2019-2020年九年級語文下冊 24《詩經(jīng)兩首》教學案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 24《詩經(jīng)兩首》教學案 新人教版 學習目標： 1、了解《詩經(jīng)》在我國文學史上的地位。 2、反復(fù)誦讀詩歌，體味它樸素優(yōu)美、韻律和諧的語言特點。 3、掌握部分文言實詞。 【學習重點】 賞析詩歌，體會詩歌的含蓄美、朦朧美、意境美、音樂美。 【學習難點】 品味詩歌語言，體會詩中人物情感。 作品簡介： 《詩經(jīng)》是我國的第一部詩歌總集，它收集了從西周初到春秋中期約500年間的305篇詩歌。在先秦古籍中，被稱 為《詩》、或《詩三百》。相傳孔子曾整理過這些詩并用來傳授弟子，所以后來被尊為儒家的“五經(jīng)”之一，稱為《詩經(jīng)》。 補充注釋： 《詩經(jīng)》約成書于春秋中期（公元前6世紀） ，最初稱《詩》，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱《詩經(jīng)》，為五經(jīng)之一?！对娊?jīng)》是中國韻文的源頭，是中國詩史的光輝起點。 《詩經(jīng)》的作品分為風、雅、頌三類，表現(xiàn)手法有賦、比、興三種。（《詩大序》中稱“詩六義”） 《詩經(jīng)》的“六義” 1、三大基本內(nèi)容： “風”指十五國風，是各地的民 間歌謠。 “雅”分大雅、小雅，大部分是貴族作品。 “頌” 是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。 2、三大表現(xiàn)手法： “賦”“鋪陳其事而直言之也”。 “比”“以彼物比此物也”。 “興” “先言他物以引起所詠之詞也”。 第一課時 關(guān)雎 一、背景介紹 《關(guān)雎》是《風》之始也，也是《詩經(jīng)》的第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高?？鬃诱f：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！逼渎?、情、文、義俱佳。 二、朗讀全詩,整體感知 1、聽讀正音(結(jié)合注釋） 補充：好hǎo 輾zhǎn 淑女：溫和美好的女子 2、自讀試譯 提示：可以疏其大意，不必字字落實。 3、學生試讀，注意節(jié)奏、韻律。 4、全班齊讀 《關(guān)雎》的主要內(nèi)容： 它是描寫男子追求女子的一首古老的情歌，感情質(zhì)樸純真，語言樸素優(yōu)美，韻律和諧，意境優(yōu)美。 5、各章的大意： 第一章：寫詩人看到洲上一對雎鳩，而想到那 美麗善良的姑娘是自己理想的佳偶。 第二章：姑娘勞動的優(yōu)美身姿，讓詩人日夜追求。 第三章：詩人追求失敗后憂思想念的情況。 第四章：姑娘勞動的身影，讓詩人幻想能與心愛的姑娘歡聚。 第五章：姑娘勞動的身影，讓詩人幻想能與美麗善良的姑娘成親。 6、課文內(nèi)容填空： 關(guān)關(guān)雎鳩， 窈窕淑女， 參差荇菜， 窈窕淑女， 求之不得， 悠哉悠哉， 參差荇菜， 窈窕淑女， 參差荇菜， 窈窕淑女， 三、課堂練習： 解釋下列詞語。 1、窈窕： 2、淑女： 3、參差： 4、漣猗： 5、夢寐以求： 6、求之不得: 7、輾轉(zhuǎn)反側(cè)： 四、思讀全詩,把握文意 1、本詩講了一個什么故事？ 寫一個男子對一位女子的愛慕、思念和追求。 2、如何表現(xiàn)男主人公的相思之苦和追求過程？ 第一章：見物起興，直寫自己的愿望 （寫小伙子愛慕和追求一個溫柔漂亮的女子，想和她結(jié)成配偶） 首章以立在河洲上鳴叫的關(guān)雎起興，引出淑女是君子喜愛的配偶的情思，奠定全篇的基調(diào)。 關(guān)關(guān)雎鳩 所聽 在河之洲 所見 極有層次語約義豐 窈窕淑女 所思 君子好逑 所愿 第二、三章：寫小伙子追求心上人而未得的相思之苦（憂思）（心情：苦悶與焦灼） 這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影，使他日夜相思，已到了長夜不眠的程度。 寤寐求之—追慕之心 輾轉(zhuǎn)反側(cè)—相思之苦 第四、五章：小伙子因相思而成夢，在幻想中得到心上人，用琴瑟鐘鼓取悅于她的歡樂場景。 君子興奮地彈奏琴瑟，敲擊鐘鼓來親近她，友愛她，并使她快樂異常。 琴瑟友之—親密相愛 鐘鼓樂之—歡快熱鬧 表現(xiàn)出求而得之的快樂 五、小結(jié) 這是一首青年男子的戀歌，描繪他對一位姑娘一往情深的追求和對美滿婚姻的渴望，反映古代勞動人民對美好愛情的向往和追求。 第二課時 蒹葭 教學目標 1、知識與能力目標：了解《詩經(jīng)》有關(guān)常識，掌握吟誦欣賞的技巧與方法； 2、過程與方法目標：引導(dǎo)學生反復(fù)吟誦，掌握適當?shù)耐ｎD，節(jié)奏和語氣； 充分發(fā)揮學生主體想象做好抒情主人公形象的分析； 鼓勵學生從語言角度品析； 3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩中情感與思想；在感悟中使學生多一份情感經(jīng)歷。 一、品讀全詩，探究藝術(shù)特色 蒹 葭 蒼 蒼 ，蒹葭：蘆葦 白 露 為 霜 。蒼蒼：茂盛的樣子 所 謂 伊 人 ，伊人：那人，指所愛的人 在 水 一 方 。溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 溯 洄 從 之 ，從：追尋 道阻 且 長 。