xù)和文化的傳承個性化：社會發(fā)展的重要促進機制,第一節(jié)社會化的概念及其實質(zhì),4、極端的后果：過度社會化：只許社會化而扼殺個性化低水平的簡單重復(fù)社會化不足：過于強調(diào)個性化而忽視了社會化缺乏傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)的能力,第二節(jié)社會化的心理機制,一、社會角色引導(dǎo)角色：一定社會身份所要求的一般行為方式及其內(nèi)的理解事物的態(tài)度和價值觀。1、個體的社會環(huán)境和生活依角色的要求和期待而被系統(tǒng)化2、社會認可是個體自我價值最重要的來源,第二節(jié)社會化的心理機制,二、社會比較機制社會比較（socialcamparison）：將自身狀態(tài)與他人進行對比以獲明確的自我評價的過程1、社會比較是獲得社會性自我評價的唯一途徑2、傾向于選擇與自己社會特征共同的人進行比較3、情境越缺乏客觀標準，比較傾向越強4、自信心狀態(tài)影響比較的性質(zhì)5、擴展范圍，深化內(nèi)容，超出自身所屬群體，重視個人內(nèi)在的歷時性比較,第二節(jié)社會化的心理機制,三、社會學(xué)習(xí)機制觀察他人的行為和后果來學(xué)習(xí)各種行為、行為規(guī)范和行為方式。1、直接強化人們根據(jù)所受到的強化或懲罰才建立起相應(yīng)的行為規(guī)范概念和行為方式。2、替代強化人們不直接參與某一活動，也不需親自體驗直接的強化，而是通過觀察別人的行為受到獎勵或懲罰，使自己在以后類似情況下也作出這種行為或抑制這種行為。3、自我強化使用自己設(shè)定的標準來評價、衡量自己,第二節(jié)社會化的心理機制,四、亞社會認同亞社會：相對于宏觀大社會的直接社會環(huán)境；較大社會背景的較小社會背景1、作為個體的首屬群體（primarygroup）和個體社會化的直接背景，個體會首先以亞社會為出發(fā)點，并在其被要求、期望和獎懲的環(huán)境中被引導(dǎo)。2、引導(dǎo)青少年的亞社會環(huán)境保持與大社會的良性接觸和融合,第三節(jié)社會化的影響源,一、文化文化是在某一特定群體或社會的生活中形成的、并為其成員所共有的生存方式的總和，包括價值觀、信仰、藝術(shù)、法律、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)尚、生活態(tài)度及行為準則，以及相應(yīng)的物質(zhì)表現(xiàn)形式。文化因素以其滲透力浸染人的身心，并直接支配和制約著人的成長，從而使人的一切言行舉止最終都能夠打上深刻的文化烙印。文化的“化人”作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，文化為個體提供社會化的規(guī)范。其二，文化培養(yǎng)人們對身份、地位的認同，以成為特定的社會角色。其三、文化造就人的心理和人格模式。,第三節(jié)社會化的影響源,二、家庭的特殊作用家庭是兒童社會化的第一場所，父母是他們的第一交往對象，更是他們在早期發(fā)展階段的核心影響源。父母教育方式對孩子的影響是深刻而長遠的。,第三節(jié)社會化的影響源,三、同輩群體伴隨著生理成熟、性意識萌發(fā)和成人感的出現(xiàn)，擺脫兒童的刻板印象，崇拜三星（歌星、影星和體育明星）。,第三節(jié)社會化的影響源,四、學(xué)校1、學(xué)校文化的影響學(xué)校文化對兒童社會化具有重要且特別的影響。2、教師威信和教師期望學(xué)生會比較信任有威信的教師，積極主動的學(xué)習(xí)，樂于接受教師的要求，對于教師的批評和表揚都容易接受。皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalioneffect)，又稱教師期望效應(yīng)，即如果教師對學(xué)生抱有良好期望，一段時間后，這種期望會成為現(xiàn)實，學(xué)生真的如期望的那樣獲得了良性發(fā)展。這種被稱為“期望自動實現(xiàn)”。,第三節(jié)社會化的影響源,五、媒體1、電視電視的兩面性：增強社會化，了解社會和分享經(jīng)驗，增長知識，接受社會公認的價值觀和行為方式；過分重視經(jīng)濟效益，常迎合一些低級的生理和心理需要，制作和發(fā)行低級、庸俗的作品。2、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)接不暇，集中注意時間太短。