半日活動(dòng)組織

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1、1.1.說(shuō)一說(shuō)幼兒園半日活動(dòng)有哪些內(nèi)容？說(shuō)一說(shuō)幼兒園半日活動(dòng)有哪些內(nèi)容？2 2. .班級(jí)三人是如何進(jìn)行保教配合的？班級(jí)三人是如何進(jìn)行保教配合的？3 3. .如何理解教中有保，保中有教？如何理解教中有保，保中有教？ 特級(jí)教師朱靜怡老師說(shuō)過(guò)：特級(jí)教師朱靜怡老師說(shuō)過(guò)：“幼兒在幼兒在園的一日就像是一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈，一園的一日就像是一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈，一日活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)就是一顆珍珠，教日活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)就是一顆珍珠，教師要讓每一顆珍珠都閃亮發(fā)光。師要讓每一顆珍珠都閃亮發(fā)光。”幼兒園一日活動(dòng)大致劃分為哪四個(gè)環(huán)節(jié)？幼兒園一日活動(dòng)大致劃分為哪四個(gè)環(huán)節(jié)？生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)生活活動(dòng)、戶

2、外活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng) 1.1.生活活動(dòng)生活活動(dòng) 生活活動(dòng)是幼兒園課程組織與實(shí)施最基本的途生活活動(dòng)是幼兒園課程組織與實(shí)施最基本的途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)；徑和不可缺少的環(huán)節(jié)； “ “學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)做事” 2.2.游戲活動(dòng)游戲活動(dòng) （1 1）游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，既是教育手段，也是教）游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，既是教育手段，也是教育內(nèi)容。育內(nèi)容。 （2 2）游戲的魅力在于游戲性體驗(yàn)。）游戲的魅力在于游戲性體驗(yàn)。 興趣性體驗(yàn)；興趣性體驗(yàn)； 自主性體驗(yàn)；自主性體驗(yàn)； 勝任感、成就感體驗(yàn)；勝任感、成就感體驗(yàn)； 幽默感體驗(yàn)；幽默感體驗(yàn)； 驅(qū)力愉快。驅(qū)力愉

3、快。 3.3.教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng) 專門的教學(xué)活動(dòng)是幼兒園課程組織與實(shí)施重要的、不專門的教學(xué)活動(dòng)是幼兒園課程組織與實(shí)施重要的、不可或缺的途徑?？苫蛉钡耐緩?。 4.4.戶外活動(dòng)戶外活動(dòng) 早操、戶外游戲活動(dòng)、各項(xiàng)體能訓(xùn)練、器械運(yùn)動(dòng)、自然早操、戶外游戲活動(dòng)、各項(xiàng)體能訓(xùn)練、器械運(yùn)動(dòng)、自然因素鍛煉等多種形式的戶外游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興因素鍛煉等多種形式的戶外游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)和適應(yīng)環(huán)境的能力，提高幼兒身體素質(zhì)。趣，增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)和適應(yīng)環(huán)境的能力，提高幼兒身體素質(zhì)。包括早操、戶外體育活動(dòng)等環(huán)節(jié)。包括早操、戶外體育活動(dòng)等環(huán)節(jié)。生活活動(dòng)有哪些？生活活動(dòng)有哪些？入園、盥洗、進(jìn)餐、如廁、

