2019-2020年九年級語文下冊 水調(diào)歌頭 明月幾時有教案8 鄂教版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 水調(diào)歌頭 明月幾時有教案8 鄂教版 教學(xué)目標 知識目標 掌握必要的文言詞語疏通詞的大意落實背誦 能力目標 體會作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境 情感目標 理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達的心理變化過程 教材分析 小序點明創(chuàng)作的時間,背景 上片:借月自喻、起舞弄影、憤世獨立、自現(xiàn)孤高 下片:用月襯情、旨在懷人、意境豁達、以理遣情 教學(xué)創(chuàng)意 美讀品味積累 為了培養(yǎng)學(xué)生品讀詩詞意境,提高審美情趣,能讓學(xué)生體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格,把這節(jié)課定位于——鑒賞誦讀課。 賞月——讀月——寫月——品月 教學(xué)過程 一、賞月 導(dǎo)入: 請欣賞一組美侖美奐的月亮圖片,打開記憶的閘門,搜尋與月亮有關(guān)的詩句,并朗誦。 二、讀月 1.聽讀——聽配樂朗誦 要求: 注意聽朗誦的語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等。 2.齊讀 要求:男生齊讀上闋,女生齊讀下闋 3.譯讀 要求:對照課下注釋,讀懂詞的意思 4.點讀 要求:以“月”為中心,從詞中挑選幾個動詞,放在“月”的前面,構(gòu)成一組短語,看看蘇軾對月做了些什么?(如:問月、歸月、怨月、共月) 活動一: 聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語,挑選詞中的句子,按下列句式說話:“透過詩句……,我讀到了蘇軾……” 例如: “透過詩句人有悲歡離合,我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁” “透過詩句但愿人長久,千里共嬋娟,我讀到了蘇軾豁達的胸懷。 5.自讀 要求:把自己想象成蘇軾,以內(nèi)心獨白式朗讀。 活動二: 請?zhí)钊胍唤M或幾組反義詞 《水調(diào)歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂。 (如:抑郁VS曠達、惆悵VS樂觀、悲傷VS舒展) 6.背讀 要求:在五分鐘內(nèi)背誦詞的上闋或是下闋,也可以背誦自己喜歡的詩句。 三、寫月 欣賞文學(xué)作品,不能只停留在淺層次的閱讀,特別是對于詩詞歌賦的閱讀,還應(yīng)能寫出自己獨到的見解。 活動三: 改寫: 請將詞的上闋或下闋,改寫成抒情的散文片段 四、品月 學(xué)習詩詞要懂得觸類旁通,舉一反三 《月夜》 杜甫 今夜鄜州月,閨中只獨看。 遙憐小兒女,未解憶長安。 香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。 何時倚虛幌,雙照淚痕干! 1.聽認真聽朗誦,正字音,劃節(jié)奏 2.讀對照注釋讀懂詩歌 3.找找出兩首詩歌意境相通的詩句 4.說請說出你最喜歡的詩句,并簡要賞析& 結(jié)束語: 讓我們用音樂來演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞!請聽歌曲《明月幾時有》 本文轉(zhuǎn)自【我的范文網(wǎng)】,原鏈接地址：w1．在預(yù)習的基礎(chǔ)上，借助注釋，通過質(zhì)疑，小組互動學(xué)習，大致了解本詞的內(nèi)容，體會具有生命力詞句的思想感情。 2．借誦讀感受詞所描繪的景致和所抒發(fā)的感情 3．結(jié)合具體語言環(huán)境，學(xué)會使用本詞中的詞句，逐步提高在寫作時運用古詩詞文的能力。 教學(xué)重點： 1．通過誦讀感悟詞作。 2．背誦全文、運用名句。 教學(xué)難點： 1．結(jié)合創(chuàng)作背景體會詞作豐富深刻的意蘊。 2．品味精妙的詩歌語言。如：“但愿人長久，千里共嬋娟?！? 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)時按照“讀——品——背——用”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 媒體設(shè)計 教師配樂朗讀，播放王菲的歌曲《但愿人長久》并演示該課文稿。 教學(xué)時數(shù)： 1課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、導(dǎo)語設(shè)計 李白有一首《靜夜思》，大家可能都背得出來：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?讓生齊背)這是一首思鄉(xiāng)詩，古詩詞中有很多是的?，F(xiàn)代還有歌一些也是表達思念之情，讓我們先聽一首歌(師播放并演示部分文稿)明確：這是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人長久》，是今天我們就來學(xué)習蘇軾的《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)中的一句，歌詞也與本課的內(nèi)容有關(guān)。(板書課題作者) 二、簡介宋詞 詞，是一種配合樂曲用來歌唱的詩體，產(chǎn)生于隋唐，宋朝進入興盛時期，成為宋代文學(xué)的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國古代詞的兩大流派。婉約詞派產(chǎn)生較早，代表人物有歐陽修、柳永、李清照等。蘇軾開創(chuàng)了豪放詞派，其詞題材廣泛，表現(xiàn)方法以鋪敘、直抒為主，風格大氣、恢宏，這是相對于柳永的婉約派來說的，他的詞少了一份纏綿緋惻，多了一份豪邁與豁達。 三、研習課文 1．整體把握，師生朗讀，理清行文思路。 （1）簡介作者 師：蘇軾對我們來說并不陌生，請哪位同學(xué)先來介紹一下蘇軾？ 明確：①蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，四川眉山人。他在詩、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。②他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”④學(xué)過他的文章，如《惠崇<春江晚景>》、《題西林壁》、《記承天寺夜游》等。 (2)介紹寫作背景：要求學(xué)生齊讀詞的小序，并閱讀注解。教師適當補充，讓學(xué)生明確本詞是一篇中秋思念親人而生發(fā)感想的文章(板書：思念親人)。