用看的方式來認識世界，減少了“想”的時間，思維的深度和廣度發(fā)展不平衡。3、媒體中的偶像崇拜媒體中塑造出來并給予大量宣傳的明顯形象使得當(dāng)代青少年群體普遍存在著“追星族”、“超女熱”等偶像崇拜行為，且已經(jīng)成為青少年亞文化的突出代表。,第一節(jié)社會知覺的概念第二節(jié)印象形成過程第三節(jié)社會知覺偏差第四節(jié)印象管理與自我表現(xiàn)第五節(jié)內(nèi)隱社會認知,第二章社會知覺,第一節(jié)社會知覺的概念,一、社會知覺的定義社會知覺（SocialPerception）：人對各種社會性的人或事物形成的直接的整體性印象，主要是指對人的知覺（人，人與人之間的關(guān)系，群體）。,硬幣實驗布魯納（Burneretal.,1974）材料：一套大小不同的硬幣；一套硬紙片，大小形狀和硬幣相對應(yīng)。對象：30個貧富不同家庭的孩子。程序：將材料投射在銀幕上，孩子依次觀看，之后移去刺激物，讓孩子畫出看到的東西。結(jié)果：孩子們畫出來的圖形與實際的硬紙圓形大小較為一致，但所畫的硬幣圓形卻遠比他們看到的真正硬幣大，貧困家庭的孩子所畫的硬幣圓形則更大。,第一節(jié)社會知覺的概念,二、社會知覺的分類根據(jù)知覺對象的不同，將社會知覺大致分為以下三大類：（一）對自我的知覺個體必須對自我有較為清晰的感知與認識，進而形成一定的自我概念，解釋自我的心理與行為。（二）對他人的知覺社會知覺中，個體通常會依據(jù)他人的外表、語言、行為、形態(tài)、情境等，對他人狀態(tài)、心理與行為等進行了解與認識。（三）對人際的知覺人際知覺中不但包括自我知覺、他人知覺，還包括對交往情境的知覺。,第一節(jié)社會知覺的概念,三、社會知覺與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別1、社會知覺vs社會認知社會認知是社會知覺的上位概念，包括推理等；社會知覺僅是社會認知的一部分。2、社會知覺vs一般知覺一般知覺針對物、時間、運動等；社會知覺則更關(guān)注人。3、社會知覺vs印象社會知覺關(guān)注過程，印象是社會知覺的結(jié)果。,第二節(jié)印象形成過程,一、印象及其定向作用二、印象形成中的信息選擇傾向三、總體印象形成模式四、對他人情緒與個性知覺,第二節(jié)印象形成過程,一、印象及其定向作用印象人在最初遇到新的社會情境時，主觀上按照自己以舊有經(jīng)驗為基礎(chǔ)的理解，將情境中的人或事物進行歸類所形成起來的對有關(guān)人或事物的概念，是社會知覺過程的結(jié)果。印象形成對別人或事物進行歸類，明確其對于我們的意義，使自己的行為獲得明確定向的過程。,第二節(jié)印象形成過程,二、印象形成中的信息選擇傾向（一）自然特征性別、種族、外表吸引力（二）社會特征所屬群體、社會角色（三）心理特征（具有社會評價意義）人際關(guān)系（真誠vs自負）、智力（聰慧vs笨拙）,第二節(jié)印象形成過程,三、總體印象形成模式（一）加法模式人們的總印象形成，首先遵循加法模式。一個人在肯定評價上的特征越多，強度越大，則給人的總體印象也越好，越易為人所接納。相反，一個人在消極評價上的特征愈多，強度愈大，那么他留給人的總體印象就越差，也越難為人們接納（Fishbein，1964）。（二）平均模式安德森(Anderson，1978)研究發(fā)現(xiàn)，有些人在總印象形成上，并不是簡單地將人們各個特征的評價分值進行累加，而是通過將各個特征的分值加以平均，然后根據(jù)平均值來形成對一個人的總體印象。,第二節(jié)印象形成過程,（三）加權(quán)平均模式對人的總體印象不是依據(jù)簡單的平均結(jié)果，而是首先按在總體評價中的重要性，確定出每一個特征的權(quán)數(shù)，然后再將權(quán)數(shù)與每一個特征自身的明顯度相乘。最后進行平均計算的結(jié)果，正是權(quán)數(shù)與明顯度相乘的積。（四）中心品質(zhì)理論人們在總體印象形成過程中，并不平等看待各個特征的重要性，某些特征比另一些特征更能影響人們的總體印象。這已經(jīng)為許多研究證實(Kelley，1950)。,第二節(jié)印象形成過程,注：括號中為權(quán)重,a.加法模式(特征多少)A:3+3+2+(-2)=+5B:3+1=+4A>Bb.平均模式（特征強度）A:+54＝1.25B:+42＝2ABd.