4、飲水、睡眠、離園等環(huán)節(jié)；入園、盥洗、進(jìn)餐、如廁、飲水、睡眠、離園等環(huán)節(jié)；戶外活動(dòng)戶外活動(dòng)分為集體活動(dòng)和自選活動(dòng)；分為集體活動(dòng)和自選活動(dòng)；學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)涵蓋學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和實(shí)施活動(dòng)；涵蓋學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和實(shí)施活動(dòng)；游戲活動(dòng)游戲活動(dòng)包括有組織的游戲和自主游戲。包括有組織的游戲和自主游戲。v增強(qiáng)幼兒園一日活動(dòng)的科學(xué)性增強(qiáng)幼兒園一日活動(dòng)的科學(xué)性v加強(qiáng)對(duì)幼兒園的質(zhì)量管理加強(qiáng)對(duì)幼兒園的質(zhì)量管理v規(guī)范幼兒園保教常規(guī)，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量規(guī)范幼兒園保教常規(guī)，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量v促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展 幼兒一日活動(dòng)的目的幼兒一日活動(dòng)的目的 幼兒一日活動(dòng)的原則幼兒一日活動(dòng)的原則 1 1、一日生

5、活皆教育的原則、一日生活皆教育的原則 孩子的喝水、入廁、進(jìn)餐、穿衣等環(huán)節(jié)的教孩子的喝水、入廁、進(jìn)餐、穿衣等環(huán)節(jié)的教育內(nèi)容通過(guò)環(huán)境、運(yùn)用游戲、操作活動(dòng)或隨機(jī)的育內(nèi)容通過(guò)環(huán)境、運(yùn)用游戲、操作活動(dòng)或隨機(jī)的形式引導(dǎo)孩子。這樣孩子在自然狀態(tài)下愉快的接形式引導(dǎo)孩子。這樣孩子在自然狀態(tài)下愉快的接受了教育，在玩中學(xué)到了本領(lǐng)。受了教育，在玩中學(xué)到了本領(lǐng)。（京劇梅蘭芳京劇梅蘭芳） 幼兒一日活動(dòng)的原則幼兒一日活動(dòng)的原則2 2、保教合一的原則（教中有保，保中有教）、保教合一的原則（教中有保，保中有教）3 3、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則4 4、教育的活動(dòng)性與活動(dòng)的多樣性原則、教育的活動(dòng)性與活動(dòng)的多樣

6、性原則幼兒園一日活動(dòng)計(jì)劃的制定幼兒園一日活動(dòng)計(jì)劃的制定把活動(dòng)當(dāng)課上，把課當(dāng)游戲做把活動(dòng)當(dāng)課上，把課當(dāng)游戲做突出目標(biāo)性突出目標(biāo)性 一日活動(dòng)安排合適與否，取決于是否有清晰的目一日活動(dòng)安排合適與否，取決于是否有清晰的目標(biāo)去合理編排各個(gè)活動(dòng)。標(biāo)去合理編排各個(gè)活動(dòng)。 內(nèi)容的編排又要注重目標(biāo)中的各年齡段要求，體內(nèi)容的編排又要注重目標(biāo)中的各年齡段要求，體現(xiàn)幼兒發(fā)展性和目標(biāo)間的相關(guān)性?，F(xiàn)幼兒發(fā)展性和目標(biāo)間的相關(guān)性。注重操作性注重操作性 幼兒的學(xué)習(xí)以具體形象思維為主所以我們幼兒的學(xué)習(xí)以具體形象思維為主所以我們強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中多一些動(dòng)手操作。強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中多一些動(dòng)手操作。 如：讓小班幼兒幫助食堂理菜來(lái)認(rèn)

7、識(shí)青菜：通過(guò)對(duì)紙盒的拆裝感受平面與如：讓小班幼兒幫助食堂理菜來(lái)認(rèn)識(shí)青菜：通過(guò)對(duì)紙盒的拆裝感受平面與立體等知識(shí)。在對(duì)物體的擺弄中了解、發(fā)現(xiàn)材料的特點(diǎn)、人與材料的關(guān)立體等知識(shí)。在對(duì)物體的擺弄中了解、發(fā)現(xiàn)材料的特點(diǎn)、人與材料的關(guān)系，是幼兒感受性學(xué)習(xí)的最好方式。系，是幼兒感受性學(xué)習(xí)的最好方式。體現(xiàn)游戲滲透性體現(xiàn)游戲滲透性 根據(jù)皮亞杰的游戲理論，幼兒在根據(jù)皮亞杰的游戲理論，幼兒在2 27 7歲時(shí)處于象征歲時(shí)處于象征性游戲階段。性游戲階段。 教師應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)對(duì)各種游戲各有教師應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)對(duì)各種游戲各有側(cè)重。一般來(lái)說(shuō)，小班應(yīng)注重情節(jié)性，中班注重趣味側(cè)重。一般來(lái)說(shuō)，小班應(yīng)注重情節(jié)性

