2019-2020年九年級(jí)化學(xué) 再探加快過(guò)氧化氫分解的物質(zhì)教案 人教新課標(biāo)版.doc

《2019-2020年九年級(jí)化學(xué) 再探加快過(guò)氧化氫分解的物質(zhì)教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)化學(xué) 再探加快過(guò)氧化氫分解的物質(zhì)教案 人教新課標(biāo)版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)化學(xué) 再探加快過(guò)氧化氫分解的物質(zhì)教案 人教新課標(biāo)版 【設(shè)計(jì)思路】實(shí)驗(yàn)室制取氣體的探究是義務(wù)教育階段化學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容。過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下制取氧氣是實(shí)驗(yàn)室制氧氣最理想的方法，但生活中有無(wú)可以加快過(guò)氧化氫分解的其他物質(zhì)呢？它與二氧化錳相比哪個(gè)更好呢？本課題圍繞以上兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論和實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方法，理解對(duì)照性原則和控制變量。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功和快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、進(jìn)一步了解催化劑概念、催化作用。 2、知道鐵銹、過(guò)氧化氫酶都可以加快過(guò)氧化氫分解的速率，并會(huì)比較哪種效果更好。 3、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程，即：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論、交流評(píng)價(jià)。 4、學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂(lè)趣，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論、交流評(píng)價(jià)。 2、學(xué)生了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的對(duì)照性原則和控制變量。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、探究生銹的鐵釘中哪種物質(zhì)加快過(guò)氧化氫的分解。 2、鐵銹與二氧化錳比較哪個(gè)更好的實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)。 【教學(xué)用具】 1.分組實(shí)驗(yàn)用品：5﹪過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳粉末、生銹的鐵釘、縫衣線、光亮潔凈的鐵釘、鐵銹粉末、新鮮豬肝、生馬鈴薯片、大小試管各3支、小木條、火柴、鑷子、藥匙、酒精燈、托盤(pán)天平、抹布、廢液缸 2.教學(xué)用品：多媒體課件、攝影機(jī) 【教學(xué)方法】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法、多媒體課件輔助法。 【教學(xué)流程】 引入圖片，創(chuàng)設(shè)情境 匯報(bào)、交流，得出結(jié)論 引導(dǎo)探究哪種物質(zhì)可以加快過(guò)氧化氫分解 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) → → → → 引導(dǎo)比較哪種物質(zhì)加快過(guò)氧化氫分解更好 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究 匯報(bào)、交流，得出結(jié)論 拓展延伸、小結(jié)、提升 → → → 【教學(xué)過(guò)程】 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】 展示PPT圖片。 運(yùn)動(dòng)受外傷怎么辦？ 你知道有哪些處理措施？醫(yī)療上用3﹪的過(guò)氧化氫溶液消毒，同時(shí)產(chǎn)生很多氣泡，這就是血液里過(guò)氧化氫酶催化的結(jié)果。 觀察圖片、聯(lián)系生活思考。 激發(fā)興趣，引入課題。 1、提出問(wèn)題：前面已經(jīng)學(xué)了二氧化錳做它的催化劑，還有其他加快過(guò)氧化氫分解的物質(zhì)嗎？ 2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：生銹鐵釘與過(guò)氧化氫溶液作用。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察。 引入核心內(nèi)容一 【任務(wù)一】生銹鐵釘中什么物質(zhì)加快過(guò)氧化氫的分解？ 1、引導(dǎo)學(xué)生猜想是什么物質(zhì)加快過(guò)氧化氫分解？ 2、師生共同完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證猜想。 3、得出結(jié)論。鐵銹能加快過(guò)氧化氫的分解反應(yīng)速率。 師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究哪種物質(zhì)可加快過(guò)氧化氫分解。 回顧已學(xué)知識(shí)，在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解?shí)驗(yàn)步驟方法。 【過(guò)渡】 從以上實(shí)驗(yàn)可以得出，生活中還有其他物質(zhì)也能加快過(guò)氧化氫分解。鐵銹跟二氧化錳相比哪個(gè)更好呢？ 思考 【任務(wù)二】比較鐵銹與二氧化錳哪個(gè)更好？ 1、引導(dǎo)設(shè)計(jì)比較哪種物質(zhì)做催化劑更好的實(shí)驗(yàn)方案。 2、指導(dǎo)遵循對(duì)照性原則和控制變量。PPT展示 3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等。展示實(shí)驗(yàn)小貼士。 4、展示實(shí)驗(yàn)記錄表。引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究。巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，指出操作可能存在的問(wèn)題。 5、引導(dǎo)匯報(bào)交流、評(píng)價(jià) 6、得出結(jié)論：二氧化錳的催化效果更好 1、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、討論實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等。 2、小組合作分工、實(shí)驗(yàn)探究、觀察記錄現(xiàn)象。 3、學(xué)生對(duì)達(dá)成共識(shí)的實(shí)驗(yàn)探究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較，評(píng)價(jià) 充分發(fā)揮小組成員的智慧和潛能；并在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到合作和成功的快樂(lè)。 【化學(xué)與生活】 1、分組實(shí)驗(yàn)：新鮮豬肝、生土豆等與過(guò)氧化氫溶液作用。 2、生活中運(yùn)用催化劑的例子圖片。 觀察、思考 將化學(xué)與生活緊密結(jié)合；感受生活中處處有化學(xué)。 【小結(jié)、交流】 1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ （知識(shí)……，方法……，感悟……） 2、你還有什么疑問(wèn)？ 交流、討論、回答。 學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，思維得到發(fā)展，學(xué)會(huì)小組分工合作、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要遵循對(duì)照和控制變量原則，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)和成功的喜悅，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。 【作業(yè)】 寫(xiě)一篇今天課堂學(xué)習(xí)后的感悟體會(huì) 通過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步總結(jié)歸納，關(guān)鍵是要掌握科學(xué)的思維方法，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分享成功的快樂(lè)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 再探加快過(guò)氧化氫分解的物質(zhì) 一、 提出問(wèn)題： 什么物質(zhì)加快反應(yīng)速率？ 鐵銹與MnO2誰(shuí)的效果好？ 二、 猜想與假設(shè)：1、鐵 2、銹 3、其他 1、鐵銹 2、MnO2 三、 設(shè)計(jì)方案： 四、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 分工合作 分工合作 五、 得出結(jié)論： 鐵銹 效果：MnO2＞鐵銹 六、 反思與評(píng)價(jià)：定性 定量 【課后反思】 附： 《再探加快過(guò)氧化氫分解的物質(zhì)》學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、進(jìn)一步了解催化劑概念、催化作用。 2、知道鐵銹、過(guò)氧化氫酶都可以加快過(guò)氧化氫分解的速率，并會(huì)比較哪種效果更好。 3、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程，即：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論、交流評(píng)價(jià)。 4、學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂(lè)趣，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 二、探究實(shí)驗(yàn)記錄：（比較二氧化錳和鐵銹誰(shuí)的催化效果更好？） 方案 步驟 現(xiàn)象 結(jié)論 一 二 三、作業(yè)：寫(xiě)一篇《再探加快過(guò)氧化氫分解的物質(zhì)》學(xué)習(xí)后的感悟體會(huì)