中心品質(zhì)理論多嘴B>A,第二節(jié)印象形成過程,對他人形成印象，需要對他人的某些方面進行知覺或認知。對他人的知覺內(nèi)容，經(jīng)歷了從個體到群體的發(fā)展變化：,四、對他人情緒與個性知覺,第二節(jié)印象形成過程,（一）對他人情緒的知覺研究發(fā)現(xiàn)(Krech,1974)，面部表情、身體動作、姿勢是推測、判斷他人情緒狀態(tài)的重要線索。這些線索被稱為表情線索(expressioncues)。按照表達情緒的身體部位來區(qū)分，可分為三種類型：其一，面部表情(facialexpression)，即面部的情緒表達；其二，身段表情(bodyexpression)，是身體各部分姿態(tài)的情緒表達；其三，言語表情(speechexpression)，是言語中聲調(diào)、快慢、音色隨情緒產(chǎn)生的變化。,第二節(jié)印象形成過程,（二）對他人個性的知覺有研究者提出了社會關(guān)系模型(socialrelationsmodel)(Kenny&Voie,1984；Kenny&Albright，1987)，它強調(diào)，要增強認知準確性，評價行為的標準要考慮三方面因素：一是認知者的評價標準；二是行動者，三是認知者與行動者的特殊關(guān)系。這個模型的提出是一種進步，他將對品質(zhì)的認知放在了現(xiàn)實的、復(fù)雜的、特殊的社會關(guān)系中來考慮。,第三節(jié)社會知覺偏差,一、首因效應(yīng)與近因效應(yīng)二、暈輪效應(yīng)三、預(yù)言自動實現(xiàn)效應(yīng)四、認知啟發(fā)與社會知覺誤差五、影響社會知覺偏差的其他因素,第三節(jié)社會知覺偏差,一、首因效應(yīng)與近因效應(yīng)“一個人永遠不會有第二次機會給人以第一印象?！保璂eLucchi首因效應(yīng)（PrimaryEffect）：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大。他內(nèi)向還是外向？（Luchins，1957）材料1：吉姆友好、外向、樂于交往、快樂材料2：吉姆呆板、害羞、內(nèi)向,第三節(jié)社會知覺偏差,a.最初接觸陌生人，注意力投入完全充分，此時形成的印象鮮明強烈，對后繼信息，注意力游離，信息影響作用下降。b.按照先入為主的最初印象的軌道來解釋后繼信息。（eg：先看外向材料，后看內(nèi)向材料，認為吉姆今天心情不好，才會表現(xiàn)出內(nèi)向的行為）,第三節(jié)社會知覺偏差,近因效應(yīng)（RecencyEffect）：在總的印象形成上，最近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。（沒有首因效應(yīng)普遍、明顯）前提：a不斷有足夠引人注意的新信息提供；b原來的印象已經(jīng)隨時間推移而淡忘。,第三節(jié)社會知覺偏差,暈輪效應(yīng)（HaloEffect）：對一個人形成了某種印象后，這種印象會影響對其他特質(zhì)的判斷，人們會習(xí)慣以與這種印象相一致的方式去評估其所有的特點。,戴恩(Dion)等1972年做過一個實驗，用科學(xué)數(shù)據(jù)證明了暈輪效應(yīng)。他們讓被研究者分別看高吸引力、無吸引力和吸引力一般的三類人的照片，然后讓他們對照片上這些人的某些特征進行評定，結(jié)果如下表：,二、暈輪效應(yīng),預(yù)言自我實現(xiàn)效應(yīng)（Self－fulfillingProphecy）：對一種情境的最初錯誤解釋，會引起某種預(yù)料的行為，使錯誤的觀念成為現(xiàn)實。羅森塔爾效應(yīng)試驗：學(xué)年初，告訴小學(xué)老師根據(jù)可靠測驗預(yù)測，他們班級里有一些孩子將會有優(yōu)異、驚人的成績。實際上沒有這個測驗，是隨機指定學(xué)生的。,無論一二年級，實驗組的孩子智商提高數(shù)多于控制組,三、預(yù)言自動實現(xiàn)效應(yīng),第三節(jié)社會知覺偏差,第三節(jié)社會知覺偏差,四、認知啟發(fā)與社會知覺誤差認知啟發(fā)(cognitiveheuristics)：人在社會認知中喜歡走捷徑，并不對關(guān)于他人所有信息進行感知，而是傾向于抄近路，感知那些最明顯、對形成判斷最必要的信息的現(xiàn)象。它是人們經(jīng)?？焖?