8、，中班注重趣味性，大班注重規(guī)則性、合作性和競(jìng)賽性。性，大班注重規(guī)則性、合作性和競(jìng)賽性。 注意動(dòng)靜交替注意動(dòng)靜交替 在操作類活動(dòng)中，以切段方式體現(xiàn)動(dòng)靜交替的安在操作類活動(dòng)中，以切段方式體現(xiàn)動(dòng)靜交替的安排，還有利于照顧個(gè)別差異，速度慢者可利用段排，還有利于照顧個(gè)別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù)，既能消除幼兒間最后的與段間的小憩完成任務(wù)，既能消除幼兒間最后的明顯差異，也能使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快明顯差異，也能使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。樂(lè)。 幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施策略幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施策略 1. 1. 兒童觀兒童觀 兒童是獨(dú)立、完整的社會(huì)個(gè)體，有自己的尊嚴(yán)的情感需兒童是獨(dú)立、完整的社

9、會(huì)個(gè)體，有自己的尊嚴(yán)的情感需求求; ; 兒童是特殊的人，其人格和權(quán)力應(yīng)受到保護(hù)兒童是特殊的人，其人格和權(quán)力應(yīng)受到保護(hù); ; 兒童是具有巨大發(fā)展?jié)撃堋⒅鲃?dòng)發(fā)展的個(gè)體兒童是具有巨大發(fā)展?jié)撃?、主?dòng)發(fā)展的個(gè)體; ; 兒童的發(fā)展具有個(gè)體差異。兒童的發(fā)展具有個(gè)體差異。 2.2.知識(shí)觀知識(shí)觀 兒童應(yīng)習(xí)得的知識(shí)內(nèi)容，不僅有以語(yǔ)言和符號(hào)記錄的兒童應(yīng)習(xí)得的知識(shí)內(nèi)容，不僅有以語(yǔ)言和符號(hào)記錄的書本知識(shí)，還包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展智力、能力的經(jīng)驗(yàn)；書本知識(shí)，還包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展智力、能力的經(jīng)驗(yàn)； 兒童學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，兒童學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是各種能力得以提升的過(guò)程。是各種能力得以提

10、升的過(guò)程。 3.3.發(fā)展觀發(fā)展觀 兒童是發(fā)展的主體，是具有內(nèi)部發(fā)展?jié)摿?、主?dòng)發(fā)展的兒童是發(fā)展的主體，是具有內(nèi)部發(fā)展?jié)摿?、主?dòng)發(fā)展的個(gè)體；個(gè)體； 兒童理想的發(fā)展離不開教育；兒童理想的發(fā)展離不開教育； 在發(fā)展與教育之間要堅(jiān)持：既要尊重兒童的主體地位，在發(fā)展與教育之間要堅(jiān)持：既要尊重兒童的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； 活動(dòng)是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉?；顒?dòng)是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。 最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū) 4.4.整體觀整體觀 幼兒的發(fā)展是整體的，全面的，幼兒教育應(yīng)注重整體性和幼兒的發(fā)展是整體的，全面的，幼兒教育應(yīng)注重整體性和全面性全面性； 幼兒一日生活中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展具

