教學(xué)語言——語文教師的首要技能

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1、教學(xué)語言——語文教師的首要技能 教學(xué)語言——語文教師的首要技能說到教學(xué)語言，我覺得它應(yīng)該是一個優(yōu)秀的語文教師所必備的首要技能。審視自己的語文課堂，在教學(xué)語言的運用方面，又做得如何呢？ “汪老師，你的普通話不錯，教學(xué)語言也很生動。但聽的時間長了，總感到有些累！〞聽過課的老師都這樣告訴我。教學(xué)語言生動，怎么聽起來會讓人累呢？后來，我讓同事幫我攝錄了一堂家常課，自己那么從頭到尾看了一遍。這真是“不看不知道，一看嚇一跳〞！ 現(xiàn)象1：喜歡重復(fù)說話，語言不夠簡明、流暢。有時候拋給學(xué)生一個問題，學(xué)生還來不及思考，我又會趕緊重復(fù)一遍，生怕他們沒聽清楚。學(xué)生的思緒不斷被我的糖衣炮彈所打斷，思考自然也不會深

2、入。 現(xiàn)象2：語言顯得急躁，迷信一些名師的語言。如“請你美美地讀一讀，讀出你的感受來〞；“你喜歡怎么讀就怎么讀〞。只學(xué)皮毛，不解實質(zhì)，學(xué)生聽得也是云里霧里。 現(xiàn)象3：整堂課下來，我的講話總是慢條斯理，顯得過于文縐縐的。語速、語調(diào)、音量缺乏變化。比方引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，我總會習(xí)慣性地拉長了話語說：“請大家認真地默讀課文，邊讀邊做讀書記號，有能力的同學(xué)還可以在旁邊批注，寫下你的感受。〞而有經(jīng)驗的教師或許就會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，換個方式說“讀課文的時候，希望留下你思考的痕跡。〞 從縱向看，一本語文書，二十多篇課文，似乎每一篇課文都用同樣的語言在跟學(xué)生交流。課堂上，教師無味，學(xué)生亦是無趣。 反

3、思這些現(xiàn)象，我覺得自己是窄化了對教學(xué)語言的認識。之前，我總覺得：只要具備了良好的普通話水平，當一名優(yōu)秀的語文教師并不成問題。事實上，教師的教學(xué)語言是一門需要不斷修煉的藝術(shù)。它不僅包括了我們的口頭語言、書面語言、肢體語言，還包括了各種物化的語言，如各種板書、媒體等。而涉及到一些具體的技巧問題，如什么時候語速要快一些，什么時候語調(diào)要委婉一些等，都是我所無視的。由此，我也逐漸意識到：課堂正是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的生活館，學(xué)生的語言積累、語感培養(yǎng)在一定程度上都源于教師的熏陶與感染。 學(xué)生永遠是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的語言必須貼近學(xué)生的實際，這樣才有助于學(xué)生在母語學(xué)習(xí)的過程中提高自身的語文素養(yǎng)。作為語文教師，不

4、妨嘗試著這樣去努力。 一、多修養(yǎng) 首先，還是要多讀書、多學(xué)習(xí)。曾在?小學(xué)語文教師?這一雜志上讀到過著名特級教師竇桂梅老師的一篇文章?什么樣的文，還它什么樣的味道?，對我的感觸很深。作為語文教師，我拿到一篇說明文，能不能上出說明文的味道；拿到一篇議論文，能不能上出議論文的味道？而這確實是和我們的語言、文學(xué)方面的素養(yǎng)是分不開的。 其次，潛心研究自己的課堂。如前面提到的觀摩自己的錄像課，反思自己的教學(xué)語言。同時，多聽“外行〞課。因為不同學(xué)科，教師的教學(xué)語言往往各有特色。我們不妨跳出語文看語文，多積累一些有益的營養(yǎng)。比方，我們可以向英語教師學(xué)習(xí)，緊緊抓住“語言實踐〞這個中心，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)

5、習(xí)語文、形成能力；我們也可以向數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)，語言再精練一些，富有邏輯一些，做到精講精練。或許，那時我們便會“豁然開朗〞“茅塞頓開了。 再者，要做生活中的有心人。生活中處處有語言，看電視的時候，可留意一些新聞、綜藝類節(jié)目；讀書、看報的時候，也可以關(guān)注一下各類報道和評論。通過這樣的聽和看，不斷豐富自己的言語積累。 2、多歷練 要珍惜各種鍛煉的時機。比方各種大會上的講話，外出參加教研活動時的即興發(fā)言及各種演講比賽等。因為語言只有在大量的實踐活動中才能得到歷練。之前，我曾是一個不善言辭的人，有時都不敢在人多的場合說話。后來，擔(dān)任了學(xué)校的大隊輔導(dǎo)員，走上了中層崗位，在一定程度上鍛煉了我的言語表達能力。同時，我們也要學(xué)會傾聽，最好備一個筆記本，把自己在活動中聽到的好的語言隨時記錄下來。 至此，我不僅回想起進修學(xué)校的楊校長到我校授課的情景。他時而站，時而坐；時而激情澎湃，時而娓娓道來。整整兩個小時，大家似乎還意猶未盡。當然，作為教師，不可能人人都是語言學(xué)家或演說家，但提高語言的表達藝術(shù)，形成個性化的教學(xué)語言風(fēng)格，應(yīng)當是我們每一位青年教師所努力追求的。