、簡便進行推理，得出結(jié)論的決策法則，很容易出現(xiàn)偏差。面對不確定事件的判斷，人們常采用三種啟發(fā)(Tversky&Kahneman,1973)a.表征性啟發(fā)(representativenessheuristic)b.可用性啟發(fā)(availabilityheuristic)c.調(diào)整性啟發(fā)(adjustmentheuristic)或稱錨定啟發(fā)(anchoringheuristic),第三節(jié)社會知覺偏差,五、影響社會知覺偏差的其它因素（一）知覺者的情緒狀況知覺者情緒狀況，直接影響印象形成過程中的信息選擇與解釋。（二）投射作用人由于自己的需要和情緒傾向，將自己的特征投射到別人身上的現(xiàn)象。投射作用使人將自己具有的特征看成別人具有。（三）內(nèi)隱的人格每個人都有自己對人格的獨特見解體系。體系中個性品質(zhì)相互聯(lián)系，其中某個特征占重要位置，可據(jù)此進行推斷(Kelly，1955)。（四）對被知覺者的熟悉和個人情感卷入隨著個人情感卷入的增加，人們信息選擇和解釋的客觀性會下降，從而使人們的印象判斷精確性更差。,第四節(jié)印象管理與自我表現(xiàn),一、印象管理的概念二、情境同一性與自我表現(xiàn)三、自我表現(xiàn)策略四、印象管理的識別,第四節(jié)印象管理與自我表現(xiàn),一、印象管理的概念印象管理（ImpressionManagement）：一個人通過一定的方法去影響別人對自己的印象，使別人所形成的印象符合自己的期望。印象形成：信息的輸入，形成有關(guān)別人的印象。印象管理：信息的輸出，對別人的印象形成過程發(fā)揮影響。,第四節(jié)印象管理與自我表現(xiàn),二、情境同一性與自我表現(xiàn)情境一致性（SituatedIdentity）：每個社會情境都有一種合適的社會行為模式。人們在交往中，會進行印象管理，力求使自己在特定情境中的行為符合情境的要求，具有一致性。交往對象與自我表現(xiàn)人在不同人面前，其行為表現(xiàn)就不一樣。交往目標與自我表現(xiàn)交往目標能決定人的自我表現(xiàn)。,第四節(jié)印象管理與自我表現(xiàn),三、自我表現(xiàn)策略自我表現(xiàn)：自覺的印象管理過程稱作。自我表現(xiàn)是人與人之間相互作用的一個基本方面。在現(xiàn)實生活中，人們經(jīng)常有意識地按照一個模式表現(xiàn)自己，以便給別人留下期望造成的印象，借此達到預(yù)定目的。建立良好的第一印象自我表現(xiàn)的原則1．角色獲得(roletaking)2．相互支持3．學(xué)會特殊的自我表現(xiàn)策略,第四節(jié)印象管理與自我表現(xiàn),四、印象管理的識別印象管理的識別：在交往中分離交往對象的印象管理策略，了解其真實動機合面貌。非語詞反應(yīng)與印象管理人們易控制的表現(xiàn)包括語言，儀表；但非控制性的信息，如姿勢、眼神、無意識動作，往往會透露個體的真實信息。自我監(jiān)控與印象管理自我監(jiān)控(self-monitoring)，指個人為適應(yīng)環(huán)境或符合他人的期望所進行的自我行為調(diào)整。,第五節(jié)內(nèi)隱社會認知,一、內(nèi)隱社會認知的概念二、內(nèi)隱社會認知的研究方法三、內(nèi)隱社會認知的相關(guān)研究,第五節(jié)內(nèi)隱社會認知,一、內(nèi)隱社會認知的概念內(nèi)隱社會認知（ImplicitSocialCognition）：社會認知過程中的一些個體不能回憶的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對個體的行為和判斷具有潛在影響作用，是更深層的、復(fù)雜的社會認知活動。（Greenwaldetal.，1995）。具有如下鮮明特征：社會性：包含社會、文化影響積淀性：社會歷史事件和生活經(jīng)驗長期積累的結(jié)果無意識性：自動、無意識的過程啟動性：舊有的經(jīng)驗和認知對當(dāng)前的認知加工產(chǎn)生影響,第五節(jié)內(nèi)隱社會認知,二、內(nèi)隱社會認知的研究方法內(nèi)隱社會認知的活動脫離了意識的監(jiān)控，直接測量法已無法證明內(nèi)隱認知過程的存在。為此，內(nèi)隱社會認知研究所采用的是間接測量技術(shù)和方法。