2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè)《13.1 電是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬科版.doc

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2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè)《13.1 電是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬科版 設(shè)計(jì)理念： 充分利用課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情景，抓住對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程應(yīng)具備的素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)在探究過(guò)程中與他人合作的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣，讓學(xué)生體會(huì)"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"的基本理念。 教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.物理》（上?？萍及妫┚拍昙?jí)第42頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：能從實(shí)驗(yàn)探究中，領(lǐng)會(huì)物體帶電的概念，知道電荷的種類和電荷間相互作用規(guī)律。能通過(guò)“交流與討論”認(rèn)識(shí)驗(yàn)電器，通過(guò)觀察能說(shuō)出驗(yàn)電器各部分的名稱。能通過(guò)“試一試”歸納驗(yàn)電器怎樣檢驗(yàn)物體是否帶電及帶電多少。 2.過(guò)程與方法：嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想。對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力和表述信息的能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究過(guò)程中，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和推理的邏輯性,教育學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作。 學(xué)情與教材分析 ： 電與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生不僅在生活中已積累了大量與電有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，而且在生活中也有了與電有關(guān)的常識(shí)。盡管有這些前期的經(jīng)驗(yàn)積累，但是對(duì)于“電是什么？”大多數(shù)學(xué)生并不清楚。本節(jié)教材內(nèi)容包括電與我們的生活、兩種電荷，并通過(guò)信息窗、交流與討論、加油站等欄目介紹民摩擦起電、靜電感應(yīng)、驗(yàn)電器等知識(shí)，本節(jié)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但這一節(jié)課的內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，是揭開(kāi)電的神秘的第一步，學(xué)好本節(jié)能為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，如后面電流方向的判斷、電源能夠提供電流等都必須以這節(jié)的內(nèi)容為依據(jù)，因此本課是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是實(shí)現(xiàn)電學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，本課教學(xué)不可忽視。 教學(xué)準(zhǔn)備： 玻璃棒兩根、橡膠棒兩根、絲綢一塊、毛皮一塊、鐵架臺(tái)兩個(gè)、驗(yàn)電器一個(gè)、碎屑若干、塑料棒一根、長(zhǎng)頭發(fā)若干、帶有水龍頭的水桶。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：塑料梳子一把、直尺、鉛筆、圓珠筆、毛皮、玻璃棒兩根、橡膠棒兩根、絲綢一塊、鐵架臺(tái)兩個(gè)、驗(yàn)電器一個(gè)。 教學(xué)過(guò)程： 一、 播放錄像，引入新課 播放電在我們生活中的各種應(yīng)用，并給人類帶來(lái)了很多方便，電與我們生活息息相關(guān)，我們的生活都離不開(kāi)電。提出問(wèn)題：既然電對(duì)我們來(lái)說(shuō)是不可缺少的，那么什么是電呢？ 二、 摩擦起電,歸納結(jié)論 1、 提出問(wèn)題：通常我們可以采取什么辦法使物體帶電？（學(xué)生思考、回答） 〔學(xué)情預(yù)設(shè)〕：學(xué)生可能想到摩擦可以起電、可能想到給物體通電、可能想到接觸帶電等。教師可以從生活中加以舉例（用梳子梳頭發(fā)、冬天晚上脫毛衣有聽(tīng)到聲音和看到小火光等加以引導(dǎo)）。 〔設(shè)計(jì)意圖〕：目的是讓學(xué)生能利用身邊的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)思考、觀察后提出問(wèn)題，猜想和假設(shè)，實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)，得出結(jié)論。它對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題習(xí)慣的養(yǎng)成，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)能力的提高以及探究精神、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都有積極的不可替代的作用。 2、 教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們利用手中的器材探究摩擦起電現(xiàn)象。 3、 教師巡視觀察指導(dǎo)。（學(xué)生以組為單位，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)） 4、 教師歸納總結(jié)各小組實(shí)驗(yàn)情況，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論。（回答實(shí)驗(yàn)情況，并歸納結(jié)論） 結(jié)論：一些物體被摩擦后，能夠吸引輕小物體。人們把這種現(xiàn)象稱為物體帶了“電”，或者說(shuō)帶了電荷 5.教師提問(wèn)：在日常生活中，你體會(huì)到摩擦起電現(xiàn)象嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（學(xué)生思考回答）教師用兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。 教師演示：摩擦過(guò)的塑料棒靠近水流，水流的軌跡會(huì)發(fā)生變化來(lái)驗(yàn)證摩擦起電。 教師演示：摩擦過(guò)的塑料棒靠近一長(zhǎng)頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)被吸引來(lái)驗(yàn)證摩擦起電。 三、 電荷的種類和相互作用規(guī)律 1、 提出問(wèn)題：自然界中有幾種電荷？毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒與綢子摩擦過(guò)的玻璃棒帶的電荷是否相同？