《阿長與《山海經(jīng)》教案 (2)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《阿長與《山海經(jīng)》教案 (2)(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、競業(yè)園學(xué)校學(xué)導(dǎo)設(shè)計方案
姓名
課題
課型
時間
潘英
《阿長與山海經(jīng)》
問題生成課
2015.9.21
學(xué)導(dǎo)
目標(biāo)
1.掌握文中“駭人、擄掠、惶急、瘡疤、詰問”等字詞,整體感知課文。
2.閱讀文章把握長媽媽的形象,學(xué)習(xí)通過人物描寫與欲揚先抑的表現(xiàn)手法來塑造人物形象的方法。
3.感悟作者對長媽媽的真切懷戀之情,學(xué)會感恩父母,感恩師長。
學(xué)導(dǎo)重點方法
重難點分析:
1.準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人,學(xué)習(xí)通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法。
2.閱讀文章,了解作者對阿長的感情變化, 體會先抑后揚的表現(xiàn)
2、手法。
問題
預(yù)設(shè)
1..整體感知文本:雖然背地里說人長短不是好事情,但倘使要我說句真心話,我可只得說:我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察,向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波,不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。又不許我走動,拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我的母親去了。一到夏天,睡覺時她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個“大”字,擠得我沒有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢,不動;叫她呢,也不聞。
閱讀選段,思考這段文字寫了長媽媽的哪些事情?除此之外,文章還寫了長媽媽的什么事
3、情?從這些事情中,可以看出長媽媽是一個怎樣的人?(結(jié)合目標(biāo)2)
3. 本文結(jié)尾部分,魯迅說:“我的保姆,長媽媽即阿長,辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷,僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!”
這段文字表現(xiàn)了“我”對長媽媽的敬意與懷念,那作者為什么還要寫長媽媽的切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相、令人厭煩的規(guī)矩?這樣寫有什么作用?(結(jié)合目標(biāo)2)
4.為什么“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”? “她確有偉大的神力?!敝小吧窳Α敝复裁??表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
5.茫茫求學(xué)路,幽幽人生谷,那份濃濃
4、的愛意,壯大著我們前行的力量,那在你的生活中,有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人?他(她)是怎樣影響你的?請簡要寫下來。(結(jié)合目標(biāo)3)
過 程
時控
學(xué)導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計
情境
創(chuàng)設(shè)
2
在《百草園到三味書屋》中有一位長媽媽,她給魯迅講過美女蛇的故事,給百草園增添一種神秘色彩。其實,關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情。
今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長與<山海經(jīng)>》,認(rèn)識長媽媽
目標(biāo)
咀嚼
3
默讀導(dǎo)讀單上的目標(biāo),初步感知知識、技能、情感三個方面的目標(biāo),結(jié)合重難點和知識鏈接了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)目標(biāo)下面用直線勾畫關(guān)鍵詞,結(jié)合本目標(biāo)說說自己本節(jié)課的目標(biāo)。
1.掌握文
5、中“駭人、擄掠、惶急、瘡疤、詰問”等字詞,整體感知課文。
2.閱讀文章把握長媽媽的形象,學(xué)習(xí)通過人物描寫與欲揚先抑的表現(xiàn)手法來塑造人物形象的方法。
3.感悟作者對長媽媽的真切懷戀之情,學(xué)會感恩父母,感恩師長。
自學(xué)
指導(dǎo)
10
通過預(yù)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多的問題,現(xiàn)在請大家再次閱讀文本,看一看能不能發(fā)現(xiàn)新的問題,并把新發(fā)現(xiàn)的問題補充在導(dǎo)讀單的“我的問題”欄處,同時思考預(yù)習(xí)時導(dǎo)讀單的問題能否解決,能解決的把題號劃掉。
討論
指導(dǎo)
8
教師對自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行簡單的點評,如在自學(xué)過程中某組表現(xiàn)好。你的問題也許是別人的收獲,你的收獲也許是別人的問題,集體的智慧是偉大的
6、,下面我們就在小組中交流一下,自學(xué)過程中有疑難的問題提出來,讓小組同學(xué)幫你解決。解決不了的問題記錄下來,生成小組問題。
教師行為:
1.師小組內(nèi)巡回指導(dǎo),并參與個別小組的交流討論。
2.師就有代表性的疑問進(jìn)行解答。
展講
指導(dǎo)
12
每個小組討論得都很積極熱烈,相信都有了自己的收獲,下面由學(xué)科長負(fù)責(zé),請各小組展示討論結(jié)果
1.要求講出答案和方法。(問題答案出處)
2.簡潔,順暢。
3.其它組認(rèn)真傾聽,可以補充。
教師行為:
1.教師參與活動,鼓勵學(xué)生。
2.教師進(jìn)行賞識性評價。
1班: 一組、四組、六組、九組
2班: 二組、三組、五組、八組
精講點撥
7、
審題
答案
方法
拓展
5
一、明確:一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察 ②限制我的行動 ③睡覺時擠得我無法翻身 ④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) ⑤講長毛攻城時護(hù)城 ⑥謀害我的隱鼠 ⑦為我買《山海經(jīng)》
二、細(xì)讀文本
1.文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來,從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位?
