2019-2020年八年級歷史上冊 早期國家的形成（一 )學案（無答案） 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級歷史上冊 早期國家的形成（一 )學案（無答案） 人教新課標版 一、課前導學： （一）認清目標，明確要求： 學習目標： 1、知識與技能： （1）、通過圖文結(jié)合，觀察和認識文字、城市、國家的出現(xiàn)，生產(chǎn)力的提高、社會分工的發(fā)展和階級的分化，認識和理解國家的出現(xiàn)和形成。國家的出現(xiàn)，是人類社會進入文明時代的標志。 （2）、了解作為權(quán)利象征的金字塔、九鼎等，充分認識王權(quán)的實質(zhì)。了解不同階層人們的遭遇和地位，尤其是通過分析印度的等級制度、中國的分封制度，認識人類社會有了明顯的階級分化。 2、過程與方法： （1）、通過圖文結(jié)合分析城市居民所生活的不同條件，理解和分析貧富差別的出現(xiàn)、社會的逐漸分化；也可以通過城市的規(guī)模和布局，了解不同階層居民的生活狀況。 （2）、嘗試用歷史的、辨證的眼光分析軍隊和刑法在早期國家形成時期的作用。 3、情感態(tài)度價值觀： 使學生初步樹立階級的觀念，培養(yǎng)對勞動人民的感情。如國家的形成、王權(quán)神圣。 （二）自主學習，認真準備： 課前的有關準備：盡可能多的收集各種文字、圖片、實物。講述早期國家形成中的有關故事，并進行評述；閱讀教材和歷史與社會圖冊，完成教材中的活動題和課后自我測評。 預習自我檢測： Ⅰ、填空題 1、 的出現(xiàn)是人類社會進入文明時代的標志。 2、約從公元前 開始，兩河流域的蘇美爾地區(qū)出現(xiàn)了有城墻的城市。 3、公元前2500年前后，印度河流域有一百多座城鎮(zhèn)，其中 ，規(guī)模龐大，遺址保存完整。 4、中國夏朝后期的都城 。 5、古埃及國王又稱 ，既是行政首腦，也是軍事首領，并兼任 領袖，自認為是太陽神之子，擁有至高無上的權(quán)威。 6、在中國的傳說時代，禹鑄造“ ”，作為權(quán)力的象征。 7、 自稱“巴比倫之王”和“世界四方之王”。 Ⅱ材料題： 1、“今大道既穩(wěn)，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己，大人世及以為禮……” （1） 這種天下為家的局面是何時開始的？ （2） 從此什么制度代替了禪讓制？ Ⅲ、置疑：（預習之后，你還有哪些不懂的問題，請記下來，課堂上我們共同探討。） 二、課堂助學： （一）預習交流展示 （二）師生共同探討 1、古埃及國王自稱是“太陽神之子”，古巴比倫國王稱自己是“天神和地神的寵人”，他們?yōu)槭裁炊家獦O力宣揚自己與神靈有密切關系？ 三、小結(jié)課文 今天學習了哪些知識，有什么收獲？ 四、課后鞏固： （一）自我檢測： 1、下列文物中能夠象征王權(quán)的是 （ ） ①半坡出土的紡輪 ② 金字塔 ③大孟鼎 ④黑陶杯 ⑤法老的金面具 A ②③④ B、②③⑤ C、①③⑤ D、③④⑤ 2、關于禹加強王權(quán)的措施的措施，不正確的一項是( ) A、在涂山召見各部落首領，接受他們的朝貢 B、 誅殺不服從自己的防風式 C、將全國劃分為36郡 D、 鑄造“九鼎”，作為權(quán)力象征 3、幼發(fā)拉底河東岸的烏爾城周圍寬闊的護城河的主要作用有( ) ①方便交通運輸 ②開展宗教儀式 ③發(fā)展養(yǎng)魚生產(chǎn) ④加強防衛(wèi)能力 A、①② B、③④ C、①④ D、②③ 4、禹，啟時期，逐漸由“公天下”的時代向“家天下”的王朝體制轉(zhuǎn)化。 （1）“公天下”向“家天下”發(fā)生在什么時候？政治制度有什么變化？ （2）這一轉(zhuǎn)變說明了什么問題？ （3）你認為這一轉(zhuǎn)變是歷史的進步還是歷史的倒退？為什么？ 5、完成圖冊第46頁 （二）課后小結(jié)