雖然他的文學(xué)造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學(xué)習的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時所作，而且當時他與他弟弟已有七年沒見 （3）讓同學(xué)們有感情地散讀課文，并結(jié)合注釋弄清詞作大意，初步體會詞人的思想感情以及其中的語氣和語調(diào)該如何處理。 (4)請一同學(xué)起來把這首詞讀一下，注意語速、語氣、語調(diào)等問題。 (5)下面請同學(xué)們聽我來讀一下（教師配樂范讀），思考：本詞以什么為線索?它在上、下闋各起到什么作用?（讓學(xué)生相互討論再回答） 明確：本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線，它以“明月”開端，以“嬋娟”收尾。上闋寫月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活，可以說是借明月自喻清高(板書)，下闋寫對月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為對離人的祝福，可以說是用圓月來襯托別離、升華為美好的祝愿(板書) （3）學(xué)生齊讀全文(配以音樂) 2．小組互動，質(zhì)疑解難，突出重點難點。 師導(dǎo)：這首詞是古往今來最為著名的中秋詞，就詞的內(nèi)容來說，有一定難度。下面請同學(xué)們根據(jù)作者的詞的風格、寫作背景，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問等會在大組交流中提出來，并且在討論過程中，告訴同組的人，你最喜歡那句詞句，為什么？好，下面請以四人一小組展開討論。 同學(xué)們可能會有這些問題： （1）《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風在本詞中是如何體現(xiàn)的？（讓學(xué)生相互之間先討論再回答） 明確：中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓。“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派。 （2）“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！边@句話表達了作者怎樣的思想感情？ 明確：作者自比神仙，一個“欲”，一個“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，一進一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現(xiàn)實，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。 (3)“起舞弄清影，何似在人間”一句表達了作者怎樣的心情？ 明確：①月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。這句寫出了他對著自己的影子，說明當時沒有別人，表達他當時孤獨心情，“何似在人間”，詞人覺得在人間乘著皎潔的月光翩翩起舞的情景，哪像在人間，但較獨處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣。有了這樣人生境界的感受，也就擺脫了這一人生的矛盾了。 ②因為當時作者被貶官了，所以認為這里“何似在人間”，還有對現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀。 師導(dǎo)：你們覺得文中還有哪些好詞好句值得我們?nèi)テ肺丁⑿蕾p呢？ (4)“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?” 明確：詞人用埋怨的口吻對月亮無可奈何地發(fā)問：明月不應(yīng)有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。 (5)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！? 明確：這是蘊涵了人生哲理的句子，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。 (6)“但愿人長久，千里共蟬娟?！? 明確：這句話表達對離別之苦的人的美好祝愿，是關(guān)于祝福流傳千古的名句。 總結(jié)：好。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進行了深層次的思考。下面我們一起來再讀一遍。(生齊讀) 三、能力遷移 1、師導(dǎo)：同學(xué)們，我們讀前人的古詩詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩文，增加文章的語言色彩，并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來看幾個語段，請同學(xué)們根據(jù)語境，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語境中。（發(fā)下講義，學(xué)生讀讀議議，開始練習） 語段一： 李意民還是那樣，極度的表現(xiàn)欲，史見他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶： “哥們，來，干了它，雖說我們已經(jīng)五六年沒見了，但我仍時常懷念當年我們“___________________________”的豪情與浪漫?！? 說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去?！? （摘自李曉羊《友情》） 語段二： 我將去送姚華，三年來日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會有這么一天的，但覺得不會來得這么快，走進候機亭，才真切地感受到分別在即，也明白“___________________________________”，然而眼淚最終還是背叛了我自己?！? 語段三： 今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復(fù)而又移向西窗，此時此刻，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)…… 師：下面我們來交流一下。 明確：語段一中我認為應(yīng)填“把酒問青天”，因為語境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上。 明確：語段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因為這里姚華將與我分別，我認為這句話還可用于人物失意時、分別時自我安慰。 