主要采用的研究方法包括：補筆法閾下條件法反應(yīng)時法內(nèi)隱聯(lián)想測驗（IAT）：IAT測驗是一組計算機化的分類任務(wù)，以反應(yīng)時差異為指標來測量概念間內(nèi)在的聯(lián)系強度，從而間接反映個體的內(nèi)隱心理傾向。,第五節(jié)內(nèi)隱社會認知,IAT測驗的方法學(xué)基礎(chǔ)是心理學(xué)中的啟動效應(yīng)。以內(nèi)隱自尊為例，IAT測驗的基本程序如下：,第五節(jié)內(nèi)隱社會認知,三、內(nèi)隱社會認知的相關(guān)研究（一）內(nèi)隱社會知覺的研究內(nèi)隱社會知覺是個體對社會信息的一種無意識獲得,屬于內(nèi)隱社會認知的初級階段。（二）內(nèi)隱社會認知中關(guān)于印象形成的研究（三）內(nèi)隱社會認知中的刻板印象研究內(nèi)隱的刻板印象指不能確知的過去經(jīng)歷(內(nèi)隱記憶)影響著個體對特定類型的社會成員的評價。（四）內(nèi)隱自尊的研究內(nèi)隱自尊是過去自我態(tài)度積累下的一種無意識痕跡，是個體在評價與自我相關(guān)的對象時，由內(nèi)隱的自我態(tài)度帶來的一種無意識效應(yīng)。,作業(yè)與思考題,1.什么是社會知覺？為什么說社會知覺比對物知覺更困難？2．試結(jié)合生活實例，分析印象形成過程的確存在中心品質(zhì)。3．舉例首因效應(yīng)和暈輪效應(yīng)怎樣在印象形成中具有定向作用。4．社會知覺偏差有哪些原因？5．使觀察周圍的生活和自己，是否也存在語言自動實現(xiàn)效應(yīng)。6．認知啟發(fā)導(dǎo)致的社會認知誤差有幾種？7.舉例說明自己的三種情境同一性的結(jié)構(gòu)中有哪些成分。8.分析自己在自我監(jiān)控方面的特性，并分析其對于印象管理的價值。9.試分析內(nèi)隱社會認知在認識自我方面的價值。,推薦讀物,伯克威茨.(1988).社會心理學(xué)(張霽明譯).長春:吉林人民出版社.徐光國.(2000).社會心理學(xué).臺灣:五南圖書出版公司.R.A.巴倫,D.波恩.(2004).社會心理學(xué)(第十版,黃民兒,王飛雪等譯).上海:華東師范大學(xué)出版社.Zebrowitz,L.A.(1997).Readingfaces.CO:WestviewPress．Kunda,Z.（1999）.Socialcognition:Makingsenseofpeople.Cambridge,MA:MITPress.Schlenker,B.R.(1981).Impressionmanagement:Theself-concept,socialidentity,andinterpersonalbehavior.PacificGrove,CA:BrooksCole.,推薦讀物,Snyder,M.(1987).Publicappearancesprivaterealities.Thepsychologyofself–monitoring,NewYork:Freeman.Fiske,S.T.,Taylor,S.E.（1991）.Socialcognition.NewYork:McGraw-Hill.蔡華儉,楊治良.(2002).大學(xué)生性別自我概念的結(jié)構(gòu).心理學(xué)報,(2).鐘毅平,楊治良.(1998).內(nèi)隱社會認知:印象形成的啟動效應(yīng)研究.心理學(xué)報,(1).楊治良,劉素珍,鐘毅平,高樺,唐永明.(1997).內(nèi)隱社會認知的初步實驗研究.心理學(xué)報,(1).,社會心理學(xué)北京師范大學(xué)心理學(xué)院金盛華,第七章刻板印象與歸因,本章要點,*刻板印象的概念*刻板印象形成*偏見形成的原因*如何消除偏見*性別角色的形成*歸因理論*歸因偏差,第一節(jié)刻板印象及其形成第二節(jié)偏見與歧視第三節(jié)歸因與歸因理論第四節(jié)歸因偏差,第七章刻板印象與歸因,第一節(jié)刻板印象及其形成,一、刻板印象的概念二、刻板印象的具體表現(xiàn)三、刻板印象的形成、作用與改變,第一節(jié)刻板印象及其形成,一、刻板印象的概念（一）定義刻板印象/類屬性思維（Stereotype）：人們通過整合有關(guān)信息和個人經(jīng)驗形成的一種針對特定對象的既定的認知模式。（二）圖式與刻板印象圖式(schema)：過去經(jīng)驗中關(guān)于個人、群體、角色或事件等的一套有組織的認知系統(tǒng)或架構(gòu)，它可以是語言材料的圖式，也可以是視覺材料的圖式，還可以是其它材料的圖式。