2019-2020年九年級化學 2.1《水分子的運動》教案(第一課時) 魯教版.doc
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2019-2020年九年級化學 2.1《水分子的運動》教案(第一課時) 魯教版 課 題 2-1 水分子的運動(第一課時) 內 容標 準 認識宏觀現(xiàn)象與微觀本質之間的聯(lián)系。提高抽象思維能力、想象力與推理能力 教學目標 知識與能力 1、通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關系,認識分子的特征。 2、學會用分子運動的觀點解釋水的天然循環(huán)現(xiàn)象。 過程與方法 能運用分子知識來解釋日常生活中常見的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價值觀 通過宏觀物質來體驗微觀粒子的運動,培養(yǎng)抽象思維能力、想像力與推理能力。 教學重點難點分析教法及學法 重點:1、知道物理變化只是分子之間的間隔和分子的排列方式發(fā)生了變化。 2、學會分離液體中的固體雜質的方法——過濾法。 難點:1、認識分子的基本特征 2、培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質的科學探究能力。 課前準備 多媒體 板書設計 2-1 水分子的運動 一、水的三態(tài)變化 1三態(tài)變化 固—液—氣 2微觀解釋 水分子吸收能量,運動加快,間隔變大,掙脫分子間的束縛,由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài); 水分子釋放能量,運動減慢,間隔變小,又重新凝聚在一起,由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。 二、水的天然循環(huán) 課后反思 學生首次接觸微觀、應更深入細致的描述,并適當?shù)募右暂o助模型演示教學。 教 學 過 程: [提出問題]你覺得動植物要生存離不開哪些東西呢? 回答:空氣,水等 [追問]那你知道哪些地方存在有水嗎? 答:江河湖海等 [展示]江河湖海的圖片 [追問]那你知道水是怎么樣在地球上循環(huán)的嗎?說說你的想法 這節(jié)課我們要學習的內容就是用微觀知識來解釋水在地球上的循環(huán)。 [提問]水是由什么構成的? 回答:水分子。 [追問]你知道一滴水有多少個水分子嗎? 閱讀課本 回答:1021個 [追問]那說明水分子有什么特征? 思考,回答:水分子很小,用肉眼看不到。 [提出問題]為什么會有白云、細雨和白雪?引發(fā)探究興趣 一、水的三態(tài)變化 [猜想假設]把封閉在針筒中的少量水煮沸,液態(tài)水會變成水蒸氣,體積明顯增大,在這個過程中水分子發(fā)生了什么變化? 閱讀P28頁回憶、思考、想象、討論 [得出結論]給學生正確的結論 得出結論:水由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài),體積增大,是由于水分子間的距離增大了,而水分子的大小、數(shù)目并沒有發(fā)生改變。 [閱讀]不同狀態(tài)的水中水分子的排列圖片 觀察思考、討論:在固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的水中水分子是怎樣存在的,有何異同? [問題]1、路邊的斑斑水漬為什么會消失? 2、燒開了水之后,揭開鍋蓋,有什么現(xiàn)象?如何解釋? 3、是什么引起了水的狀態(tài)的改變? 思考、討論、交流 [小結] 展示:水分子的運動導致了水的狀態(tài)的變化。水分子獲得能量時,運動加快,分子音質間隔增大,水由液態(tài)就了氣態(tài);失去能量時,運動減慢,分子間的間隔減小,水由氣態(tài)又變回了液態(tài)。 [指導閱讀]引導學生閱讀活動天地,并進行交流共享。 回答有關問題,交流。 試著總結分子的基本性質 [板書]分子的基本性質: 1、分子很小 2、分子間有間隔 3、分子在不停地運動 [在線測試] 二、水的天然循環(huán) [敘述]水在自然界中是怎樣循環(huán)的,是否想過今天喝下的一口水,一個月后這些水分子跑到哪去了,一年后呢,是否有可能到了珠峰上去了。 [活動天地]認識水的天然循環(huán) 閱讀,分析 討論: 1、 什么為水的循環(huán)提供了能量? 2、 在水循環(huán)的每個環(huán)節(jié)上水分子是怎樣運動的? 練 習 作 業(yè) 1. 利用分子的性質解釋下列事實: (1)加油站里的汽油已貯存在油罐中,但在離油罐一定距離內仍要“嚴禁煙火”。 (2)液氧和氧氣狀態(tài)不同,但具有相同的化學性質。 (3)酒精溫度計能指示的溫度高低。 (4)木材燃燒后生成水和二氧化碳。 (5)氣體容易壓縮,而液體、固體難以壓縮。 (6)把糖塊放在水里,糖塊逐漸消失,而水卻有了甜味。 2.用分子解釋下列想象: (1):從花園外聞到花香 (2):打氣筒能將氣體壓縮 3. 春暖花開的季節(jié)里,人們在公園常能聞到怡人的花香氣味,這一現(xiàn)象說明___________ ___________。為了便于運輸和使用,通常將石油氣加壓變成液態(tài)儲存在鋼瓶中,這一事實說明___________。 課 后 記 學生首次接觸微觀、應更深入細致的描述,并適當?shù)募右暂o助模型演示教學。- 配套講稿:
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