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1、人教九年級(jí)語(yǔ)文上?好讀書(shū)讀好書(shū)?說(shuō)課稿(2)
九年級(jí)上冊(cè)第四單元分析性學(xué)習(xí)“好讀書(shū)，讀好書(shū)〞說(shuō)課設(shè)計(jì)讀好書(shū)吧，和平實(shí)的生活對(duì)話！——?讀者?交流課教材分析：人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元以求知和讀書(shū)為主題，“分析性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際〞是與閱讀局部相照應(yīng)的，主題內(nèi)容是“好讀書(shū)，讀好書(shū)〞。針對(duì)這一主題，我本課的選題是?讀好書(shū)吧，和平實(shí)的生活對(duì)話！——〈讀者〉交流課?。?課標(biāo)?中在“分析性學(xué)習(xí)〞局部提出“能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅〞。在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用〞局部又明確提出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)
2、合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力〞。根據(jù)?課標(biāo)?以及本單元的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1．提高對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書(shū)，力求養(yǎng)成勤于讀書(shū)的習(xí)慣。2．認(rèn)識(shí)到讀書(shū)要有選擇，提高對(duì)書(shū)籍的區(qū)分能力，養(yǎng)成讀書(shū)的良好趣味。3．尋找適合本人的讀書(shū)方式和讀書(shū)方法。4．學(xué)會(huì)和同學(xué)們一起讀書(shū)交流讀書(shū)心得，分享讀書(shū)的喜悅，共同提高讀書(shū)水平。5．寫(xiě)作關(guān)于讀書(shū)的作文，口頭發(fā)表關(guān)于讀書(shū)的意見(jiàn)，能到達(dá)一定水平。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有指導(dǎo)的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注生活熱愛(ài)生活，獲得審美體驗(yàn)，寫(xiě)作關(guān)于讀書(shū)的作文。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠自主組織活動(dòng)，以多種方式交流展示讀書(shū)體會(huì)，提高讀書(shū)水平
3、。說(shuō)教法：古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。〞為了到達(dá)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本次活動(dòng)課的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生積極思維，熱情參與，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)列讀書(shū)心得的交流和展示。具體做法如下：①情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣?！怖枚嗝襟w〕②合作法——拓展材料，交流心得。③演示法——個(gè)別展示，豐富體驗(yàn)。其中，演示法是本課最主要的方法。在課前大量材料積累預(yù)備的前提下，讓學(xué)生以豐富的形式進(jìn)列交流展示，來(lái)高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。說(shuō)學(xué)法：〔一〕學(xué)情分析：課標(biāo)要求，在初中階段，學(xué)生課外閱讀
4、總量不少于260萬(wàn)字。我們更多的時(shí)候是重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，側(cè)重經(jīng)典。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，怎樣使學(xué)生在平日學(xué)習(xí)任務(wù)重的情況下還能保持一種持續(xù)的閱讀習(xí)慣，我選擇了向?qū)W生推薦閱讀刊物?讀者?，并把它遷移到課堂上，其目的在于不僅要親近文學(xué)大師，還要拓展視野，走近溫情的生活。此種閱讀習(xí)慣已經(jīng)保持兩年，借本次分析性學(xué)習(xí)“好讀書(shū)，讀好書(shū)〞之東風(fēng)，我把本課定位于?讀者?交流課，力求讓學(xué)生在關(guān)注生活熱愛(ài)生活中對(duì)讀書(shū)有更深刻的認(rèn)識(shí)?！捕硨W(xué)力培養(yǎng)：“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師那么教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。〞在教學(xué)中我力求讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中
5、力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、開(kāi)展性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界?！踩持笇?dǎo)方法：課前積累和預(yù)備是分析性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，每一次讀書(shū)活動(dòng)，我有序的指導(dǎo)學(xué)生：①勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。②討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。③自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，穩(wěn)固提高。懸念法——帶著問(wèn)題，積極思考。⑤感悟法——擷取要點(diǎn)，闡發(fā)感受。同時(shí)也注意指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生：學(xué)寫(xiě)讀后感。思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。四．教學(xué)思路。課前預(yù)備：1．確定選題。請(qǐng)學(xué)生從?讀者?雜志中精選出深受喜愛(ài)的六個(gè)欄目，并分別擬題?！拔脑法暋碎g的詩(shī)意“原創(chuàng)精品〞——心
6、靈的日出“書(shū)摘〞——文學(xué)的影像“人物〞——?dú)v史的脊骨⑤“人生〞——成長(zhǎng)的歲月⑥“話題〞——人類(lèi)的聲音擬題的過(guò)程也是一個(gè)陶冶文學(xué)情趣的過(guò)程。2．小組分工。①組織全班學(xué)生分成六大組，每組選出一名負(fù)責(zé)的同學(xué)。②抽簽決定每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)欄目的收集整理工作。3．活動(dòng)內(nèi)容。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本人小組在收集整理中的合作協(xié)調(diào)情況和交流情況的記錄。教師指導(dǎo)學(xué)生以多種方式向小組同學(xué)展示交流讀書(shū)體會(huì)。在文章形式上，可以寫(xiě)讀書(shū)心得，改寫(xiě)，縮寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)，仿寫(xiě)，劇本，精彩片段積累等等。在展示形式上，可以朗讀，朗誦，吟唱，表演等等。組員在討論的根底上推薦好的作品參加課堂成果展示?！捕痴n堂內(nèi)容〔?讀者?交流課〕：在選出一名主持人，和六名組長(zhǎng)溝通合作的根底上，學(xué)生匯報(bào)成果進(jìn)列展示?！矊W(xué)生自列設(shè)計(jì)形式，內(nèi)容豐富多彩〕教師適時(shí)的提供建設(shè)性的意見(jiàn)，配合制作多媒體課件。教師總結(jié)評(píng)價(jià)。讀好書(shū)吧，和高尚的人對(duì)話；讀好書(shū)吧，和平實(shí)的生活對(duì)話！布置作業(yè)：整理讀書(shū)心得。五．總結(jié)：蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要。〞當(dāng)然，我僅僅是針對(duì)本人學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，有目的性的借這次分析性學(xué)習(xí)“好讀書(shū)，讀好書(shū)〞做一次?讀者?交流課，有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)得到各位老師的指正，以讓它更趨系統(tǒng)化，更加完善！
人教九年級(jí)語(yǔ)文上《好讀書(shū)讀好書(shū)》說(shuō)課稿(2)