圖式加工(schematicprocessing)：人在接觸外界事物時，在記憶中檢索那些與輸入信息最符合的圖式與之對照，加以理解和解釋。,第一節(jié)刻板印象及其形成,在信息不夠充分的情況下，人們可以利用已經(jīng)形成的圖式對個人進行類推；而且人們可以利用圖式來加快信息加工速度?？贪逵∠蟮摹皥D式過濾器模型”(schemafiltermodel)認為，刻板印象是以概括化的知識結(jié)構(gòu)(即“圖式”)為表征存儲于記憶中的。這些結(jié)構(gòu)實際上是大量知識的存儲庫，不僅指明了某一類型的人所具有的特性，而且也指明了他們可能做出的行為，指引著人們對信息的編碼和表征。,第一節(jié)刻板印象及其形成,（三）刻板印象的準確性分類學(xué)說認為，由于類屬性思維是社會分類的結(jié)果，所以存在于人腦中的分類符合客觀實際的程度決定了類屬性思維的準確性程度，這在很大程度上受知覺者過去經(jīng)驗的影響?；蛉恍阅Ｐ驼J為，類屬性思維是建立在可能性的基礎(chǔ)上，而非“全”或“無”的判斷，所以只能說它在某些條件下是準確的,在另外一些情況下是不準確的,而不能絕對地判定某個類屬性思維是“對的”或“錯的”。,第一節(jié)刻板印象及其形成,二、刻板印象的具體表現(xiàn)（一）性別和職業(yè)刻板印象1．性別刻板印象和性別角色性別vs性別角色性別（sex）：生理差異（man，women）性別角色（gender）：男女心理、社會差異（male，female）性別刻板印象（genderrolestereotype）：人們對男女“應(yīng)當(dāng)”具有的特定行為、特征的相對穩(wěn)固的信念，是特定社會或群體按照人的男女性別規(guī)定的不同行為模式。,第一節(jié)刻板印象及其形成,2．性別刻板印象的產(chǎn)生性別刻板印象源于性別角色的分化。男女兩性在體力和其他生理能力上的差異，導(dǎo)致出現(xiàn)不同的社會分工，也出現(xiàn)了男女兩性的責(zé)任分化。最初的勞動分工，反復(fù)實踐，成為一種社會規(guī)范傳承。人類早期的社會分工、社會文化、生物學(xué)等因素，共同導(dǎo)致了人類社會的性別角色分化，鑄成了人類對男女性別的刻板印象。,第一節(jié)刻板印象及其形成,（二）地域和種族刻板印象“北方人豪爽耿直、南方人精明細致”，“上海人精細、東北人豪爽”，“德國人嚴謹、法國人浪漫、美國人開放、中國人含蓄”等對特定地域的人的特征評論，這些都是人們心目中傳統(tǒng)的地域刻板印象，即知覺者關(guān)于某個地區(qū)人群群體的刻板印象。種族刻板印象，因為種族演化是以地理為基礎(chǔ)的，如亞洲地區(qū)的居住者多為黃種人，赤道附近的人多為黑色皮膚，而接近南、北極的地區(qū)則多為白色皮膚。二者的區(qū)別在于地域刻板印象以地域進行劃分，而種族刻板印象一般根據(jù)膚色、發(fā)色、面部骨骼結(jié)構(gòu)等遺傳決定的身體形態(tài)進行劃分。,第一節(jié)刻板印象及其形成,三、刻板印象的形成、作用與改變（一）刻板印象的形成1．社會認同理論社會認同理論認為刻板印象是社會分類和比較的結(jié)果。所謂“物以類聚、人以群分”。人們總是傾向于以一定的標準將人進行歸類，使信息的提取和運用結(jié)構(gòu)化?？贪逵∠蟮漠a(chǎn)生和內(nèi)-外群體效應(yīng)的出現(xiàn)是相關(guān)聯(lián)的，與群體成員希望從所屬群體中獲得對自己更積極的認同有密切的關(guān)系。,第一節(jié)刻板印象及其形成,2．弱勢群體的社會認同有關(guān)弱勢群體的研究，得出了與社會認同理論觀點不同的結(jié)果，即個體對某一外群體有更積極的刻板印象，褒獎外群體(即外群體偏向)，而對內(nèi)群體卻存有消極的刻版印象，貶損內(nèi)群體(即內(nèi)群體貶損),第一節(jié)刻板印象及其形成,（二）刻板印象的作用刻板印象具有相當(dāng)大的合理性,它的出現(xiàn)是人類認知進化的必然產(chǎn)物（王沛，2000）。積極作用：通過刻板印象簡化認知過程，迅速獲得關(guān)于特定對象的概念、形成印象，便于適應(yīng)環(huán)境。消極作用：經(jīng)常是對信息的扭曲，過度簡化或過度夸大群體特性，忽略各成員的異質(zhì)性，產(chǎn)生先入為主、以偏概全的偏差；夸大群體間的差異性，產(chǎn)生偏見和歧視。