地位低下,不被人重視
2.作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣?可看出長媽媽什么樣的性格特點?
切切察察的毛病擺成“大”字的睡相
饒舌多事,粗俗、不拘小節(jié)
3.長媽媽懂
8、得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?
(1)元旦道恭喜、吃福橘
(2)說人死了必須說“老掉了” ……
真誠和善良
4.我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”?這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點?
“長毛”的故事,出乎我的意料,更讓我感到長媽媽的偉大神力,從此對于她就有了“特別的敬意”。
無知、淳樸
5.最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情?
為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
6、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,我是怎樣想的?表現(xiàn)了“我”什么心理?
她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。
9、
我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,只是說說而已。
7、阿長把《山海經(jīng)》買回時,“我”有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?
“我似乎遇到一個霹靂,全體都震悚起來,趕緊去接過來,打開紙包?!闭痼@、感動的同時進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
打點
收獲
3
教師行為:
1.教師指導(dǎo)整理,做點撥。
2.請幾位同學(xué)做課堂總結(jié)。
導(dǎo)后
反思
競業(yè)園學(xué)校學(xué)導(dǎo)設(shè)計方案
姓名
課題
課型
時間
潘英
《阿長與山海經(jīng)》
問題解決課
2015.9.22
學(xué)導(dǎo)
目標(biāo)
1.掌握文中“駭人、擄掠、惶急、瘡疤、詰問”等字詞,
10、整體感知課文。
2.閱讀文章把握長媽媽的形象,學(xué)習(xí)通過人物描寫與欲揚先抑的表現(xiàn)手法來塑造人物形象的方法。
3.感悟作者對長媽媽的真切懷戀之情,學(xué)會感恩父母,感恩師長。
學(xué)導(dǎo)重點方法
重難點分析:
1.準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人,學(xué)習(xí)通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法。
2.閱讀文章,了解作者對阿長的感情變化, 體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。
問題
預(yù)設(shè)
(1)在“我”的眼里,阿長是個怎樣的人?
(2)題目是“阿長與《山海經(jīng)》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題?
(3)文中一共寫了阿長幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?
(4)本
11、文的記敘線索是什么?
(5)文中運用了哪些表現(xiàn)手法來刻畫阿長?