11、有重要價(jià)值，幼兒一日生活中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展具有重要價(jià)值，應(yīng)有機(jī)整合各項(xiàng)活動(dòng)，努力提高一日活動(dòng)的整體教育效益；應(yīng)有機(jī)整合各項(xiàng)活動(dòng)，努力提高一日活動(dòng)的整體教育效益； 幼兒園課程內(nèi)容要充分挖掘和利用各領(lǐng)域內(nèi)部及各領(lǐng)域之幼兒園課程內(nèi)容要充分挖掘和利用各領(lǐng)域內(nèi)部及各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理、有效的整合；間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理、有效的整合； 應(yīng)充分發(fā)揮幼兒園、家庭及社區(qū)等各種教育資源的整體性應(yīng)充分發(fā)揮幼兒園、家庭及社區(qū)等各種教育資源的整體性影響；影響； 應(yīng)有機(jī)地、綜合地利用豐富多樣的教育方法、形式和手段。應(yīng)有機(jī)地、綜合地利用豐富多樣的教育方法、形式和手段。 5.5.以人為本觀

12、以人為本觀（1 1）以幼兒為本）以幼兒為本 尊重幼兒；尊重幼兒； 了解幼兒；了解幼兒； 讓幼兒擁有值得永遠(yuǎn)回憶的快樂(lè)童年。讓幼兒擁有值得永遠(yuǎn)回憶的快樂(lè)童年。（2 2）以教師為本）以教師為本 尊重教師的權(quán)利和主體地位；尊重教師的權(quán)利和主體地位； 為教師提供專業(yè)成長(zhǎng)和施展才華的平臺(tái)，提供鑄造美好職業(yè)生涯為教師提供專業(yè)成長(zhǎng)和施展才華的平臺(tái)，提供鑄造美好職業(yè)生涯的環(huán)境。的環(huán)境。（3 3）以家長(zhǎng)為本）以家長(zhǎng)為本 尊重家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的信任；尊重家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的信任； 服務(wù)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)滿意、放心；服務(wù)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)滿意、放心； 激發(fā)家長(zhǎng)配合、參與幼兒園教育的熱情；激發(fā)家長(zhǎng)配合、參與幼兒園教育的熱情； 開展親職

13、教育，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量。開展親職教育，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量。 在四個(gè)活動(dòng)的組織中，教師最困惑的是生在四個(gè)活動(dòng)的組織中，教師最困惑的是生活活動(dòng)的組織，特別是過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織常常是活活動(dòng)的組織，特別是過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織常常是比較棘手。比較棘手。生活活動(dòng)：生活活動(dòng)：1、正確使用餐具。坐姿正確（腿2、獨(dú)立進(jìn)餐，干稀搭配，細(xì)嚼慢咽，不邊吃邊玩，不挑食不剩飯，不過(guò)量進(jìn)食。3、保持桌面、地面和衣服清潔，殘?jiān)湃朐P。4、進(jìn)行餐后整理：擦拭桌面，按順序?qū)⒉途叻湃胫付ǖ攸c(diǎn)，擦嘴、漱口。1、營(yíng)造安靜、愉快的進(jìn)餐氛圍，介紹當(dāng)餐食品（中大班幼兒可請(qǐng)幼兒介紹）。2、明確人不等飯，飯不等人的原則（幼兒分組隨坐隨

14、進(jìn)餐）。3、按時(shí)組織幼兒進(jìn)餐，兩餐間隔不少于3.5小時(shí)，餐前餐后半小時(shí)不做劇烈運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持餐后10-15分鐘的散步。4、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐，糾正不良進(jìn)餐習(xí)慣，提醒幼兒進(jìn)餐速度及食量適當(dāng)（教師語(yǔ)言輕柔，蹲在幼兒身邊進(jìn)行重點(diǎn)提示）。5、觀察進(jìn)食量，對(duì)特殊幼兒給予個(gè)別照顧，及時(shí)處理異常情況。6、教育幼兒要科學(xué)合理用餐：干稀搭配、飯菜搭配（一口飯一口菜，不能將飯菜拌在一起），特別注意一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)雞蛋和牛奶搭配時(shí)，要提醒幼兒先吃一口面食再吃雞蛋等。7、對(duì)教師組織幼兒進(jìn)餐中的要求：1）圍裙：進(jìn)餐時(shí)必須穿圍裙，幼兒餐后必須脫下，其他時(shí)間不可穿進(jìn)餐圍裙。保證一周清洗一次。2）分餐前教師必須有效洗手，若指導(dǎo)幼兒進(jìn)餐