,第一節(jié)刻板印象及其形成,（三）影響刻板印象改變的因素直接接觸不符合原有刻板印象的群體成員媒體信息對受眾的刻板印象的影響能力呈現(xiàn)反刻板印象的信息會削弱人們對刻板印象的使用,第二節(jié)偏見與歧視,一、偏見與歧視的概念和成因二、性別歧視和種族歧視三、減少偏見和歧視的方法,第二節(jié)偏見與歧視,一、偏見與歧視的概念和成因（一）偏見和歧視的概念偏見（prejudice）指人們不以客觀事實為根據(jù)建立的對特點人或事物的情感色彩明顯的傾向性態(tài)度。歧視是指不平地看待和對待某個特定對象，其核心是將特定對象看得比自己低劣，并使自己的壓迫、強制、剝奪對方的行動合理化，造成社會地位、經(jīng)濟地位的不平等。,第二節(jié)偏見與歧視,（二）偏見與歧視的成因1.社會化歷程2.認知因素3.動機因素4．社會分層,第二節(jié)偏見與歧視,二、性別歧視和種族歧視（一）性別歧視一類性別成員對另一類型性別成員，尤其是男性對女性的歧視。（二）種族歧視,第二節(jié)偏見與歧視,三、減少偏見和歧視的方法（一）對抗刻板印象（二）平等接觸（三）創(chuàng)造消除偏見的環(huán)境,第三節(jié)歸因與歸因理論,一、歸因的概念二、歸因理論,第三節(jié)歸因與歸因理論,一、歸因的概念歸因(attribution)是指根據(jù)有關(guān)的外部信息、線索判斷人的內(nèi)在狀態(tài)，或依據(jù)外在行為表現(xiàn)推測行為原因的過程，也稱歸因過程。,第三節(jié)歸因與歸因理論,二、歸因理論（一）樸素心理學(xué)家理論與現(xiàn)象學(xué)模型每個人都是樸素心理學(xué)家，致力于尋找行為的原因解釋?！度穗H關(guān)系心理學(xué)》（F.Heider，1958）海德將行為的原因分為兩種：內(nèi)部因素；外部因素。個人的因素主要包括個人能力、努力等；環(huán)境的因素主要包括工作本身的難易程度、運氣等。最早的歸因理論，研究了歸因的機制，探討了人如何歸因的問題，對后來的研究者有啟發(fā)意義。比較簡單，只明確說明了一個維度。,第三節(jié)歸因與歸因理論,（二）相應(yīng)推斷理論由人的外顯行為來推斷其內(nèi)在動機和人格特質(zhì)，內(nèi)在動機和人格是外顯行為的原因。在做相應(yīng)推斷的時候，會受到以下因素的影響：1.行為結(jié)果的嚴重性2.社會贊許性3.非共同性效應(yīng)4.選擇自由性豐富了海德的歸因理論，在內(nèi)外因的基礎(chǔ)上，應(yīng)考慮到情境因素與個人因素的相互制約。強調(diào)了影響歸因的外部因素主要是社會準則、道德規(guī)范等外在壓力。,第三節(jié)歸因與歸因理論,（三）動機的歸因理論心理學(xué)家韋納認為成功、失敗的原因包括兩個維度，一個是成敗是由于內(nèi)在因素還是外在因素，一個是決定成敗的是經(jīng)常發(fā)生的還是偶爾發(fā)生的。要綜合兩個維度才能做出總結(jié)性的歸因。認為能力、努力、運氣、任務(wù)難度是個體分析工作成敗的主要原因。行為原因除了有內(nèi)外與穩(wěn)定性兩個維度外，還有第三個維度——可控性。即行為動因能否為行動者個人所控制。如果是可控的，意味著行動者可以通過主觀努力改變行為及其后果。內(nèi)外控者所理解的控制點位置不同，因而他們對事情的態(tài)度和行為方式也不同。,第三節(jié)歸因與歸因理論,（四）凱利的三維理論人們通過檢查三個獨立維度的信息來進行歸因：區(qū)別性：行為者的反應(yīng)是否是針對于特殊刺激物的。一致性：行動者的反應(yīng)是否與其他人的一致。一貫性：行動者的反應(yīng)是一貫的還是偶然的。將外部歸因進一步區(qū)分為刺激物和情境，使歸因更為明確。詳細描述了人們?nèi)绾胃鶕?jù)所得到的信息進行歸因的機制，有利于更準確地分析行為的原因。但是歸因模型過于理想化，實際中人們常常得不到一貫性、一致性、區(qū)別性的全部信息，也不會進行如此科學(xué)、復(fù)雜的分析。,第四節(jié)歸因偏差,一、基本歸因偏差二、活動者—觀察者效應(yīng)三、自我服務(wù)偏差,第四節(jié)歸因偏差,一、基本歸因偏差對他人行為進行歸因時。往往將行為歸因與內(nèi)部穩(wěn)定的個性特征，低估了情景的作用。文化背景的不同，西方國家的人傾向于用個體因素來解釋事件，而亞洲國家的人多使用情境歸因（王登峰、侯玉波，2004）。