2019-2020年高二物理楞次定律 感應(yīng)電流的方向教案 人教版.doc

《2019-2020年高二物理楞次定律 感應(yīng)電流的方向教案 人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高二物理楞次定律 感應(yīng)電流的方向教案 人教版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高二物理楞次定律 感應(yīng)電流的方向教案 人教版 [教學(xué)目標(biāo)] 1.知道感應(yīng)電流具有方向性，理解感應(yīng)電流方向的特點(diǎn)（規(guī)律）———由楞次定律判定； 2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)出楞次定律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和科學(xué)探索精神； 3.理解楞次定律，能利用楞次定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 [教學(xué)重點(diǎn)] 1.不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力； 2.楞次定律以及楞次定律的兩種表達(dá)方式。 [教學(xué)難點(diǎn)] 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感應(yīng)電流方向的特點(diǎn)“……阻礙……變化” [教學(xué)方法] 實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)、啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)和講授相結(jié)合。 [教學(xué)媒體] 電流計(jì)、螺線管、導(dǎo)線和條形磁鐵。 [課時(shí)課型] 一課時(shí)、新課。 [教學(xué)過(guò)程]（40分鐘） 一、 課題導(dǎo)入（5分鐘左右） 教師提出問(wèn)題：在前面兩節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中，不知大家是否注意到這樣一個(gè)問(wèn)題，在產(chǎn)生感應(yīng)電流的過(guò)程中，電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向有時(shí)向右偏轉(zhuǎn)，有時(shí)向左偏轉(zhuǎn)，也就是說(shuō)在不同的情況下感應(yīng)電流的方向是不同的。 感應(yīng)電流的方向有規(guī)律嗎？ 演示實(shí)驗(yàn)一：條形磁鐵的N（S）插進(jìn)螺線管的過(guò)程，感應(yīng)電流的方向總是一定的（某一方向）；抽出過(guò)程感應(yīng)電流的方向總是與插進(jìn)過(guò)程的感應(yīng)電流的方向相反。 由此可見(jiàn)：感應(yīng)電流的方向是有規(guī)律可循的。 怎樣確定感應(yīng)電流的方向呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究感應(yīng)電流方向的規(guī)律。 二、 新課教學(xué)（30分鐘左右） 教師提出問(wèn)題：前面我們用磁通量變化的概念表達(dá)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，由此我們可以聯(lián)想到，是不是也可以用磁通量變化的概念來(lái)表達(dá)感應(yīng)電流的方向的規(guī)律呢？ 下面我們就來(lái)做一些試探吧！ 磁鐵的磁場(chǎng)方向 （原磁場(chǎng)） 感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向（安培定則） 磁鐵磁通量的 變化 有何規(guī)律？ N極插進(jìn)過(guò)程 向下 向上 向下增加 N極抽出過(guò)程 向下 向下 向下減少 S極插進(jìn)過(guò)程 向上 向下 向上增加 S極抽出過(guò)程 向上 向上 向上減少 演示實(shí)驗(yàn)二：螺線管、電流計(jì)和導(dǎo)線組成閉合電路，條性磁鐵插進(jìn)（或抽出）螺線管引起感應(yīng)電流。將各種情況中的物理“數(shù)據(jù)”填入下表中： 教師根據(jù)表格中的“數(shù)據(jù)”向?qū)W生提問(wèn)： ①如果從磁鐵的磁場(chǎng)方向（原磁場(chǎng)）與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向的關(guān)系來(lái)看，有什么規(guī)律嗎？ ②如果從磁鐵磁通量（引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的磁通量）的變化與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向的關(guān)系來(lái)看，有什么規(guī)律嗎？ 顯然，從磁鐵的磁場(chǎng)方向（原磁場(chǎng)）與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向的關(guān)系來(lái)看，似乎無(wú)規(guī)律可言，因?yàn)閮烧叩姆较蛴袝r(shí)相同，有時(shí)相反。但是，如果從磁鐵磁通量（引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的磁通量）的變化與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向的關(guān)系來(lái)看，就似乎有規(guī)律可循。（有什么規(guī)律呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生先思考，讓學(xué)生引起思維的共鳴，再逐漸總結(jié)出結(jié)論來(lái)。這樣處理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力大有好處） 師生共同總結(jié)：穿過(guò)線圈的磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向跟磁鐵的磁場(chǎng)方向相反，阻礙磁通量的增加；穿過(guò)線圈的磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向跟磁鐵的磁場(chǎng)方向相同，阻礙磁通量的減少。 人們經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在所有的電磁感應(yīng)現(xiàn)象中都有這相同的規(guī)律：凡是由磁通量的增加引起的感應(yīng)電流，感應(yīng)電流激發(fā)的磁場(chǎng)就阻礙原來(lái)（引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)）磁通量的增加；凡是由磁通量的減少引起的感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)就阻礙原來(lái)（引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)）磁通量的減少。（感應(yīng)電流具有“劫富濟(jì)貧”的作用） 物理學(xué)家楞次概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出如下結(jié)論———楞次定律： 感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。 楞次定律的另一種表示形式：從導(dǎo)體和磁鐵的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度來(lái)看，感應(yīng)電流總要阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)。（通過(guò)具體的事例分析，讓學(xué)生體會(huì)楞次定律的這一表達(dá)方式） 三、 本課時(shí)小結(jié)（2∽3分鐘） 楞次定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。 ①?gòu)拇磐孔兓慕嵌葋?lái)看，感應(yīng)電流總要阻礙磁通量的變化； ②從導(dǎo)體和磁鐵的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度來(lái)看，感應(yīng)電流總要阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)。 四、 鞏固與練習(xí) 《教材》P195（3）（6）（7）中產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向如何？ 五、 思考與討論（供學(xué)生課后思考和討論） 《教材》P201思考與討論 六、 作業(yè)布置 《教材》P201觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象（培養(yǎng)學(xué)生興趣和動(dòng)手能力）