部編版道德與法治教學設計不做“小馬虎”

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1、 4 不做“小馬虎〞 說課稿 各位評委，我今天說課的課題是，道德與法制一年級下冊?不做“小馬虎〞?，下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程以及板書設計的設計方面對本課的教學設想進行說明 一、說教材分析 ?不做“小馬虎〞?是統(tǒng)編教材一年級下冊?道德與法治?第一單元?我的好習慣?中的第4課內(nèi)容。教材中有兩個局部：生活中的小馬虎和怎樣才能不馬虎。其中有一個關于馬虎原因的探討——小馬虎找原因，和克服馬虎方法的指導，教材輔助局部是兩個繪本故事：小馬虎添麻煩和馬虎危害大。教材從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，呈現(xiàn)馬虎的普遍現(xiàn)實，指明馬虎帶來的麻煩和危害，分析其形成的原因，尋找克服馬虎的方法。有

2、情感的體驗，認知的喚醒，更有行為的指導。 本課的編寫是基于課程標準“負責任，有愛心地生活〞中的第一條——“做事認真負責，有始有終，不拖拉〞而編寫的，意在培養(yǎng)學生的耐心與責任心，在生活和學習中養(yǎng)成認真細致，不馬虎的好習慣。 二、說學情分析 通過對一年級學生、家長、老師做了調查和訪談，發(fā)現(xiàn)以下情況：在學習中，經(jīng)常因馬虎抄錯題、算錯題、漏做題；會忘記帶學習用品，忘交作業(yè)等等。在生活中，也常因馬虎沒聽清事情，做錯事、忘記事、耽誤事。對于馬虎帶來的后果沒有直觀的認識，既沒有克服馬虎的方法，更沒有養(yǎng)成做事細致不馬虎的習慣和意識。這可能是因為他們年紀小，生性活潑好動，做事經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常在行動中出現(xiàn)一心

3、圖快而考慮不周全。 三、說教學目標： 1．知道什么是馬虎，認識生活中馬虎的種種表現(xiàn)，能進行自我查找，自我判別。 2．初步感受馬虎給自己和他人帶來的種種麻煩。 3．學會初步探究馬虎形成的原因，懂得自我剖析，形成克服馬虎的意識。 教學重點與難點： 重點：感受馬虎給自己和他人帶來的麻煩，能找到自己馬虎的原因。 難點：學會探究自己做事馬虎的原因。 教學準備： 1．對學生就馬虎的認知情況做一個采訪和調查。 2．設計一張馬虎調查問卷。 3．準備相關模擬活動的道具。 4．相關的ppt課件和板貼。 四、教學過程 活動一：聽故事，只“馬虎〞。 1．趣味導入 師：小朋友們，我們一起

4、走進動物王國，考一考大家，到底認不認識這些動物。 〔出示各種動物圖片，學生答復〕 設計意圖： 通過模擬進入動物世界的方式讓學生認一認、猜一猜動物，激發(fā)學生的興趣。同時引出一種“怪異〞的動物，以開啟故事的講述。 師：那么這又是個什么呢 〔教師出示“馬虎〞圖片，〕 這種又像老虎又像馬的動物，其實現(xiàn)實中是不存在的。而關于它還有一段有意思的故事呢想聽老師講一講么 〔教師，根據(jù)插圖，繪聲繪色的講述〕 設計意圖： 通過生動有趣的故事，讓學生知道“馬虎〞這一詞的由來。也通過具體的問題，引發(fā)學生對事件的思考和探究，了解“馬虎〞的內(nèi)涵，初步感知做事馬虎的危害。 2．引導思考 師：畫家為什么

5、會失去了孩子又賠了那么多錢 〔引導學生思考〕 3．教師小結 師：現(xiàn)在我們把像畫家那樣做事不認真，不專心，隨隨便便，粗心大意稱為馬虎，是種壞習慣。 〔“馬虎〞板貼〕 活動二：生活中有“馬虎〞 1．出示事例 說到馬虎畫家，今天老師還要介紹一個馬虎的小畫家，他畫畫的時候可馬虎了讓我們一起來看看吧。 〔出示圖片〕 設計意圖： 以“丁丁畫畫〞為切入口，導入生活中的“馬虎〞。通過看一看，說一說，聽一聽，了解丁丁做事的粗心大意。 以此為“引子〞切入到學生的生活現(xiàn)實當中。由遠及近，由人及己，水到渠成，自然而然。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么 預設1：他畫的馬沒畫尾巴。 預設2：螃蟹只畫了2條腿

6、 預設3：鴨子的嘴巴是尖尖的了。 預設4：兔子的耳朵是圓圓的了。 兔子5：兔子有胡子了 師：看看你們找的對不對呢我們來聽一首歌曲，你就知道了。 〔播放歌曲〕 師：你們找得真細心，給自己鼓鼓掌吧。 師：其實這個丁丁在生活中也是個小馬虎呢，我們接著來看，丁丁還出現(xiàn)了哪些馬虎行為。 〔出示馬虎例如，讓學生觀察〕 預設1：丁丁扣子扣錯了，亂扣的。 預設2：玩沙子的時候忘記把鏟子拿回來了。 預設3：做作業(yè)的時候忘記做了一題。 設計意圖： 一年級學生思維比擬直觀，往往只見森林不見樹木，因此通過同類現(xiàn)象的梳理和交流。讓學生回歸生活，咀嚼生活，感受馬虎現(xiàn)象在自己生活中的具體存在。因此