明確：我在語段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，因為這里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，說明我內(nèi)心有矛盾、有斗爭，所以填上這句。 2、師導(dǎo)：好，大家都完成的相當好。下面我們請同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)情境，用上這首詞里的詞句，其它的當然也可以，要求引用要恰當，符合人物的情感或當時的情境，并準備作簡短的交流。<讓學(xué)生經(jīng)過思考，紛紛下筆> ①學(xué)生交流 ②時間允許的話，右提供參考情境： a：又是中秋節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”，沒錯，特別是對那些海外游子們，能夠回來與家人團聚，回到生他們養(yǎng)他們的故鄉(xiāng)，或許是一種奢求，也是一種幸福，而每一個中秋節(jié)，她都獨自一個人過，望著那皎潔的圓月，她臉上總會浮現(xiàn)出幾絲傷感，她想家了，想親人了，想朋友了，她真恨不得立馬回去，但她知道，她只有學(xué)業(yè)有成時，她才有勇氣回國，因為她要報效祖國，因此，每年中秋她依然埋頭苦惱，但是五年了，她有五年沒與親人見面了，她終于按奈不住自己的情感，對著那輪明月吐露了自己的心聲：“我想故鄉(xiāng)，想爸媽，想朋友，明月啊，請肥我五年來的思念帶給我的祖國，帶給我的親人和朋友吧”！“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”，這是她此時此刻的感嘆。 b：但愿人長久，千里共嬋娟。這是蘇軾發(fā)自內(nèi)心的感慨。我卻想把這句話送給去年跟“非典”作斗爭的醫(yī)務(wù)人員，他們的行為使我為之一振，他們多么高尚??！他們是我們永遠的守護神，讓我們?yōu)樗麄冏８！⑵矶\，感謝他們擊敗了這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。 c：光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我與我最好的朋友已分開了三年，然而，今天，我驚奇得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它當作世間無價之寶，我小心翼翼地把信打開，然而讓我出乎意料的是信里只有王勃的一句詩句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，夜里，涼風徐徐，勞累了一天的人們早已熟睡，只有一輪皎潔的月光目不轉(zhuǎn)睛地看著我，哦，十五的月亮快來臨，一剎那，一個念頭如流星般從我的腦子里閃過，我提起筆，在回信上也寫了蘇軾的一句詩詞：“但愿人長久，千里共嬋娟”，窗外仍然萬籟寂靜……。 d：倚在窗前，望著此時的圓月，皎潔使它在黑色的夜空中顯得格外美麗?！暗溉碎L久，千里共嬋娟，此事古難全”，是啊，人生就是如此，不管你怎樣努力，它也是難以兩全的。人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，都是一首永恒的樂曲，散發(fā)著它的獨特的魅力。悲，是對心靈的磨練；歡，是在無聊與緊張中得到的慰藉；離，是讓我們懂如何去珍惜；合，是讓我們感受團聚時的激勵動萬分。不管怎樣，它們都是我們不可缺少的。雖然說，我們沒有“把酒問青天”的豪情與浪漫，但我們有“但愿人長久，千里共嬋娟”的心愿。 f：我終于嘗到了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”的滋味。“干脆出去走走吧”我想?！霸率枪枢l(xiāng)明”這句話說的一點也不錯。月亮就像穿上了一件絲織的衣服。讓人看上去朦朦朧朧的，而此時的我卻無心欣喜這美景。腦子里時常想起與好友離別的情景。“當我懷著無比痛苦的心情送你去機場時，而你卻回過一個灑脫的微笑說：“記住，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這時，好不容易抑制的淚水也像斷了線的珍珠似的落下來”。我回過神來，望著那圓月，輕聲吟誦起來：“人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，此事古難全?！钡疫€是希望：“但愿人長久，千里共嬋娟”，我對著黑色的天空大喊：“朋——友，我祝你一切都好?！? 四、上課小結(jié)： 人文素養(yǎng)的提升和文化內(nèi)涵的積淀關(guān)鍵在于平時不斷積累，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩文加以積累，同時學(xué)以致用，培養(yǎng)自己運用自身已積累古詩詞的能力。 讓我們再一次傾聽王菲的《但愿人長久》，領(lǐng)略關(guān)于本課的幾幅畫面，來結(jié)束今天的課吧!讓我們再一次用掌聲感謝從如皋遠道而來的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的光臨! 五、布置作業(yè) 1．蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。課后將本文同《念奴嬌赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。 2．背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。 附板書設(shè)計： 思念親人——借明月自喻清高——用圓月來襯托別離、升華為美好祝愿 課后作業(yè)： 一、將本文同《念奴嬌赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。 念奴嬌 赤壁懷古 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。 故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 江山如畫，一時多少豪杰。 遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。 羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。 故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。 人間如夢，一尊還酹江月。 江城子 乙卯正月二十日夜記夢 十年生死兩茫茫。 不思量，自難忘。 千里孤墳，無處話凄涼。 縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。 夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。 小軒窗，正梳妝。 相顧無言，惟有淚千行。 料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。 二、背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。