2019-2020年八年級語文中國石拱橋教案2浙教版.doc

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2019-2020年八年級語文中國石拱橋教案2浙教版 教育教學目標： 知識目標及要求：理清課文層次，理解總和分的關系 能力培養(yǎng)目標：理清說明文結構 德育目標：訓練學生縝密的思維方式 教學重點及突出方法：引導學生逐段分析，最后歸納出本文層次 教學難點及突破方法：從文章的整體、局部（段落）等方面分析，使學生理解“總—分—總”這種結構在說明文中的重要作用。 學法指導：思考、討論 相關內容素材： “盧溝曉月”的來源： 每當舊歷的月盡頭（晦日，即農歷每月最后一天）天快曉時，下弦的鉤月在別處還看不分明，如果站在盧溝橋上，卻能看得比較清楚。因此“盧溝曉月”很早就成為北京的勝景之一。 教師授課思路、設問及講解要點 學生活動內容及 安排、問題預測 教學過程 第二課時 一、分析1~3段 1. 這三段分別寫了什么內容？ 第一段用比喻的修辭方法，介紹了石拱橋的外形特點。第二段總述石拱橋的特點，“不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”。第三段引用古籍證明“我國石拱橋有悠久的歷史”，并引出本文將要具體介紹的趙州橋和盧溝橋。 2. 根據這三段文字，總結出中國石拱橋的特點。 形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。 二、分析4~8段 1. 第4段和第5段，主要寫趙州橋的歷史和結構特點；第6~8段，主要寫盧溝橋的歷史和結構特點。 2. 第5段和6段，除了介紹結構以外，有哪些關于外形方面的介紹？ “拱上加拱，橋身也更美觀” “唐朝的張鷟……長虹飲澗” “每個柱頭……惟妙惟肖” 3. 范讀第8段，盧溝橋有什么與眾不同之處？ 盧溝橋反帝斗爭的紀念意義和歷史事實，是它不同于一般石拱橋的特殊之處。 4. 趙州橋、盧溝橋兩個特例的寫法一樣嗎？ 大致相同。都是從橋的地理位置、修建時代和功用，說到橋的每一具體特點及其作用。 三、分析9、10段 1. 中國石拱橋為什么能取得光輝成就？ 第9段原因，“首先……其次……再次……” 2. 中國石拱橋的發(fā)展又是怎樣的呢？ 第10段介紹發(fā)展情況，中間四句用事實說明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的新發(fā)展。 3. 第9段的結構有什么特點？ 第一句提出問題，下文從三個方面回答，又是按照由人到物（由勞動人民的勤勞和智慧，到設計施工的優(yōu)良傳統(tǒng)，到建筑材料豐富）、由主到次作說明，無總結句，這是一種總分的結構。 四、總結全文的層次 1. 介紹石拱橋外形特點。（用比喻） 2. 總述石拱橋特點。（不但形式優(yōu)美，而且結構堅固） 3. 引用古籍證明我國石拱橋歷史悠久，并引出趙州橋的和盧溝橋。 4.分述之一：從歷史、結構、外形以及設計者各方面全面介紹趙州橋。 5. 分述之二：全面介紹盧溝橋，具體數字、結構、形式、贊語、景點，特有的紀念意義。 6. 總說石拱橋取得成就的原因。 7. 綜述解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的新發(fā)展。 歸納： 全文層次分明，合理地采用了總—分—總的寫法。 △段落的條理： 介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時間長）、結構、外形、設計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結，這是在段落內采用總—分—總的寫法，使介紹的內容很有條理地編排出來。 由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，“總—分—總”能夠使文章的內容更有條理，它們之間的關系，是有內在聯(lián)系的密不可分的結構關系。 仔細讀課文，思考并回答老師的問題 學生思考、討論后回答問題 板書設計： 作業(yè)布置（必做題、選作題）： 練習冊：1. 七、八題；2. 第九題選作 課后小結：本文采取了由一般到特殊，由概括到具體的說明順序，在說明石拱橋的發(fā)展歷史時又采用了由先到后的順序（旅人橋→趙州橋→盧構橋→長虹大橋），在說明我國石拱橋取得光輝成就的原因時采用了由主到次的順序。這幾種順序要給學生講清楚。