7、讓課堂更真實，更富有針對性。 2．偵探調查 師：像這樣的馬虎事，我們小朋友有沒有做過呢做過多少呢我們拿出課前的調查表。做過馬虎事的，請舉手。 師：那你做過幾種馬虎事 預設：5種，6種，7種。。。。。 師：誰來講一件你做過的馬虎事。 師小結：我們周圍居然也有那么多馬虎事，我們小朋友一不小心都成了“小馬虎〞。 〔板貼〕 活動三：“小馬虎〞有麻煩 1．繪本講述，思考交流 〔PPT出示14．15頁下方的繪本故事——小馬虎添麻煩〕 設計意圖： 以教材的繪本故事為導入載體，讓小朋友了解一件小小的馬虎事所帶來的麻煩。讓學生通過探究“忘帶作業(yè)本，給哪些人帶來了麻煩〞。讓學生在具體問題的

8、交流和對話同時，聯(lián)系自己的馬虎，進行真實的生活對接，切實發(fā)現(xiàn)因為馬虎帶給自己以及他人的麻煩，從而知道“小馬虎有麻煩〞，感受到馬虎所帶來的鬧笑話，費時間，影響學習成績等等方面的問題。 師：我們知道丁丁是個出了名的小馬虎，老愛做馬虎事，這不，今天一大早他又做了一件馬虎事。他做了什么馬虎事 預設：作業(yè)本忘帶了 師：丁丁把書本忘記在了家里，會給哪些人帶來麻煩呢帶來什么麻煩呢 〔學生自由交流，教師引導點評〕 師小結：這一個小馬虎，居然帶來了那么多麻煩。 2．曝光麻煩 師：小朋友們，你們做過的馬虎事中，我想也肯定給自己和別人帶來了麻煩吧，誰來說一說呢，讓大家都來認識馬虎的麻煩。 3．教師小

9、結 師：聽了小朋友們的發(fā)言，我更加感覺小馬虎會給我們帶來不少麻煩。老師還編了一首馬虎麻煩呢?！渤鍪緝焊琛匙屛覀儊砜匆豢窗?。 活動四：“小馬虎〞找原因。 1．相互找原因 〔ppt出示背景圖〕 設計意圖： 本環(huán)節(jié)采用模擬偵探的方式，引導學生轉換身份，從局外人視角分析馬虎事件的原因。根據(jù)學生善于具象，傾向直觀的特點，積極引導學生從具體事件中形成類別化的問題查找，得出有真實意義的原因分析。以引導學生剖析自己的馬虎，產(chǎn)生自我反省。 師：〔老師帶上偵探帽子〕老師是其實是著名的馬虎大偵探，看到那么多小朋友馬虎了，我就想來找一找馬虎的原因是什么你愿意幫我一起找么請先在四人小組內(nèi)一起先討論下。

10、預設生1：太心急/著急了。師：你有哪件事太著急了。 師：原來心急了會讓我們馬虎 預設生2：做事不專心。 師：你做什么事不專心了 師：原來做事不專心，會讓我們馬虎。 預設3：做完作業(yè)沒檢查。師：你做什么作業(yè)沒檢查結果怎么了 師：原來做完事情不檢查會讓我們馬虎 預設4：做事太粗心大意了。師：你做哪件事粗心大意了結果怎么樣 師：原來做事粗心大意也會讓我們馬虎 預設5：做事不認真。師：你做了件什么事不認真結果怎么樣 師：原來做事不認真會讓我們馬虎。 2．“智慧仙子〞有秘方 師：本偵探可不是小馬虎，所謂為了搞清楚馬虎的原因，特意去請教了智慧仙子。看看她認為馬虎的原因有哪些。 〔

11、圖片出示智慧仙子，并點擊馬虎的原因〕 師：小朋友們，我們知道的馬虎給我們帶來那么多的麻煩，也了解了馬虎的原因，我們要不要做小馬虎啊 生：不要做 師：對啦，我們不做小馬虎，并板貼“不做〞。小朋友們，這紙上有很多你做過的馬虎事，讓我們用力把他揉成一團，把小馬虎扔進垃圾箱，從此辭別這些馬虎事，好不好 〔生揉紙團，然后扔進垃圾桶〕 設計意圖： 最后，借助于一個具有簡單儀式效果的活動。讓學生把記載著自己馬虎經(jīng)歷的紙團揉成一團，扔進垃圾桶，從形式上辭別這些馬虎毛病。也同時用辭別活動警醒自己，做事細心，富于條理。 3．小結，收尾。 師：同學們，學習了這一課，你懂得了什么呢 小結：今天我們知道了什么是馬虎，知道了它帶來的麻煩，知道了發(fā)生馬虎現(xiàn)象的原因，而且還立志要改掉馬虎的壞習慣。我相信，我們以后再也不會馬虎哦，養(yǎng)成做事專心細致的好習慣，什么事情都能做得又快又好哦。 五、板書設計： 不做“小馬虎〞 鬧笑話不認真 丟東西不專心 成績變差太心急 耽誤時間粗心大意 沒有檢查 總之,在整個教學過程中,我始終立足讓學生在玩中學會,在動手中提高技能,學生學得輕輕松愉快。我將繼續(xù)努力,讓我的道德與法治課堂教學更高效,更精彩。我的說課到此結束，謝謝各位的聆聽！ 可修改 歡迎下載 精品 Word