,第四節(jié)歸因偏差,二、活動者—觀察者效應(yīng)行動者對自身行為歸因不同于他人對此行為的歸因。認知到的是同一個行為,行動者傾向于把成功歸因為個人，把失敗歸因于情境；而觀察者則會更多的把成功歸因于情境。失敗歸因于個人的特質(zhì)。行動者與觀察者的視角不同，行動者注意外在情境因素；而觀察者則更關(guān)注行動者。行動者與觀察者的信息擁有量不同，行動者了解自己的過去和本性，而觀察者則較強調(diào)現(xiàn)實因素（此時此地）。,第四節(jié)歸因偏差,三、自我服務(wù)偏差個體一般都對良好的行為采取居功的態(tài)度，而對于不好的、欠妥的行為則會否認自己的責(zé)任。當(dāng)某個行為有個體的自我卷入的時候，個體在歸因過程中，會有明顯的自我價值保護作用，即歸因回朝有利于自我價值確立的方面傾斜。自我服務(wù)偏差往往隨自我卷入的深淺而不同，自我卷入越深，自我服務(wù)的程度越高。,作業(yè)與思考題,1.如何理解社會化的概念以及社會化和個性化的關(guān)系？2.試述社會化的心理機制。3.試述兒童社會化代理人對兒童社會化的影響。4.簡述社會化的類型與結(jié)果。5.試分析成人為什么要經(jīng)歷社會化，簡述成人社會化的內(nèi)容。,建議讀物,埃利奧特?阿龍森.(2001).社會性動物(鄭日昌等譯).北京:新華出版社.金盛華.(1997).自我概念發(fā)展的社會比較機制.心理學(xué)探新,(3).李慶善.(1993).中國人社會心理研究論集-1992.香港:香港時代文化出版公司.查理斯?史密斯.(1988).兒童的社會發(fā)展——策略與活動(呂翠夏譯).臺北:桂冠圖書公司.BondM.H.,HwangK.K.(1986).ThePsychologyoftheChinesePeople.HongKong:Oxford.陳力.(2005).小學(xué)兒童電視興趣與兒童電視評價體系研究.博士學(xué)位論文.北京師范大學(xué).周曉虹.(1988).試論當(dāng)代中國青年文化的反哺意義.青年研究,(11).周曉虹.(2000).文化反哺:變遷社會中的親子傳承.社會學(xué)研究,(2).,作業(yè)與參考題,1、什么是刻板印象？舉例說明刻板印象在社會現(xiàn)實中的不良影響。2、舉例說明偏見實質(zhì)是一種誤區(qū)。3、結(jié)合你對社會現(xiàn)實的觀察，舉例說明如何消除社會階層之間的偏見。3、性別刻板印象在家庭中可能會有哪些不良影響。4、什么是歸因，結(jié)合具體事例嘗試運用不同歸因理論追尋事情的真正原因。5、聯(lián)系生活實例，思考在歸因過程中會出現(xiàn)哪些偏差，如何避免。,推薦讀物,王沛.(2002).刻板印象的理論與研究.蘭州:甘肅教育出版社.梁曉聲.(1998).中國社會各階層分析.香港:天地出版社.Jacques-PhilippeLeyens,VincentYzerbyt,GeorgesSchadron.(1994).StereotypeandSocialCognition.SAGEPublications.Matras,J.(1990).社會不平等－社會階層化與流動(李明譯).臺灣:桂冠圖書出版公司.孫曄等.(1987).社會心理學(xué).北京:科學(xué)出版社.石俊杰.(1993).應(yīng)用心理學(xué).北京:中國物資出版社.孫非等.(1987).社會心理學(xué)導(dǎo)論.武漢:華中工學(xué)院出版社.Wetherell,M.(Ed.).(1996).SocialPsychology:Identities,Groups,&SocialIssues.London:TheOpenUniversity.,推薦讀物,Feldman,RobertS.(1998).SocialPsychology(2nded.).UpperSaddleRiver,N.J.:PrenticeHall,Inc.Michener,H.A.,Delamter,J.D.(1996).SocialPsychology(3rdEd.).FortWorth:HarcourtBrace&Company.Breen,R.,&Rottman,D.(1995).ClassStratification:AComparativePerspective.London:HarvesterWheatsheaf,Inc.Leung,B.(1996).PerspectivesonHongKongSociety.HongKong:OxfordUniversityPress.,