15、過(guò)程中觸摸其他物品也需重新洗手。3）發(fā)型：教師的頭發(fā)必須梳起，避免落入幼兒碗中。8、按照本班進(jìn)餐和餐后常規(guī)要求一致、一貫地對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，促使幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。1、同教師。2、提前15分鐘取餐具，餐具上必須蓋蓋，做到衛(wèi)生、保溫。3、做好進(jìn)餐準(zhǔn)備及指導(dǎo)中大班值日生工作。4、注意分餐的位置，分餐同時(shí)環(huán)顧四周，關(guān)注周圍幼兒。5、對(duì)個(gè)別幼兒的進(jìn)餐護(hù)理：1）對(duì)于肥胖幼兒，引導(dǎo)飯前先喝湯，鼓勵(lì)細(xì)嚼慢咽，不暴飲暴食。2）對(duì)于進(jìn)食量少的幼兒做到少盛多添，耐心引導(dǎo)。6、當(dāng)端來(lái)的湯較熱時(shí)，要提前降溫以保證幼兒進(jìn)食安全。不得提前幫幼兒擦桌子，收餐具5，所有幼兒進(jìn)餐結(jié)束后再對(duì)桌面、桌布進(jìn)行消毒清洗，打掃地面。7

16、、督促指導(dǎo)幼兒餐后有效擦嘴、漱口 幼兒園一日生活的常規(guī)幼兒園一日生活的常規(guī)雜亂無(wú)章雜亂無(wú)章井然有序井然有序束手無(wú)策游刃有余束手無(wú)策游刃有余喋喋不休簡(jiǎn)單明了喋喋不休簡(jiǎn)單明了缺缺 乏乏 經(jīng)經(jīng) 驗(yàn)？驗(yàn)？ 法寶常規(guī)不是說(shuō)應(yīng)該充分尊重幼兒的意愿嗎？為什么還提那么多要求讓他們遵守呢？常規(guī)都包括什么呀？到底哪些時(shí)候該要求，哪些時(shí)候該放手呢？除了讓班級(jí)有秩序以外，培養(yǎng)常規(guī)對(duì)幼兒還有別的作用嗎？保證幼兒的安全建立良好的班級(jí)活動(dòng)秩序幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣促進(jìn)幼兒自律能力的發(fā)展 “常規(guī)常規(guī)”作用作用對(duì)孩子的常規(guī)要求一致，始終如一對(duì)孩子的常規(guī)要求一致，始終如一 1、教師之間相互合作、常規(guī)要求明確2、教師要以身作則，做

17、好榜樣3、建立良好的師幼關(guān)系4、利用音樂(lè)節(jié)奏培養(yǎng)孩子的常規(guī)5、常規(guī)的培養(yǎng)要持之以恒6、與家長(zhǎng)多溝通，了解教師的教育目標(biāo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)幼兒放開手，盡量做到家園一致給予給予“自由自由” “沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，良好的坐姿、站姿、行走的姿勢(shì)等習(xí)慣，務(wù)必要堅(jiān)持。但如果規(guī)矩多了，條條框框多了，任何時(shí)候，任何事情都高控制住孩子，反而會(huì)導(dǎo)致常規(guī)紊亂，因?yàn)橛變焊緵](méi)有宣泄的機(jī)會(huì)，始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有自由的空間更何談成長(zhǎng)呢？ 凡是孩子能做的，就讓孩子自己做。 活動(dòng)的自主主要體現(xiàn)在自我服務(wù)、自主管理上 。1、給一個(gè)范圍，說(shuō)到所有兩條腿的動(dòng)物的時(shí)候拍手；會(huì)飛的拍手；軟的東西拍手等，各種類別。增加難度，聽兩條腿的拍手