過 程
時控
學(xué)導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計
情境
創(chuàng)設(shè)
2
在《百草園到三味書屋》中有一位長媽媽,她給魯迅講過美女蛇的故事,給百草園增添一種神秘色彩。其實,關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情。
今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長與<山海經(jīng)>》,認(rèn)識長媽媽
目標(biāo)
咀嚼
3
默讀導(dǎo)讀單上的目標(biāo),初步感知知識、技能、情感三個方面的目標(biāo),結(jié)合重難點和知識鏈接了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)目標(biāo)下面用直線勾畫關(guān)鍵詞,結(jié)合本目標(biāo)說說自己本節(jié)課的目標(biāo)。
1.掌握文中“駭人、擄掠、惶急、瘡疤、詰問”等字詞,整體感知課文
12、。
2.閱讀文章把握長媽媽的形象,學(xué)習(xí)通過人物描寫與欲揚先抑的表現(xiàn)手法來塑造人物形象的方法。
3.感悟作者對長媽媽的真切懷戀之情,學(xué)會感恩父母,感恩師長。
自學(xué)
指導(dǎo)
10
通過預(yù)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多的問題,現(xiàn)在請大家再次閱讀文本,看一看能不能發(fā)現(xiàn)新的問題,并把新發(fā)現(xiàn)的問題補充在導(dǎo)讀單的“我的問題”欄處,同時思考預(yù)習(xí)時導(dǎo)讀單的問題能否解決,能解決的把題號劃掉。
討論
指導(dǎo)
8
教師對自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行簡單的點評,如在自學(xué)過程中某組表現(xiàn)好。你的問題也許是別人的收獲,你的收獲也許是別人的問題,集體的智慧是偉大的,下面我們就在小組中交流一下,自學(xué)過程中有疑難的問題提
13、出來,讓小組同學(xué)幫你解決。解決不了的問題記錄下來,生成小組問題。
教師行為:
1.師小組內(nèi)巡回指導(dǎo),并參與個別小組的交流討論。
2.師就有代表性的疑問進(jìn)行解答。
展講
指導(dǎo)
12
每個小組討論得都很積極熱烈,相信都有了自己的收獲,下面由學(xué)科長負(fù)責(zé),請各小組展示討論結(jié)果
1.要求講出答案和方法。(問題答案出處)
2.簡潔,順暢。
3.其它組認(rèn)真傾聽,可以補充。
教師行為:
1.教師參與活動,鼓勵學(xué)生。
2.教師進(jìn)行賞識性評價。
1班: 一組、四組、六組、九組
2班: 二組、三組、五組、八組
精講點撥
審題
答案
14、 方法
拓展
5
一、明確:一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察 ②限制我的行動 ③睡覺時擠得我無法翻身 ④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) ⑤講長毛攻城時護(hù)城 ⑥謀害我的隱鼠 ⑦為我買《山海經(jīng)》
二、細(xì)讀文本
1.文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來,從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位?
地位低下,不被人重視
2.作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣?可看出長媽媽什么樣的性格特點?
切切察察的毛病擺成“大”字的睡相
饒舌多事,粗俗、不拘小節(jié)
3.長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看
15、出長媽媽什么樣的性格特點?
(1)元旦道恭喜、吃福橘
(2)說人死了必須說“老掉了” ……
真誠和善良
4.我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”?這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點?
“長毛”的故事,出乎我的意料,更讓我感到長媽媽的偉大神力,從此對于她就有了“特別的敬意”。
無知、淳樸
5.最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情?
為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
6、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,我是怎樣想的?表現(xiàn)了“我”什么心理?
她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。
我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,只是說
16、說而已。
7、阿長把《山海經(jīng)》買回時,“我”有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?
“我似乎遇到一個霹靂,全體都震悚起來,趕緊去接過來,打開紙包。”震驚、感動的同時進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
訓(xùn)練
10
在我們對問題有了深入的認(rèn)識之后,相信同學(xué)們對學(xué)習(xí)文言文有了自己的思路。現(xiàn)在我們要把剛才所學(xué)的方法和技巧應(yīng)用到訓(xùn)練中去,現(xiàn)在給同學(xué)們十分鐘時間完成訓(xùn)練單。
1.強調(diào)同學(xué)們獨立完成問題訓(xùn)練——評價單。
2.巡視課堂,保證學(xué)科長順利完成訓(xùn)練。
3.對答題較認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行賞識性評價。
4.要求學(xué)科長給其他同學(xué)作出評價。
打點
收獲
3
教師行為:
1.教師指導(dǎo)整理,做點撥。
2.請幾位同學(xué)做課堂總結(jié)。
導(dǎo)后
反思