（學(xué)生猜想） 〔學(xué)情預(yù)設(shè)〕：學(xué)生可能會(huì)想到有很多種電荷 2、 指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材圖13-7進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察） 〔設(shè)計(jì)意圖〕：兩根用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相互靠近時(shí)，它們之間會(huì)發(fā)生相互排斥的現(xiàn)象、兩根用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相互靠近時(shí)，它們之間會(huì)發(fā)生相互排斥的現(xiàn)象、絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相互靠近時(shí)，它們之間會(huì)發(fā)生相互吸引的現(xiàn)象,讓學(xué)生形成兩種電荷的概念。 3、 教師巡視指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（學(xué)生思考?xì)w納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象） 4、 教師歸納各小組實(shí)驗(yàn)情況，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論。 結(jié)論：被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒和被絲綢摩擦的玻璃棒所帶的電荷不　同。 5、 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確正、負(fù)電荷的規(guī)定和電荷間相互作用規(guī)律，（學(xué)生閱讀課本、明確概念、觀察實(shí)驗(yàn)、加深認(rèn)識(shí)） 6、 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀信息窗并介紹摩擦起電的原因和實(shí)質(zhì)：摩擦起電不是產(chǎn)生了電，而是電子的轉(zhuǎn)移。 四、 驗(yàn)電器： 1、 提出問(wèn)題：驗(yàn)電器的構(gòu)造有哪些？依據(jù)什么原理構(gòu)成的？怎樣檢驗(yàn)物體是否帶電？（學(xué)生閱讀、觀察、思考） 2、 讓學(xué)生觀察實(shí)物、組織學(xué)生交流、討論，回答提出問(wèn)題。（學(xué)生討論、思考、回答） 3、 然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)如何檢驗(yàn)物體是否帶電和粗略比較物體帶電的多少。（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)） 4、 教師通過(guò)“加油站”介紹靜電感應(yīng)的現(xiàn)象及其利用和危害。 〔知識(shí)鏈接〕：人們對(duì)電的最初認(rèn)識(shí)是在公元前600年左右，泰利斯無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，用布摩擦過(guò)的琥珀能吸引羽毛;16世紀(jì)后期，吉爾伯特證實(shí)了摩擦起電，富蘭克林把摩擦過(guò)的琥珀所帶的電稱為負(fù)電，摩擦后的玻璃所帶的電稱為正電，后來(lái)庫(kù)侖總結(jié)出了“同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引”的規(guī)律。 五、 例題 1.經(jīng)常使用的電風(fēng)扇，扇葉表面往往會(huì)帶有一些灰塵，其原因是 。 答案：扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)與空氣摩擦帶電，會(huì)吸引輕小的灰塵。 2.三個(gè)輕質(zhì)小球，任意兩個(gè)小球接近相互吸引，則下列判斷正確的是（） A、兩個(gè)帶正電，另一個(gè)帶負(fù)電 B、兩個(gè)帶負(fù)電，另一個(gè)帶正電 C、兩個(gè)帶異種電，另一個(gè)不帶電 D、兩個(gè)不帶電，另一個(gè)帶正或帶負(fù)電 答案：C 3.用經(jīng)過(guò)毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒接觸一個(gè)驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，發(fā)現(xiàn)金屬箔先合攏后張開(kāi)，這表明驗(yàn)電器原來(lái)（ ） A．帶正電 B.帶負(fù)電 C．不帶電 D.以上三者均有可能 答案：A 六、 課堂練習(xí): P46 1、2。（完成練習(xí)，反饋矯正） 七、 小結(jié)：出示目標(biāo)，讓學(xué)生小結(jié)。（依據(jù)目標(biāo)小結(jié)） 八、 作業(yè)：課后練習(xí)冊(cè) 板書設(shè)計(jì)： 第十三章 了解電路 第一節(jié) 電是什么 1、 電荷 一些物體被摩擦后，能夠吸引輕小物體。人們把這種現(xiàn)象稱為物體帶了“電”，或者說(shuō)帶了電荷。 2、 電荷的種類 自然界中只有兩種電荷，人們把絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒上所帶的電荷規(guī)定為正電荷，把毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒上所帶的電荷規(guī)定為負(fù)電荷。 3、 摩擦起電的實(shí)質(zhì) 摩擦起電實(shí)質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。 4、 驗(yàn)電器 結(jié)構(gòu)、原理、作用 設(shè)計(jì)思路： 本節(jié)教學(xué)首先利用一段錄像（電與生活）激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生引到了一個(gè)電的世界，使同學(xué)們知道我們的生活與電密切相關(guān)，電給我們的增添了許多色彩，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出摩擦起電，學(xué)生利用手中的器材探究摩擦起電，教師又利用兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證摩擦起電，接著引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究?jī)煞N電荷并得出電荷間的相互作用規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步嘗試到成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生參照課本上的信息窗知道摩擦起電的實(shí)質(zhì)。在學(xué)習(xí)了摩擦起電、兩種電荷、兩種電荷的相互作用規(guī)律等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)驗(yàn)電器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及靜電感應(yīng)現(xiàn)象，最后通過(guò)三個(gè)典型例題來(lái)鞏固課本 上的知識(shí)，使學(xué)生在腦袋中形成“電是什么”的初步知識(shí)。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)有目的的觀察，使學(xué)生能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟科學(xué)探究的一般方法；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，根據(jù)九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，讓學(xué)生感覺(jué)物理就在身邊，培養(yǎng)他們喜愛(ài)物理知識(shí)、熱愛(ài)自然的情感。為后面的電學(xué)知識(shí)做了很好的鋪墊。