18、，聽四條腿的跺腳。2、說(shuō)一組數(shù)字，2、3、4時(shí)拍手，或者做一個(gè)動(dòng)作，比如大家都站著呢，都坐著，說(shuō)到這個(gè)數(shù)字時(shí)變姿勢(shì)。3、蹲 動(dòng)物跑，獅子蹲，獅子蹲，獅子蹲完兔子跳，兔子跳，兔子跳，兔子跳完老虎笑。一日過(guò)渡環(huán)節(jié)師幼互動(dòng)小游戲一日過(guò)渡環(huán)節(jié)師幼互動(dòng)小游戲1、猜物品：老師告訴一個(gè)孩子謎底（謎底知情者）。讓幼兒舉手猜，先猜類別，比如說(shuō)“是動(dòng)物嘛？”如果正確，孩子便說(shuō)：“yes”，孩子繼續(xù)猜，“是天上飛的嗎？”“是四條腿的嗎？”“是爬行的嗎？”生活用品、食品猜得慢。中間老師可以適當(dāng)提醒。從廣泛類別到具體物的猜測(cè)，幼兒興趣很濃厚。2、猜孩子名字，是男孩子女孩子？是梳小辮的嗎，是穿什么衣服的嗎？直至猜出，最后

19、猜出的孩子擔(dān)任下一個(gè)謎底知情者。3、猜價(jià)格，寫好一個(gè)數(shù)字，讓一個(gè)孩子拿著，開始的時(shí)候說(shuō)在20-80之間，逐漸增加難度。 從大概念小概念 1、詞語(yǔ)接龍：大樹樹木木材材料料酒等。2、傳話游戲：一個(gè)數(shù)字代表一個(gè)動(dòng)作，鍛煉記憶力和反應(yīng)力，1代表拍肩，2代表刷牙，3代表跺腳，4代表拍頭。3、詞匯造句：成人說(shuō)出幾個(gè)詞，讓孩子說(shuō)出一段話，用上這幾個(gè)詞。如，“我、汽車、媽媽”等。4、用口形叫名字：教師不出聲音，用口形說(shuō)出某一幼兒的名字讓大家猜5、說(shuō)整體和部分：如，教師說(shuō)，“衣服”，幼兒，“袖子、紐扣、拉鎖、領(lǐng)子”等。又如，“椅子”，幼兒：“椅子鄁、椅子面、椅子腿”7、聽話找錯(cuò) 1）量詞找錯(cuò)。如，我拿了一個(gè)紙（

20、張）；地上有一個(gè)鞋（只或雙） 2-6歲幼兒應(yīng)掌握的量詞有：只、個(gè)、本、座、顆、把、頭、車、間、回、雙、對(duì)、副、門、件、片、艘、瓶、臺(tái)、輛、次、元、角、分、塊、頁(yè)、扇、口、場(chǎng)、朵、位、行、段等2）動(dòng)詞找錯(cuò)。如，樂(lè)樂(lè)穿了一頂新帽子（戴）3）任意找錯(cuò)。如，花生長(zhǎng)在樹上；小鳥在水里游來(lái)游去。8、看動(dòng)作描述。教師或幼兒做一件事情（由簡(jiǎn)到難），請(qǐng)幼兒描述，如“老師在給小朋友講故事”等。9、說(shuō)動(dòng)物。教師對(duì)幼兒有不同的要求，如，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)兩條腿的動(dòng)物，要求幼兒說(shuō)的和別人的盡量不一樣。又如，天上飛的動(dòng)物，水里游的動(dòng)物，四條腿的動(dòng)物，昆蟲等。每一次只提出一種類型的，讓幼兒盡情地說(shuō)出更多。10、說(shuō)相反的詞：如教師“西