阻：艱險 溯 游 從 之 ，溯 游：順流而下 宛 在 水 中 央 。宛：好像、仿佛 蒹 葭 萋 萋 ，萋萋：茂盛的樣子 白 露 未 晞 。晞:干 所 謂 伊 人 ， 在 水 之 湄 。湄：岸邊，水草交接的地方 溯 洄 從 之 ， 道 阻 且 躋 。躋：登，上升 溯 游 從 之 ， 宛 在 水 中 坻 。坻：水中小洲 蒹 葭 采 采 ，采采：茂盛，眾多 白 露 未 已 。未 已：還沒有完 已：停止 所 謂 伊 人 ， 在 水 之 涘 。涘：水邊 溯 洄 從 之 ， 道阻 且 右 。右：彎曲 溯 游 從 之 ， 宛 在 水 中 沚 。沚：水中沙灘 （一）托物起興： 開頭用“興”，引起讀者由鳥及人的相關(guān)聯(lián)想。 （二）重章疊句的表現(xiàn)形式： 重章疊句是指一首詩由若干章構(gòu)成，每章的字句基本相同，只對應(yīng)地變換少數(shù)字詞，便于盡情抒發(fā)作者的感情，深化意境，增強節(jié)奏感、音樂美。 （三）均為四言，采用一些雙聲、疊韻字。 （四）、本詩是愛情詩，抒發(fā)的感情：思戀、愛慕 《蒹葭》的藝術(shù)特色： 1、重章疊句。三章只是通過一字之易，一韻之轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了反復(fù)詠唱和纏綿無盡的感情。 2、借景起興。 二、主要內(nèi)容 這首詩描寫了一個熱戀者對意中人的急切追求和可望而不可及的惆悵失望之情。 作品文字簡單，內(nèi)容單純，給人的美感, 卻非常豐富。能否用幾個詞概括它的美？ 含蓄美 1、文字簡約：沒有直接抒寫主人公對心上人的 思念之情，只寫他左右求索、尋找戀人的行 動，但那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的 痛苦都含蓄地表現(xiàn)出來。 2、形象可感：雖未刻畫雙方形象，但主人公的 執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。 3、余音饒梁：只寫追求之難，伊人“宛在”，結(jié) 果如何，給讀者留下想象余地 意境美 1、煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情難解難分 2、深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情 渾然一體。 3、主人公的執(zhí)著追求和伊人宛在、覓之無蹤的境界相互映襯。 4、“伊人”高潔而有魅力的氣質(zhì)被蒹葭露白、秋水澄明的景致烘托出來。 金秋之際，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧藹迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱切而急切地追尋著心上的戀人，那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。 朦朧美 作品沒有直敘心情，而采用曲筆作寫意式的遠距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧飄渺之感。 展開聯(lián)想，再現(xiàn)詩歌意境 三、詩意粗解 本文著力寫主人公的遠望。一開始，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π锻ィ吹剿鶒勰降哪莻€姑娘正向水邊走來，心里很高興；可不久，蘆葦擋住了他的視線，看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長長的一段艱難而又曲折的路，卻依舊是什么也沒有看見。他不灰心，又折回來去追尋，最后終于看到她正站在河中的一個小洲上；這時他內(nèi)心便充滿了喜悅。 四、小組討論 詩中描寫了哪些意象？特點是什么 ？ “所 謂 伊 人 ”指的僅僅是一個美麗的女子嗎？ 詩以清秋為背景，抒發(fā)了詩人企慕和悵然若失的情感，揭示了人類永存的企慕情感。錢鐘書在《管錐篇》中引用陳啟源“夫說之必求之，然為可見而不可求，則慕說益至”的觀點，解說了《蒹葭》的這一藝術(shù)情境。 “在水一方”揭示了人類現(xiàn)實與理想的距離。 “溯洄從之，道阻且長”是尋求理想的艱難長途。 “伊人”之境讓我們感到希望與理想乃是一個若有若無、可望不可及的影子。 詩篇從哲學的高度反映了人類理想追求與個體生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人類對完美境界永無止境的追求。 《蒹葭》的結(jié)構(gòu)： 全詩共三章，每章前兩句寫景， 后六句寫人。 寫景： 渲染了一種凄冷寂寞的氣氛，為主人公的活動和心情奠定了基礎(chǔ)。 蒹 葭 蒼 蒼 ， 白 露 為 霜 。 蒹 葭 萋 萋 ， 白 露 未 晞 。 蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 寫人 每章三四句，寫心上人可望 而不可即，表現(xiàn)主人公的惆 悵之情。 每章五到八句，寫道路的險 阻，表現(xiàn)主人公對愛情的執(zhí) 著追求和悵惘情懷。 六、小結(jié) 這首詩歌抒寫了對意中人的傾慕之情，以及欲見而不可得的惆悵之情。歌者思念的對象可能在遙遠的地方，只能懷想而無法見面，因而心情惆悵，無法抑制。時間越久，阻隔越遠，感情越深。 