2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第三單元 自然界的水 課題3 水的凈化學(xué)案（無答案） 新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第三單元 自然界的水 課題3 水的凈化學(xué)案（無答案） 新人教版 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 知識與技能 (1)了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別。 (2)了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水的方法。 過程與方法 (2)學(xué)習(xí)運用比較、歸納、總結(jié)等方法對實驗獲取信息進(jìn)行加工。 重點 1．純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別。 2．吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法。 難點 1．培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力。 2．引導(dǎo)學(xué)生正確的做好實驗。 教具 河水、自來水、純凈水、硬水、肥皂； (2)燒杯、玻璃棒、濾紙、剪刀、鐵架臺、燒瓶、碎瓷片、酒精燈、冷凝管、試管 板 書 設(shè) 計 課題3 水的凈化 一、除不溶性雜質(zhì)的方法 ①靜置 ②過濾 注意事項：一貼二低三靠。 二、除可溶性雜質(zhì)的方法 ①吸附 ②蒸餾(可降低水的硬度) 附：硬水和軟水 1．硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫做硬水。 2．軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫做軟水。 導(dǎo)學(xué)過程 學(xué)習(xí)過程 一、自主學(xué)習(xí) [學(xué)習(xí)情景]展示河水、自來水、純凈水各一瓶，讓學(xué)生比較并說出它們的區(qū)別。 [說明]純凈水雖然比較澄清、透明，但純凈水不等于純水。 [過渡]用比較渾濁的河水、湖水、海水、井水如何得到比較澄清的自來水呢？這就是我們本課題要研究的“水的凈化”問題。 [板書]課題3 水的凈化 [介紹]純水是無色、無臭、清澈透明的，而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有許多可溶性和不溶性的雜質(zhì)，因此常呈渾濁。 [提問]如何把河水、井水、湖水等含有雜質(zhì)的天然水變成澄清的供我們飲用昵？ [教師]大家回答得很好，說明大家課前進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)。上周我班化學(xué)興趣小組曾利用雙休日對我市自來水廠進(jìn)行了參觀和調(diào)查，了解了自來水廠對水的凈化過程，下面我們請他們來給我們講一下參觀訪問情況。 二、小組合議 [錄像]投放學(xué)生參觀自來水廠和聽取水廠負(fù)責(zé)人介紹凈水過程的錄像片。 [總結(jié)]聽了同學(xué)們剛才的介紹，大家對自來水廠的凈水過程有了一定的了解，接下來我們把這一過程加以總結(jié)。 [過渡]我們可以對這一過程畫出一簡單的示意圖。 [投影]展示“自來水廠凈水過程示意圖”。 [教師]通過剛才對凈水過程的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)知道水中的雜質(zhì)可以分為可溶性和不溶性兩大類。除去這兩類雜質(zhì)要分別用到不同的方法，除去不溶性雜質(zhì)可以用哪些方法呢？ [板書]一、除不溶性雜質(zhì)的方法 [說明]靜置是我們生活中最常用的一種方法。大家知道，當(dāng)暖壺里只剩下少量水，倒進(jìn)杯里有些渾濁，若靜置一段時間，則雜質(zhì)就會沉到水杯的底部，而上部的水比較澄清。 [板書]①靜置 [提問]經(jīng)靜置后，水中的雜質(zhì)能全部沉到杯底而水特別澄清嗎？ [教師]可見，只是因為靜置的方法簡單易行，人們才經(jīng)常使用它，但并不能徹底地除掉雜質(zhì)。要想徹底除掉雜質(zhì)，最常用的是另一種方法——過濾。 [板書]②過濾 [投影]過濾注意事項 [板書]注意事項：一貼二低三靠。 三、展示交流 [教師]下面就請同學(xué)們根據(jù)以上過濾注意事項，親自進(jìn)行活動與探究。 (教師巡視學(xué)生活動情況，并適時地對他們操作中的一些錯誤及時進(jìn)行糾正，力爭使每個小組都得到預(yù)期的效果) [思考]可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體？ [轉(zhuǎn)折]上面我們討論的是除去不溶性雜質(zhì)的方法。那么，對于可溶性的雜質(zhì)應(yīng)怎樣除去呢？ [板書]二、除可溶性雜質(zhì)的方法 [提問]前面我們講自來水廠凈化水的過程時，曾說到“活性炭吸附池”，大家明白這個“活性炭吸附池”是做什么的嗎？它在這里起什么樣的作用？ [總結(jié)]確實如此。某些具有吸附作用的固體用來過濾液體時，不僅可以濾去液體中的不溶性物質(zhì)，還可以吸附掉一些溶解的雜質(zhì)，除去異味。活性炭就具有這樣的功能，所以常被用作凈水劑。