2019-2020年八年級歷史與社會下冊 第七單元 第二課 第二課時《“西亞病夫”的崛起 》教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級歷史與社會下冊 第七單元 第二課 第二課時《“西亞病夫”的崛起 》教案 人教新課標版 教學目標：通過本課時的學習，使學生了解土耳其被稱為“西亞病夫”的原因及“西亞病夫”的崛起過程；利用資料，把握凱末爾在土耳其崛起中的歷史作用，說明歷史人物在順應歷史潮流時將對歷史發(fā)展起積極的推動作用；正確認識改革對國家與民族發(fā)展的作用。 重點：凱末爾領導的革命和改革 難點：凱末爾改革的原因 新課導入課間：伴隨著輕柔的音樂，欣賞一組土耳其的風景圖。 上課鈴響 ：同學們欣賞了一組圖片，你能談談你看了這些圖片之后的感受嗎？ 生：美麗、具有異國風情……師：那么，有沒有同學知道這是什么國家呢？ 生猜測。出示地圖。這就是西亞國家土耳其，我們的祖國曾被蔑稱為“東亞病夫”，而土耳其則被蔑稱為“西亞病夫”，土耳其為什么會被稱為“西亞病夫”呢？它的現(xiàn)狀如何？被稱為“西亞病夫”的土耳其是如何崛起的？今天，就讓我們帶著這些問題一起去感悟土耳其的滄桑巨變吧。 新課教學：1．1922年前的土耳其 播放介紹土耳其歷史的短片?？赐旰?，請學生概括：土耳其的過去是怎么樣的？ （1）奧斯曼帝國時期的土耳其曾是一個地跨歐亞非的大帝國，信奉，是個政教合一的國家。 （2）20世紀初，土耳其已經(jīng)遠遠落后于西方列強，淪為了西方列強的殖民地，被稱為“西亞病夫”。 （3）第一次世界大戰(zhàn)中，土耳其戰(zhàn)敗，成為戰(zhàn)勝國瓜分的對象。 小組討論——土耳其為什么會從一個地跨歐亞非的大帝國淪為“西亞病夫”？它與清帝國的衰落有什么共同點？ 2．土耳其人民的民族解放斗爭 （1）背景：第一次世界大戰(zhàn)結束后，追隨德國的土耳其成了戰(zhàn)敗國，領土被英、法、意和希臘等國瓜分。土耳其面臨著亡國的危機。"不獨立，毋寧死！"土耳其人民為實現(xiàn)民族獨立，展開了規(guī)模浩大的抵抗運動。這時，一位將軍毅然辭去了賣國的素丹政府授予的軍職，以平民身份參加了抵抗運動，他就是凱末爾。 想一想：身為高級軍官的凱末爾，為什么置個人得失于不顧，毅然決然地投身于領導土耳其民族獨立運動的洪流之中呢？ （2）過程 出示教師課前繪制《土耳其民族解放運動示意圖》，做簡要的講解。 思考：土耳其國民軍在反對協(xié)約國支持的希臘進犯的戰(zhàn)爭中，為什么能夠以少勝多、以弱勝強呢？ 承轉：凱末爾領導土耳其人民趕走了外國軍隊，贏得了國家的獨立和自由，建立了土耳其共和國，他是否已經(jīng)完成了他的工作，可以安享榮華富貴了？ 3．凱末爾改革 小組討論：凱末爾為什么說真正的工作才開始？結合材料二分析他所說的真正的工作是指什么？ 各抒己見：凱末爾領導的土耳其共和國政府應該從哪些方面采取改革措施，才能促使土耳其的重新崛起？ 概括：政治——廢除封建神權制度、封建等級制度，實行政教分離。 經(jīng)濟——制定合理的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，減輕農(nóng)民負擔，推動工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，， 思想文化上——進行文字改革，重視教育事業(yè)，破除落后觀念、習俗。 …… 凱末爾改革，使土耳其迎來了歷史發(fā)展的新時期。 課堂拓展： 1．土耳其從“西亞病夫”到一個獨立、自由的資產(chǎn)階級共和國，從一個封建神權專制國家到現(xiàn)代土耳其，與凱末爾有著密切的聯(lián)系?？梢哉f，今天我們這節(jié)課在感受土耳其的滄桑巨變的同時，也在感受凱末爾不凡的人生歷程，土耳其人民至今仍在深深地懷念著他。 出示以上圖片，要求： 拿起你的筆，在書本留白處寫下你對凱末爾的評價。（字數(shù)：50—100字。） 2．土耳其從一個地跨歐亞非的奧斯曼帝國到被稱為“西亞病夫”的列強的殖民地，從殖民地到一個獨立自由的國家，從一個封建神權國家到一個資產(chǎn)階級共和國，它的歷程給我們什么啟示？