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1、
階段性成果——課堂觀察評價表
編寫課堂觀察評價表（附件3提供“樣例”供學員參考，具體評價表學員需根據(jù)實際情況自行制定），對學生的學習行為、教師的教學行為進行觀察記錄。
要求：
1.字數(shù)不限。
2. 內容原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效。
3. 課堂觀察評價案例表模板見附件3
4. 本作業(yè)計入考核。
附件3：
樣例：課堂觀察評價記錄表
班 級：____________學 科：____________執(zhí)教人：____________日 期：____________
記錄人：_______________
（3-1）小學數(shù)學
2、課堂教學觀察評價表（學生）
學生課堂學習狀態(tài)評價
是否充分動口、動手、動腦，主動參與學習過程
是否獨立思考，思考過程是否合理、靈活
是否具有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識
是否善于表達自己的想法，并能尊重別人的意見
能否與他人分工合作，克服困難
是否具有敢于質疑的習慣
學生學習效果
評價
對數(shù)學學習的興趣
基礎知識和基本技能的掌握
數(shù)學思考能力
解決問題能力
（3-2）小學數(shù)學——課堂觀察評價表（教師）
教師素質
是否具有良好的教學基本功（包括語言表達能力、組織教學能力、靈活駕馭課堂的能力、課堂評價能力、使用現(xiàn)代教育技術的能力等。
是否具有良好的素養(yǎng)，包括數(shù)學專
3、業(yè)素養(yǎng)和教育教學理論素養(yǎng)等。
教學觀念
是否著眼于學生素質的全面提高。
是否關注學生的差異。
是否關注學生積極主動地參與。
是否注重創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
教學能力
教學目標的制定是否準確、全面。
教學內容的處理是否得當。
教學過程的設計是否合理
學生數(shù)學學習是否是建立在已有的經(jīng)驗基礎上的一個主動建構的過程。
學生數(shù)學學習是否是一個充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學活動的過程。
學生數(shù)學學習的過程是否富有個性、體現(xiàn)多樣化。
學生數(shù)學學習的過程是否體現(xiàn)數(shù)學思想方法的滲透。
教學方法是否切合學生實際和教
學內容要求
是否符合數(shù)學學科的特點，符
4、合學生的認知規(guī)律。
是否運用討論和有效的提問等技能，啟發(fā)學生積極思考。
是否在面向全體的基礎上，因材施教。
是否能有效突破難點。
教學控制是否有效
教學前是否全面、客觀地充分了解學生，對自己的教學活動進行事先的預設。
教學過程中是否時刻關注學生學習狀態(tài)的變化和發(fā)展，恰當?shù)靥幚眍A設與生成之間的關系。
教學過程中是否根據(jù)學生的學習狀況和課堂教學的進展情況，對自己的教學活動進行調控。
作業(yè)設計是否合理評價是否
體現(xiàn)發(fā)展性
是否設計不同層次的練習。
是否設計有利于發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力的練習。
作業(yè)的評價是否體現(xiàn)發(fā)展性。
（3-3）小學數(shù)學——課堂觀察反思與評價
觀課心得，深入探討、反思“教”與“學”之間的相關性，并依據(jù)“學”闡述“教”的借鑒點和改進點）
階段性成果——課堂觀察評價表