21、瓜大”幼兒“土豆（小）”，教師“爸爸高”幼兒“媽媽矮”等。11、說(shuō)相近的詞：如教師“這朵花真美麗”，幼兒“這朵花真漂亮”“真好看”“真鮮艷”；教師“我很高興”，幼兒“我很快樂(lè)”，“愉快”，“高興”等。12、雙音詞尾。教師“熱乎乎”，幼兒“毛茸茸”等 其它：如ABA聞一聞、看一看。13、四字格詞，AABB：干干凈凈、忙忙碌碌、高高興興、熱熱鬧鬧等。ABAB：一伸一縮、一蹦一跳；走來(lái)走去、跑來(lái)跑去；不大不小、不慌不忙等.1、分類游戲：找朋友。幼兒圍成一個(gè)圈，邊走邊說(shuō)說(shuō)兒歌“找，找，找朋友，找到幾個(gè)好朋友”，教師發(fā)表指令“找到三個(gè)好朋友”，幼兒三個(gè)人手拉手蹲下，剩下的幼兒停止一次游戲；發(fā)布指令可以是

22、類似這樣的按照人數(shù)分，也可以根據(jù)不同特征分類發(fā)布指令，如：“男孩和男孩做朋友，女孩和女孩做朋友”，“一個(gè)男孩和一個(gè)女孩做朋友”?？梢栽黾与y度，教師“根據(jù)頭發(fā)找朋友”（短發(fā)的和短發(fā)的）“根據(jù)鞋子找朋友”，幼兒可以任意分類，只要說(shuō)得出理由即可。 2、串珠子：簡(jiǎn)單玩法： 將幼兒分成兩組，一組幼兒做紅色的珠子，一組幼兒做黃色的珠子，（開始玩時(shí)可以以男女分，便于記憶和檢查），幼兒圍成一個(gè)圈，邊走邊說(shuō)兒歌，“串，串，串珠子，我們都是小珠子，串在一起多有趣，老師您想要什么珠子？”教師發(fā)布指令，“我想要一串紅色的珠子，一串黃色的珠子”，幼兒便按照兩種顏色分別串起（紅色黃色各一隊(duì)），看哪串串得最快。增加難度：1

23、）發(fā)布指令難度：“我想要一串珠子，兩個(gè)紅，兩個(gè)黃的穿”等等不同的要求。2）分成三或四組（三種或四種顏色），增加維度。3、盲人開車：訓(xùn)練左右方向、盲人開車：訓(xùn)練左右方向方法：兩個(gè)人一組，前面的幼兒閉著眼睛方法：兩個(gè)人一組，前面的幼兒閉著眼睛 當(dāng)盲人，后面的幼兒扶著前面幼兒當(dāng)盲人，后面的幼兒扶著前面幼兒 的肩膀進(jìn)行指揮，隨口說(shuō)向左轉(zhuǎn)，的肩膀進(jìn)行指揮，隨口說(shuō)向左轉(zhuǎn)， 直行，向右轉(zhuǎn)等，訓(xùn)練左右。直行，向右轉(zhuǎn)等，訓(xùn)練左右。 總之，在一日活動(dòng)中，幼兒園一總之，在一日活動(dòng)中，幼兒園一日活動(dòng)是松散中有形，自由中有序，日活動(dòng)是松散中有形，自由中有序，游戲中有學(xué)，老師與幼兒和諧相處，游戲中有學(xué)，老師與幼兒和諧相處，共同進(jìn)步。共同進(jìn)步。贈(zèng)給大家贈(zèng)給大家.v我聽到的會(huì)忘記，我聽到的會(huì)忘記，v我看到的能記住，我看到的能記住，v我做過(guò)的才能真正明白。我做過(guò)的才能真正明白。