市場上出售的凈水器，有些就是利用活性炭吸附性能而過濾水中的雜質(zhì)的?？梢姡绞浅Ｒ姷某タ扇苄噪s質(zhì)的一種方法。 [板書]①吸附 [提問]經(jīng)過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當(dāng)澄清，所得的水就是純水了嗎？ [介紹]經(jīng)靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水盡管變得相當(dāng)澄清，但仍不是純水。經(jīng)過這些手段只除去了水中的不溶性雜質(zhì)和異味，但水中還有許多溶解的雜質(zhì)。如有些地區(qū)的水很容易使水壺或盛水的器具上結(jié)水垢，就是因為該地區(qū)的水中溶有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，在水加熱或長久放置時，這些化合物會生成沉淀(水垢)。我們把含有較多可溶性鈣、鎂化合物的這種水叫做硬水；不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫做軟水。 [板書]硬水和軟水 1．硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫做硬水。 2．軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫做軟水。 [設(shè)問過渡]硬水和軟水有什么區(qū)別呢？ [實驗設(shè)計]取兩個燒杯，分別盛一杯硬水和一杯軟水，把肥皂水[現(xiàn)象及結(jié)論]我們看到盛軟水的燒杯出現(xiàn)了非常豐富的泡沫，而盛硬水的燒杯則沒有泡沫出現(xiàn)，所以我們可以通過這種方法檢驗硬水和軟水。 分別加到這兩個燒杯中，觀察兩燒杯中產(chǎn)生泡沫的情況。 [教師]通過預(yù)習(xí)和查閱相關(guān)資料以及上網(wǎng)查詢，大家說出硬水具有哪些危害。 [提問]那么我們?nèi)绾尾拍芙档退挠捕?，讓它變成可供我們使用的軟水呢? [教師]除去硬水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水這一過程稱為硬水的軟化。 [思考]軟化硬水的方法有哪些呢？ [講解]工業(yè)上和科學(xué)實驗中軟化硬水的方法很多。生活中通過煮思考沸水也可以降低水的硬度，達(dá)到軟化硬水的目的。 [過渡]有沒有一種方法，既可以除去水中的不溶性雜質(zhì)，又能夠降低水的硬度呢？答案是肯定的，那就是蒸餾。 [板書]②蒸餾 [介紹]實驗室常用的蒸餾水就是一種凈化程度較高的水，而且水的硬度又比較低。蒸餾水一般由工業(yè)生產(chǎn)提供，也可以在實驗室制取，下面我們就來制取一些蒸餾水。 四、梳理整合 [小結(jié)]通過本節(jié)課我們知道了水的凈化的四種方法。其中靜置和過濾可以除去不溶性雜質(zhì)，吸附和蒸餾可以除去水中的可溶性雜質(zhì)，而蒸餾既可以除去雜質(zhì)，又可以降低水的硬度。同時我們還了解了硬水帶給我們的危害以及軟化硬水的方法。 [回答]1．河水比較渾濁，而自來水和純凈水比較澄清。 2．自來水和純凈水相比較。純凈水更澄清 回答]1．城市中的生活用水可以經(jīng)自來水廠凈化處理。 2．在某些鄉(xiāng)村，可以利用明礬溶于水后生成的膠狀物對雜質(zhì)進(jìn)行吸附，使雜質(zhì)沉降，從而達(dá)到凈水的目的。 。[學(xué)生活動]講述參觀訪問自來水廠情況，簡單介紹自來水廠凈化過程。 [回[答]靜置和過濾 回答]不一定。這與時間長短有關(guān)，也與雜質(zhì)種類有關(guān)，有的靜置一段時間后，水仍顯渾濁。 [總結(jié)]由此可見，過濾過程中的注意事項可以總結(jié)成一句話“一貼二低三靠”。 活動與探究內(nèi)容”。 ①取3個燒杯，各盛大半燒杯渾濁的河水，向其中2個燒杯中各加入了1藥匙明礬粉末，攪拌溶解后，靜置，觀察現(xiàn)象。 ②取上面處理過的一杯液體，進(jìn)行過濾。 ③比較未經(jīng)處理的天然水和做了不同程度處理的水，它們的清澈程度有何區(qū)別？ [學(xué)生活動]…… 請學(xué)生代表陳述實驗結(jié)果] ①加入明礬的兩個燒杯經(jīng)靜置后，河水變得較澄清；沒加明礬的燒杯靜置后，河水也略微澄清，但不如加明礬的燒杯中的水澄清。 ②經(jīng)過濾后的水變得更澄清。 [回答]活性炭吸附池也起除雜質(zhì)的作用。因為活性炭具有吸附性，它可以除去一些可溶性雜質(zhì)，如帶顏色的小顆粒、氣味等等。 [回答]這樣得到的水仍不是純水。 記憶概念 [現(xiàn)象及結(jié)論]我們看到盛軟水的燒杯出現(xiàn)了非常豐富的泡沫，而盛硬水的燒杯則沒有泡沫出現(xiàn)，所以我們可以通過這種方法檢驗硬水和軟水。 [回答] ①用硬水洗衣服，既浪費肥皂也洗不凈衣服，時間長了還會使衣服變硬，穿在身上非常的不舒服。 ②鍋爐用水硬度高了十分危險，因為鍋爐內(nèi)結(jié)垢后不僅浪費燃料，而且會使鍋爐內(nèi)管道局部過熱，易引起管道變形或損壞，嚴(yán)重時還可能引起爆炸。 ③長期飲用硬度很高的水，不利于人體健康 思考 反思小結(jié) 教學(xué) 札記 本課題盡管講解難度不大，內(nèi)容也較淺顯，但學(xué)生要真正理解和掌握本課題內(nèi)容，動手實驗便起決定性的作用，所以引導(dǎo)學(xué)生積極正確地進(jìn)行實驗操作與探究，便成了本課題教學(xué)的重點。