達標檢測： 1、給下列加點字注音 雎鳩（ ） （ ） 窈窕（ ）（ ） 好逑（ ）（ ） 寤寐（ ）（ ） 溯洄（ ）（ ） 坻（ ） 荇菜（ ） 2、填空題。 （1） 是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。 （2）《詩經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達需要，分別采用 、 、 的藝術(shù)手法。 （3）統(tǒng)領(lǐng)《關(guān)雎》全篇的詩句是“ ， ” 能力提高 1、誦讀這兩首詩，簡要說說它們各自所要表達的主題是什么? 2、《詩經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請思考：《關(guān)雎》這首詩主要運用了什么手法?運用這種手法起到了什么作用? 3、在《蒹葭》這首詩歌中運用了景物描寫，請思考：這些景物描寫在詩中起到了什么作用? 4、《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩歌大量運用了重章疊句的表達方式，充分表達了詩人細膩的思想感情，請從詩中找出一處，反復(fù)朗讀，并體會其作用。 5、比較《關(guān)雌》和《蒹葭》在寫法上的異同。 達標檢測答案： 1、jū jiū yǎo tio hǎo qi w mi s hu Ch xng 2、（1）《詩經(jīng)》 305 風 雅 頌 （2） 賦 比 興 （3）窈窕淑女，君子好逑 能力提高：1、[析]我國遠古時代的詩論就提出“詩言志”說，因此，讀詩應(yīng)該努力分析、感悟出蘊藏在詩歌字面背后的思想感情。 《關(guān)雎》寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，表達他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。 2、[析]本題考查《詩經(jīng)》賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，所謂“賦”，是鋪陳其事；所謂“比”，是譬喻和比擬；所謂“興”，是“先言他物，以引起所詠之辭”（朱熹《詩集傳》）。但是，關(guān)鍵不只在于識別，更在于體會這些藝術(shù)手法的表達效果。 [參考答案]《關(guān)雎》這首詩主要運用了“興”的藝術(shù)手法。如本詩開頭“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發(fā)端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，或男女間和諧恩愛。和下文“窈窕淑女，君子好逑’意義上發(fā)生關(guān)聯(lián)。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也即一直為人們所樂道的情景交融的藝術(shù)境界。 3、[析]寫景其實是為抒情服務(wù)，成功的寫景能做到情景交融，以景傳情。 [參考答案] 景語情語。詩開篇便向讀者展示了一個凄清的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托主人公凄惻的情感。 詩的第二、三章采用重章回復(fù)的方式，反復(fù)詠唱。但景物又有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時；二章“白露未唏”，太陽露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽光照射，露水快干。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情， 而主人公這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉。這篇詩在藝術(shù)上達到了情景交融的境地。 4、[析]此題意在讓學生了解《詩經(jīng)》中重章疊句的表達方式。 [參考答案] 重章疊句的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。如《蒹葭》全篇三章十二句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。 （《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”(疊字)形容J、鳥叫聲，“窈窕”(疊韻)表現(xiàn)淑女向美麗，“參差”(雙聲)描繪水草的犬態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”(疊韻)刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。 《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、‘采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。） 5、《關(guān)雌》著重于敘事，而《蒹葭》卻沒有明確的故事，《蒹葭》比《關(guān)雌》的情感韻味更濃郁些。在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雌》“興”的特點更加突出?！拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術(shù)境界。