2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 5.1 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）新人教版(III).doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 5.1 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）新人教版(III) 課程目標(biāo) 知識(shí)與技能 – 通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，了解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目沒有增減。 過程與方法 對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程的體驗(yàn)，知道科學(xué)探究中創(chuàng)新和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾? 情感價(jià)值觀 通過對(duì)質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)由來，理解前人科學(xué)探索之不易。 重點(diǎn)難點(diǎn) 理解質(zhì)量守恒定律；任何化學(xué)反應(yīng)都應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律。 教學(xué)模式 活動(dòng)探究 教學(xué)準(zhǔn)備 演示實(shí)驗(yàn) 教學(xué)過程 引 言 提 問 演示實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)總結(jié) 學(xué)生回答 演示實(shí)驗(yàn) 分組討論 活動(dòng)探究 實(shí)驗(yàn)總結(jié) 提出問題 得出結(jié)論 評(píng)價(jià)練習(xí) 延伸 作業(yè) 以前我們做實(shí)驗(yàn)特別關(guān)注化學(xué)變化過程中的現(xiàn)象,對(duì)于那些現(xiàn)象有些同學(xué)甚至覺得要去記憶特別痛苦。比如硫在空氣中燃燒，在氧氣中燃燒都需要記憶現(xiàn)象，從今天開始我們不光要關(guān)注現(xiàn)象，還要關(guān)注質(zhì)量的變化了。 當(dāng)物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)過程中，反應(yīng)物的質(zhì)量總和跟生成物的質(zhì)量總和相比較，可能存在哪幾種關(guān)系？(相等、小于、大于) 我們通過什么樣的實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證反應(yīng)物的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化呢？(通過天平稱量反應(yīng)物的質(zhì)量總和跟生成物的質(zhì)量總和。) 實(shí)驗(yàn)一：白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定； 實(shí)驗(yàn)二：進(jìn)行鐵釘跟硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定。 針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案，觀察和探究以下問題，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件思考和作出分析：⑴反應(yīng)過程中的現(xiàn)象；⑵實(shí)驗(yàn)中觀察到的質(zhì)量變化情況。 對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提問，讓學(xué)生來回答，為什么要使用小球？ 分析比較兩個(gè)方案的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能得到什么結(jié)論？ 質(zhì)量守恒定律定義： 參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。 小試身手，練習(xí) 取高錳酸鉀3.16克，加熱一段時(shí)間后，稱量剩余固體還剩3克，生成氧氣多少克？ 繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究 1、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定。 2、鎂條燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定。 關(guān)注實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，關(guān)注實(shí)驗(yàn)前后質(zhì)量的變化？思考為什么？用質(zhì)量守恒定律初步解釋為什么？ 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)符合質(zhì)量守恒定律嗎？ 天平平衡只是一個(gè)表象！ 可能出現(xiàn)的結(jié)論 1、對(duì)于實(shí)驗(yàn)四如果在燃著的鎂條上方罩上罩，使生成物全部收集起來稱量，會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 2、對(duì)于實(shí)驗(yàn)三，如果玻璃管上端沒有系小氣球，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？ 對(duì)實(shí)驗(yàn)三進(jìn)行進(jìn)一步探究 得出結(jié)論，任何化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律。 參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量總和為什么不變呢？ 動(dòng)畫演示微觀角度分析質(zhì)量守恒定律。 在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類沒有改變、原子的數(shù)目沒有增減、原子的質(zhì)量沒有改變。(質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì))這也是為化學(xué)方程式打基礎(chǔ)。 練習(xí)（1-5） 在2400 多年前，古希臘哲學(xué)家德謨克利特在一首詩中表達(dá)了物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)：“不能無中生有，存在的東西也不會(huì)消失。萬物看似沒了，其實(shí)仍在：如一場(chǎng)春雨落地，霎時(shí)失去蹤影；可草木把它吸收，化作花葉果實(shí)，依然欣欣向榮。” 書后習(xí)題 + 指導(dǎo)手冊(cè) 課時(shí)1 班級(jí)________ 姓名________ 1、_________________________________________________質(zhì)量守恒定律。 2、在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的________沒有改變，________沒有增減，____________也沒有改變。 3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案一、二，填寫下表： 實(shí)驗(yàn)方案 方案一 方案二 反應(yīng)物狀態(tài) 生成物狀態(tài) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)前總質(zhì)量 反應(yīng)后總質(zhì)量 分 析 4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)蠟燭燃燒、鎂條燃燒，填寫下表： 實(shí)驗(yàn) 蠟燭燃燒 鎂條燃燒 反應(yīng)物狀態(tài) 生成物狀態(tài) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)前總質(zhì)量 反應(yīng)后總質(zhì)量 分 析 5、高錳酸鉀受熱分解后，剩余固體的質(zhì)量與反應(yīng)前高錳酸鉀固體的質(zhì)量相比較，固體的質(zhì)量是否發(fā)生改變？解釋原因。 6、鐵在氧氣中燃燒，生成物的質(zhì)量與參加反應(yīng)的鐵的質(zhì)量相比較，固體的質(zhì)量是否發(fā)生改變？解釋原因。 7、在蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)中，若設(shè)有水和二氧化碳的收集裝置，反應(yīng)前后的質(zhì)量怎樣變化？若使反應(yīng)前后天平仍然平衡，此實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)怎樣改進(jìn)？請(qǐng)談?wù)勀愕膶?shí)驗(yàn)方案。